秦杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育教學改革是當前高職院校關注的重點問題。但是，在高職教育改革過程中，存在一些現(xiàn)實困境影響著教育改革事業(yè)的發(fā)展。例如，高職院校沒有構建科學的改革體系，專業(yè)課程體系與職業(yè)崗位的對接度不高，等等，制約著教育事業(yè)的健康發(fā)展，容易使改革陷入困境。那么，細致分析高職教育教學改革的現(xiàn)實困境，并且指出問題出現(xiàn)的原因，并且從專業(yè)課程改革設置、人才培養(yǎng)模式以及校企合作模式等方面提出幾點有利于高職院校教育教學改革的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;教學改革;現(xiàn)實困境;實現(xiàn)路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0112-02

當前，開展高職教育教學改革，是提升高職院校教學水平和質量的必要手段。因此，為了實現(xiàn)教育教學改革目標，學校、老師、學生以及家長需要共同參與，發(fā)揮合力，這樣學校才能有效掌握多方面的資源，將有利的資源整合在一起，開展教育教學改革，順應國家教育事業(yè)改革的新要求。所以，文章提出了相應的專業(yè)教學改革內容和策略，希望為高職院校教育教學改革工作的順利進行提供經驗和方法。

一、高職教育教學改革的現(xiàn)實困境

（一）沒有構建完善科學的高職教育教學改革體系

科學體系的指導是開展一項工作的前提和保證。但是，在一些高職院校中，很少有學校根據學校的教學情況、國家的教育改革內容制定完善的教學體系，這也影響了教育教學改革的進程。這主要是由于學校負責人沒有提起重視，使高職教育教學改革面臨困境，不利于改革的有效進行。此外，還有一些學校存在以下問題：只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)學習能力，認為開展教學改革會影響到學生接受知識的能力，浪費教學的時間，這都不利于構建完善科學的高職教育教學改革體系。

（二）專業(yè)課程體系與職業(yè)崗位的對接度不高

現(xiàn)如今，高職院校正針對學校人才培養(yǎng)模式進行一系列的改革，并且注重對校企合作模式進行改革。但是在具體的改革過程中容易看到一些漏洞，影響改革的最終效果。首先，有許多專業(yè)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學體系，只注重教授專業(yè)理論知識，忽視培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，同時也割裂了教學課程和具體職業(yè)崗位的聯(lián)系性，知識結構雜亂無章，很難實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)，這樣不僅不利于提高學生的專業(yè)理論知識學習能力，而且實踐能力也沒有得到相應的鍛煉，最終與企業(yè)內部的崗位需求脫節(jié)。其次，當前專業(yè)課程開發(fā)主體還是以學校為主，培養(yǎng)的專業(yè)人才也難以滿足行業(yè)和企業(yè)的需求。

（三）專業(yè)教學模式與產教融合人才培養(yǎng)模式的適應度不高

雖然一些高職院校應用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，但是具體改革的效果卻不是很好。主要表現(xiàn)在高職老師仍然采取傳統(tǒng)機械式的教學方法，教學過程中并沒有融入現(xiàn)代化技術，教學內容和現(xiàn)實內容脫節(jié)等，這些問題的存在很難培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質、復合型人才。同時，培養(yǎng)出的專業(yè)人才也只是空有一套理論，不能很好地適應現(xiàn)代化社會的需求。

（四）千篇一律的教學方法，制約教育模式的改革

據筆者調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，仍然有些高職老師的課堂教學模式停留在過去，并沒有應用符合新時代特征的教學方法，學校也沒有對此提出具體的要求，認為只要讓學生學到知識，提高學習成績就算是完成教學目標了。除此之外，還有部分高齡教師習慣了自己的教學方法，對現(xiàn)代化教學模式聞而不問，或者是有些老師也意識到了現(xiàn)代化教學模式的重要性，但是很難利用現(xiàn)代信息技術開展具體的教學活動。上述一些問題都是現(xiàn)實存在于高職院校中的，需要學校重點關注，并且做出相應的指導，融入新教育理念，做好高職院校教育教學改革工作。

二、高職教育教學改革存在困境的原因分析

（一）對高職人才培養(yǎng)模式的認識誤差

教育教學改革面臨困境的重要原因之一就是高職院校對人才培養(yǎng)模式存在著認知錯誤，只是一味地注重選擇專業(yè)成績優(yōu)異的學生，并沒有根據職業(yè)崗位的需求，選擇實踐能力強并且具備良好職業(yè)道德的綜合型人才，這樣在開展教學改革的過程中肯定會受到阻礙，并且具體的教學改革方面也會不全面，制約改革效果的有效提升。

（二）較高的就業(yè)壓力成為高職院校探索教育教學改革的障礙

高職院校的改革需要適應社會未來的發(fā)展需求，并且教育領域主要是以就業(yè)來定位高職院校教育，那么就業(yè)率就成為高職院校的生命線，也成為高職院校改革的重點方向。在此影響下，能保證就業(yè)有效性的技能教育和職業(yè)資格證書教育成為高職教育內容的主體，人文素質教育只是迫于壓力才不得已開設的，學校并沒有強制規(guī)定的綜合性高職教育，只是在一些具體的專業(yè)課程方面進行了調整，并沒有深入了解課程改革的需求，難以滿足高職教育教學的需求，其地位當然是岌岌可危的。由此可見，在改革教育模式的過程中需要充分考慮社會和企業(yè)對人才的需求。

（三）制定的高職院校教育改革策略存在失誤

當前，高職院校內的質量和數量都不能滿足現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，并且高職院校負責人并沒有綜合中國的經濟、政治和文化事業(yè)的發(fā)展開展具體的教育改革工作，還是存在著以下問題：應試教育愈演愈烈，全面推進素質教育面臨很大困難;教師隊伍的質量、結構性問題較為突出;教育投入不足;教育的各項改革有待繼續(xù)深化等。由此可見，我國高職院校需要抓住改革的機遇，直面挑戰(zhàn)，制訂合理規(guī)范的改革策略，實現(xiàn)預期的改革目標。

三、高職教育教學改革的具體措施

（一）精準定位專業(yè)教學目標

1.基于職業(yè)技能標準，制定專業(yè)教學標準

高職院校是為國家和社會提供專業(yè)人才的學校，學校需要綜合考慮國家對各種職業(yè)人才的具體要求、企業(yè)和其他用人單位的具體用人要求、職業(yè)道德和基礎知識的要求以及學校的培訓要求等內容。所以，高職院校要注重理論和實踐的結合，真正實現(xiàn)理論知識應用于具體的實踐中，做到學以致用。

2.開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)有針對性的教育

當前，“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要是學校根據企業(yè)的具體需求，培養(yǎng)出企業(yè)指定崗位的專業(yè)型人才。所以，這需要發(fā)揮二者的合力，共同為人才的培養(yǎng)提供助力。企業(yè)要融入企業(yè)文化理念，為學校提供一些有益的教學改革資源，學校需要整合企業(yè)提出的這些觀點和方案，通過綜合討論最終構建以崗位工作為目標的課程教學體系。首先，高職院校相關專業(yè)的老師需要根據課程教學的內容和企業(yè)提出的具體需求為前提，做到綜合考慮，整合相關的工作內容。其次，高職院校要做到生本教育，充分考慮學生學習的實際情況，科學地制訂教學改革方案和教學策略，讓學生深入學習相關的專業(yè)知識。同時，老師還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，通過開展創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。最后，企業(yè)需要關注高職院校的課程體系改革，并為其提供助力。

（二）基于職業(yè)能力培養(yǎng)，制定專業(yè)課程標準

在高職教學專業(yè)能力培養(yǎng)方面，專業(yè)的課程體系發(fā)揮著重要的指導作用，其承載著專業(yè)的知識、技術以及素養(yǎng)等內容，如何將這些內容應用在具體的專業(yè)課程標準中十分重要。筆者在具體的教學實踐中將具體的課程標準分為以下幾個層面：（1）課程定位與設計思路。主要是根據課程的性質制定具體的定位和教學框架。（2）課程目標。主要是根據專業(yè)教學內容的目標進行分解，梳理出學生需要重點掌握的專業(yè)理論知識，并且培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和素養(yǎng)。（3）課程內容。就具體到專業(yè)課程中每個章節(jié)所要學習的具體內容。（4）課程評價。主要包括考核內容，根據學生的學習情況做出綜合的評價，有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。（5）課程教學資源指的是明確具體的教學內容，為專業(yè)課程配備具體的教學實踐場地和教學儀器裝備，實現(xiàn)有針對性的教育和指導，最終將高職院校學生培養(yǎng)成專業(yè)知識豐富、職業(yè)道德修養(yǎng)較高的綜合性人才。

（三）精準構建專業(yè)教學模式

1.基于信息技術的發(fā)展，構建混合式教學模式

當前，信息技術快速發(fā)展，學校教育也要明確信息技術的高效性，根據教學目標的內容和教學方式采取線上線下混合教學模式。該教學模式利用現(xiàn)代教育技術對具體的專業(yè)課程教學資源進行優(yōu)化整合利用，并且將傳統(tǒng)教學課堂的優(yōu)勢和網絡教學相結合。同時，利用線上線下混合教學模式開展教學，還可以為學生提供專業(yè)性、個性化的教學指導，讓學生根據自己的情況完成自主學習，此外，如果學生在課堂上沒有很好地理解消化老師講解的專業(yè)內容，還可以利用網絡尋找適合自己的學習資源，開展有針對性的學習，提高學習的效果，實現(xiàn)預期的學習目標。

2.建立健全校企合作機制，實現(xiàn)工學結合

建立健全校企合作模式是實現(xiàn)工學結合教學模式的前提。筆者所在的高職院校實踐了這種教育改革方案：首先，學校派遣專業(yè)的考察團隊，對比不同的企業(yè)，選擇具有完備實踐設施并且針對實習生能夠實現(xiàn)專業(yè)的培訓的企業(yè)為校企合作的伙伴。其次，高職院校和選擇合作的企業(yè)簽訂了具體的頂崗實習協(xié)議。同時，在建立校企合作模式之初，合作雙方就明確了自身需要承擔的責任。除此之外，一些高年級的高職學生進入企業(yè)開展具體的實習活動，學校也要選派一些老師和輔導員跟隨學生，做好學生的日常教育和管理工作。高職院校根據學校教育發(fā)展的實際，組建了高職院校專業(yè)的教學指導委員會進入企業(yè)內部，開展一系列的合作，并且二者綜合考慮市場經濟中存在的新因素，根據企業(yè)的發(fā)展定位、學校培養(yǎng)人才的具體要求制訂新的實習教育方案。

總而言之，高職院校的教育改革工作要做到培養(yǎng)理論知識豐富、專業(yè)水平較高以及個人素質優(yōu)良的復合型人才，滿足社會和企業(yè)的需要。因此，高職院校改革工作要做到實事求是，并且將當前企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀作為教育改革的著力點，堅持改革創(chuàng)新和產教融合，明確教學改革的目標，緊抓專業(yè)教學目標，提供優(yōu)質的人才培養(yǎng)模式，為推動高質量發(fā)展、建設創(chuàng)新型國家提供優(yōu)質的人才資源支撐。

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編輯 張 慧