王曉玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 漢語言文學(xué)無論是在歷史上，還是如今，都有著十分重要的地位，既有利于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承弘揚。然而如今在職業(yè)教育視角下，漢語言文學(xué)的教學(xué)上卻出現(xiàn)了諸多弊病，教學(xué)熱門度下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)該課程的課堂人數(shù)遞減，教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教師的教學(xué)觀念也難以滿足社會發(fā)展的需求。在職業(yè)教育視角下，漢語言文學(xué)的發(fā)展空間正在逐步縮小。為解決這些問題，提出合理措施，從注重職業(yè)教育視角下漢語言文學(xué)教學(xué)的意義入手，通過分析目前存在的許多問題，重點對教學(xué)改革創(chuàng)新進行了路徑探索，希望能夠?qū)χ鬂h語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育視角;漢語言文學(xué);教學(xué);改革創(chuàng)新;路徑探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0156-02

一、注重職業(yè)教育視角下漢語言文學(xué)教學(xué)的意義

漢語言文學(xué)經(jīng)過我國悠久歷史的淬煉，早已成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可忽視的一顆星。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，無論是提高文學(xué)素養(yǎng)，還是傳承優(yōu)秀文化都是非常有幫助的。許多職業(yè)學(xué)校受一些錯誤觀念的影響，只注重技術(shù)教育，而忽略學(xué)生的人文教育，使得漢語言文學(xué)課程的開設(shè)逐漸成為擺設(shè)，也大大減少了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的選擇項，使部分學(xué)生難以選到自己心儀的課程。實際上，漢語言文學(xué)不論是對本科教育還是職業(yè)教育都同樣重要，均促進了漢語言文學(xué)的繼承與發(fā)揚，便利了優(yōu)秀經(jīng)典著作的閱讀，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。目前來看，針對職業(yè)教育視角下漢語言文學(xué)教學(xué)中已經(jīng)存在的問題，我們更要加強對其教學(xué)意義的把握，認識到漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性，才能提升漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、目前職業(yè)教育視角下漢語言文學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

目前來看，仍有許多人認為高職學(xué)校就是培養(yǎng)技術(shù)型人才的地方，其特色在于技術(shù)的應(yīng)用，而非理論知識。在這種錯誤觀點的影響下，高職學(xué)校忽視漢語言文學(xué)等理論性課程的教育，只注重實踐技術(shù)操作的問題嚴重，不僅加速了漢語言文學(xué)課程選擇的熱度下降，使其發(fā)展空間日益縮小，而且教師隊伍結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了越來越多的問題。因此為弘揚我國優(yōu)秀的漢語言文學(xué)，也為職業(yè)學(xué)校漢語言文學(xué)課程的未來發(fā)展，對漢語言文學(xué)教學(xué)進行改革創(chuàng)新迫在眉睫。

（一）教學(xué)課程熱度下降

學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)課程的學(xué)生以往由于自身興趣的原因，大多都從事一些社會地位相對較高的行業(yè)，譬如新聞媒體行業(yè)，不僅薪資報酬高，也容易受到社會的尊重，但隨著我國社會主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展，大學(xué)教育被廣泛普及開來，職業(yè)學(xué)校不斷開設(shè)新課程以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。相對于本科教育的漢語言文學(xué)課程，職業(yè)學(xué)校開設(shè)的該課程與其他技術(shù)類課程相比，針對性較弱，實際操作內(nèi)容較少，被大多數(shù)人當作雞肋課程，因此該課程近年來的教學(xué)熱門程度持續(xù)下降，甚至已經(jīng)影響到了正常課程開設(shè)。許多學(xué)生為提高工作技能，渴望學(xué)得一技之長，在選擇課程時常?？桃獗荛_漢語言文學(xué)這類理論性較強的課程，以便大學(xué)畢業(yè)之后能夠順利就業(yè)。

（二）教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)不合理

除了漢語言文學(xué)課程近年來教學(xué)熱度持續(xù)下降，學(xué)生紛紛避開該類型課程，已經(jīng)影響到漢語言文學(xué)的正常開設(shè)，職業(yè)教育視角下漢語言文學(xué)課程的教師隊伍結(jié)構(gòu)方面也存在著許多問題。由于職業(yè)學(xué)校的大部分教師都是在更為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)背景下成長起來的，因此不論是課程水平還是教學(xué)方法與如今的學(xué)科背景比都更為落后，思想觀念和教學(xué)理念也顯保守，循規(guī)蹈矩、按部就班，教授的知識內(nèi)容與社會的現(xiàn)狀有所出入，有脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生，難以滿足社會發(fā)展的多元化需要。一旦學(xué)生在職業(yè)學(xué)校中學(xué)到的課程知識原本價值量遭到削減，那么學(xué)生在日后社會就業(yè)競爭中的地位也勢必將受到影響。

（三）教師綜合素養(yǎng)欠缺

當今時代，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，新舊媒體的碰撞使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)工作出現(xiàn)了許許多多的問題。許多教師的業(yè)務(wù)水平達不到目前職業(yè)教育所要求的目標。從一方面來看，教學(xué)方式落后容易影響教學(xué)質(zhì)量和時效性;從另一方面看，這類由于教師綜合素養(yǎng)缺失造成的問題會影響到學(xué)生的知識掌握程度。教師自身不具備良好教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，在對學(xué)生開展?jié)h語言課程教學(xué)工作時自然也會受到影響。在這種狀況下，如何提升職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)是一個急需解決的問題。學(xué)校必須通過一些特別方法來提升教師的課程素養(yǎng)，使他們掌握新時代教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)課程軟件的使用方法，提高其自身的經(jīng)驗水平，以便更好地開展?jié)h語言文學(xué)的教育工作，促進教學(xué)上的改革創(chuàng)新。以往的職業(yè)學(xué)校教育模式都是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生主要負責單純的知識接受。即便是進入了新媒體時代，職業(yè)教育的這一傾向依然沒有改變，都是通過對學(xué)生進行課程教育工作，通過單方面的大量灌輸來達到教學(xué)目標。這種單一的教授模式不僅較為枯燥乏味，很難引起學(xué)生的共鳴，而且職業(yè)學(xué)校的教師僅僅負責傳授課程書本知識，對講述的內(nèi)容毫無設(shè)計，不僅沒有層次感，也不關(guān)注這些知識對學(xué)生是否產(chǎn)生了實際的影響。

三、職業(yè)教育視角下改革創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)的有效措施

（一）采用多元教學(xué)方式

通過在新媒體時代下開展授課的新形式，不僅改變以往老舊的漢語言文學(xué)教育模式，也能使現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便、有新意，通過充分結(jié)合時代的發(fā)展，利用多元教學(xué)平臺開展更加適合高校學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)新形式，從而保證學(xué)生對教師講述的知識內(nèi)容有更詳盡的了解和把握。多元的教學(xué)方式內(nèi)容廣泛，不僅包括各種新媒體教學(xué)軟件、設(shè)備，還包括線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)授課等新型教學(xué)方法。通過利用新技術(shù)構(gòu)建教學(xué)平臺，來完成教學(xué)的智能化目標，不僅可以拉近漢語言文學(xué)知識內(nèi)容同學(xué)生之間的聯(lián)系，縮小他們之間的距離，讓他們深切感受到有著悠久歷史的漢語言文學(xué)的魅力，還能提高教學(xué)的實效性，提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。漢語言文學(xué)作為一門老牌學(xué)科，以往在課堂上學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程主要有中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)代文學(xué)史、當代文學(xué)史以及古代漢語、現(xiàn)代漢語等等，這些漢語文學(xué)知識都需要在學(xué)習(xí)時查閱大量的相關(guān)信息資料，才能結(jié)合時代背景更好地理解文章內(nèi)容。譬如在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章時，倘若不了解當時正值民族危亡之際，就難以體會《狂人日記》的恐怖，也難以感受《孔乙己》的悲哀。因此在學(xué)習(xí)文學(xué)史上與之相關(guān)的文章知識時，我們務(wù)必要了解其寫作背景和生平經(jīng)歷，才能準確把握作者細膩的文筆和強烈的情感。在網(wǎng)絡(luò)多元教學(xué)模式下，有關(guān)文章內(nèi)容的信息唾手可得，這也極大節(jié)省了教師和學(xué)生去圖書館翻閱相關(guān)資料的時間。

（二）將教學(xué)計劃與職業(yè)規(guī)劃相融合

針對目前廣泛存在的教學(xué)計劃與職業(yè)規(guī)劃不相容的問題，學(xué)校需要根據(jù)當前的漢語言文學(xué)課程的現(xiàn)狀進行及時調(diào)整。任何課程歸根結(jié)底都是在為社會培養(yǎng)人才，因此學(xué)校對漢語言文學(xué)的教學(xué)規(guī)劃需要從社會角度出發(fā)，從實際出發(fā)，既為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，又保證了學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的學(xué)生能夠用自身所學(xué)課程服務(wù)社會。漢語言文學(xué)這門課程本身歷史較為悠久，學(xué)習(xí)面也較為廣闊，理論上是一個相對比較穩(wěn)定的課程，只有學(xué)校方面及時對漢語言課程教學(xué)方面進行改革創(chuàng)新，才能夠促使其更好地適應(yīng)社會，獲得更好的未來發(fā)展，提升漢語言文學(xué)教學(xué)水準，改善上課情況，提高課程熱門度并增加課程學(xué)生數(shù)量。

（三）注重思想價值觀教育

職業(yè)教育與本科教育相比，常常處境更為艱難，容易出現(xiàn)學(xué)校家長不愿送，學(xué)生不愿學(xué)的問題。歸根結(jié)底，還是因為許多人都有學(xué)習(xí)技術(shù)的愿望，漢語言文學(xué)這類理論性極強的課程并不合適出現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校中的觀點。事實上，漢語言文學(xué)并沒有大家想象的一般“高高在上”，我國豐富多彩的漢語言文學(xué)資源可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀，可以使其以一種正確的眼光看待自身的經(jīng)歷和職業(yè)，鼓勵學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)和生活以及工作環(huán)境中，能夠以一種合理的方式及時宣泄自己的壓力，釋放自己的情感，努力提升自身綜合素養(yǎng)，提升自身的思想觀念，通過注重思想價值觀的教育來促使職業(yè)教育視角下漢語言文學(xué)課程教學(xué)上的改革創(chuàng)新。

四、結(jié)語

本科教育視角下的漢語言文學(xué)課程歷史悠久，不管是學(xué)生數(shù)量方面還是知識方面同其他課程相比都是較為穩(wěn)定的。正因如此，當漢語言文學(xué)切換到職業(yè)教育視角下后，從教師到學(xué)校都出現(xiàn)了不少問題。職業(yè)學(xué)校開設(shè)的漢語言文學(xué)與其他技術(shù)類課程相比，針對性較弱，實際操作內(nèi)容較少，被大多數(shù)人當作雞肋課程，因此出現(xiàn)了開設(shè)不暢，課程熱門度逐年下降的問題。在職業(yè)教育視角下，漢語言文學(xué)課程在教師隊伍結(jié)構(gòu)方面也出現(xiàn)了問題。職業(yè)學(xué)校的大部分教師都在更為傳統(tǒng)的背景下成長起來，不論是課程水平，還是教學(xué)方法，都比現(xiàn)如今的漢語言文學(xué)教學(xué)背景要落后許多。除此之外，通過單方面的大量灌輸來達到教學(xué)目標，這種單一的教授模式較為枯燥乏味，不僅不易引起學(xué)生共鳴，而且職業(yè)學(xué)校的教師若對講述的內(nèi)容毫無設(shè)計、沒有層次感，教授的知識對學(xué)生也將難以產(chǎn)生什么實際的影響。針對這些問題，本文提出了對漢語言文學(xué)教學(xué)方面的改革創(chuàng)新措施，采用多元教學(xué)方式，使教學(xué)更加方便、有新意，也更容易引起學(xué)生的情感共鳴。將教學(xué)計劃與職業(yè)規(guī)劃相融合，促使其更好地適應(yīng)社會，獲得更好的未來發(fā)展，以及通過思想價值觀的教育來促使?jié)h語言文學(xué)課程教學(xué)上的改革創(chuàng)新，希望通過上述措施能夠?qū)h語言文學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

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編輯 郭起珍