線上教學(xué)實(shí)證調(diào)查與教學(xué)反思

咸慧

摘要：本文主要研討線上教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。在我校216名接受線上教學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，對(duì)線上教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行整理和深入探究。筆者希望通過(guò)本文，可以為現(xiàn)行的線上教學(xué)提供實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)線上教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);實(shí)證調(diào)查;反思

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.35.003

A Survey on Online Teaching and Implications to Teaching

XIAN Hui

（School of Foreign Languages，Tangshan Normal University，Tangshan，Hebei 063007）

AbstractThis essay is concerned with the real problems in online teaching. Based on a questionnaire survey of the 216 English majors attending the online teaching，this essay aims to find the possible problems and then makes more exploration. The writer hopes that this essay would offer some constructive advice and meanwhile promote the development of the current online teaching.

Keywordsonline teaching;survey;implications

線上教學(xué)正以迅雷不及掩耳之勢(shì)進(jìn)入我們的實(shí)際教學(xué)中，但其究竟應(yīng)該如何建設(shè)，有哪些優(yōu)勢(shì)，又存在哪些不足，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？針對(duì)這些問(wèn)題，本課題組展開了實(shí)際調(diào)查。

1研究設(shè)計(jì)

本課題組針對(duì)我系“語(yǔ)言學(xué)概論（2）”課程在2020年3月-7月疫情期間以及2021年3月-4月六周的線上教學(xué)情況，對(duì)216名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了深入的問(wèn)卷調(diào)查，以期掌握學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)的實(shí)際態(tài)度以及期間可能存在的問(wèn)題。

針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本課題的問(wèn)卷設(shè)計(jì)分為兩部分：開放式題目和封閉式題目。其中封閉式題目為選擇題，主要圍繞學(xué)生表現(xiàn)以及教師表現(xiàn)設(shè)計(jì);開放式題目為問(wèn)答題形式，主要用于收集學(xué)生對(duì)于課程以及授課教師相關(guān)意見(jiàn)。基于以上幾點(diǎn)考慮，該問(wèn)卷主要包括3個(gè)具體維度：課前準(zhǔn)備，課中學(xué)習(xí)以及課后鞏固。

2數(shù)據(jù)整理與分析

根據(jù)對(duì)216名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了收集與整理，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中挖掘相關(guān)問(wèn)題。其發(fā)現(xiàn)如下：

2.1維度1：課前準(zhǔn)備

此維度主要針對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備展開，其中涉及預(yù)習(xí)時(shí)間、預(yù)習(xí)內(nèi)容以及習(xí)慣、對(duì)自己的課前預(yù)習(xí)滿意度，以及教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)是否達(dá)到了自己的預(yù)期。通過(guò)此環(huán)節(jié)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)最為突出的問(wèn)題為，線上教學(xué)中部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差這一問(wèn)題被突出放大。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在預(yù)習(xí)時(shí)間方面，我們將時(shí)間換分為20分鐘以及30分鐘兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。數(shù)據(jù)表明，93.6%的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間一般在20分鐘以內(nèi)，其中甚至有些學(xué)生表示預(yù)習(xí)時(shí)間在10分鐘左右。僅有6.4%的同學(xué)可以保證30分鐘左右的預(yù)習(xí)時(shí)間。由此說(shuō)明，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度不夠?！罢Z(yǔ)言學(xué)概論”作為英語(yǔ)專業(yè)的核心課，特點(diǎn)為術(shù)語(yǔ)多，理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較為抽象，是一門比較具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。少于二十分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生無(wú)法掌握大致內(nèi)容。即使是在這種情況下，大部分同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重視極其不夠，更何況其他的科目呢？調(diào)查科目雖然具有一定的偶然性，但是學(xué)生的表現(xiàn)是必然的。

在預(yù)習(xí)內(nèi)容方面，63.8%的學(xué)生會(huì)將老師的課件預(yù)習(xí)一遍，30.8%的同學(xué)會(huì)將教材或是參考書讀一讀，而能夠自主查閱文獻(xiàn)知識(shí)和網(wǎng)頁(yè)材料的僅為5.4%。說(shuō)明學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)還是以書本為主，而且對(duì)授課教師有很大的依賴性。因?yàn)槊鎸?duì)新授內(nèi)容，極為少數(shù)的同學(xué)會(huì)自行查閱相關(guān)資料，試探去解決相關(guān)的難題。所以自主學(xué)習(xí)的能力表現(xiàn)不夠。由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在探索知識(shí)方面主動(dòng)性較差，這對(duì)于鍛煉自己的思辨能力極為不利。

此外，我們調(diào)查了學(xué)生對(duì)教師下達(dá)的預(yù)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度。數(shù)據(jù)顯示，每次能注意并記錄相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生為90.2%，沒(méi)注意或?yàn)椴恢赖臑?.8%。說(shuō)明少數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)有預(yù)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)然也從側(cè)面反映少數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠，態(tài)度需要進(jìn)一步糾正。

同時(shí)，通過(guò)此次調(diào)查，我們也得到了被測(cè)學(xué)生的關(guān)于預(yù)習(xí)方面的相關(guān)建議。在問(wèn)卷中，我們列舉了幾種可行的課前預(yù)習(xí)措施，被試學(xué)生反應(yīng)積極。其中，48%的學(xué)生傾向于課前討論，只有15.6%的學(xué)生支持課前提問(wèn)，6.5%的學(xué)生支持課前測(cè)驗(yàn)。訪談發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生支持課前討論是因?yàn)樵L談主要通過(guò)學(xué)生的自愿行為完成，答題形式和內(nèi)容自由，沒(méi)有特別嚴(yán)格的要求，學(xué)生樂(lè)于參與其中。相比之下，課前測(cè)試成績(jī)一般與期末總評(píng)掛鉤，所以會(huì)給學(xué)生更大的壓力，出于對(duì)期末成績(jī)的考慮，學(xué)生比較抵觸課前測(cè)驗(yàn)的形式。

那么，學(xué)生如何評(píng)價(jià)自己的課前預(yù)習(xí)呢？非常滿意的學(xué)生僅為8.2%，而此數(shù)據(jù)與另一數(shù)據(jù)極為相近，那就是預(yù)習(xí)30分鐘以上的6.6%的學(xué)生。雖然我們無(wú)法將兩個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行匹配，但是常識(shí)是預(yù)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，效果越滿意。

2.2維度2：課中學(xué)習(xí)

此維度，我們的調(diào)查主要針對(duì)學(xué)生對(duì)授課過(guò)程的整體評(píng)價(jià)。其中包括學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中的精力集中時(shí)間，筆記記錄情況以及師生互動(dòng)等方面。

其中，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)過(guò)程中精力集中時(shí)間極其有意義。在50分鐘的行課時(shí)間中，雖然有62.3%的學(xué)生可以保證30分鐘的精力集中，但是這一結(jié)果并不值得樂(lè)觀。因?yàn)檫€有三分之一的學(xué)生自控能力較差，而無(wú)法保證線上學(xué)習(xí)的效率，而且實(shí)際的數(shù)字有可能要更高，因?yàn)椴慌懦糠謱W(xué)生掩蓋自己態(tài)度不端正的行為。此外，62.3%的學(xué)生雖然能夠保證30分鐘集中個(gè)人的精力，但是能否保證相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，所以這也是一個(gè)未知數(shù)。所以，線上學(xué)習(xí)中如何在師生溝通溝通不便，監(jiān)管條件不足的情況下，保證學(xué)習(xí)效率是教師需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

本課題組認(rèn)為，學(xué)生課堂精力的自我管理還可表現(xiàn)為筆記記錄情況。調(diào)查中，14.8%的學(xué)生不記筆記說(shuō)明部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不夠端正。而85.2%的記筆記學(xué)生中，筆記的質(zhì)量無(wú)從考量，學(xué)生筆記令人擔(dān)憂。由于線上學(xué)習(xí)中的種種局限，學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的吸收能力與線下教學(xué)相比，肯定會(huì)收到一定的影響。在這種情況下，筆記質(zhì)量很大程度上會(huì)決定學(xué)習(xí)效果。如何督促學(xué)生記錄筆記并提高其質(zhì)量需要引起任課教師的充分重視。

學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況，尤其是精力管理還可以表現(xiàn)為師生互動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)只有11.2%的學(xué)生曾經(jīng)課上提過(guò)問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性極其欠缺。在回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)，竟然有24.6%的學(xué)生表示從未參與。雖然師生互動(dòng)不是提高學(xué)習(xí)效率的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是主動(dòng)提問(wèn)至少可以說(shuō)明學(xué)生在主動(dòng)思考，能夠回答教師問(wèn)題說(shuō)明精力較為集中。

當(dāng)然在任何的上課環(huán)境中，學(xué)生們都會(huì)或多或少出現(xiàn)精力不集中的情況，那么在線上學(xué)習(xí)期間，如果自己的注意力不集中時(shí)，學(xué)生是如何處理的呢？59.5%的學(xué)生選擇閉眼休息一會(huì)兒。這一數(shù)據(jù)完全可以理解：因?yàn)殡娮釉O(shè)備對(duì)眼睛的傷害較大，容易造成眼部疲勞，所以主動(dòng)放松眼部是必須的。然而剩余的41.5%的學(xué)生則會(huì)選擇在家玩一會(huì)兒，出去轉(zhuǎn)一會(huì)兒，和人聊一會(huì)兒或是做點(diǎn)其他事。由此來(lái)看，線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生的隨意性較強(qiáng)。而且，在與同行教師交流過(guò)程中，我們也了解到，經(jīng)?？梢月牭奖惶釂?wèn)的學(xué)生周圍環(huán)境嘈雜。從這些結(jié)果來(lái)看，要加強(qiáng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的注意力管理，減少周圍環(huán)境的影響，加強(qiáng)教師與學(xué)生家庭的督促，是必須要解決的問(wèn)題。

2.3維度3：課后鞏固

此維度，我們主要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其中包括視頻回放的利用率、對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)的處理、作業(yè)完成情況，以及學(xué)生的自我反思。

對(duì)于課堂視頻回放的態(tài)度，能夠堅(jiān)持看回放的只有58.3%，偶爾看的為20.3%，而根本不看的為21.3%。在線下教學(xué)中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的面部表情等方式獲得學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而做出應(yīng)急措施;但是在線上教學(xué)中，這些方法困難較大。所以課程回放是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的最有效途徑，可是卻被很大一部分學(xué)生忽視。說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面還是欠缺。

那么上課聽不懂或跟不上時(shí)，學(xué)生會(huì)怎樣處理呢？16.5%的學(xué)生選擇問(wèn)老師，24%的學(xué)生愿意自己去查閱資料，50.8%的學(xué)生會(huì)向同學(xué)求助。由此看出學(xué)生互助是學(xué)生更樂(lè)于接受的形式。通過(guò)課后訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上與任課教師仍存有一定的距離。我們問(wèn)卷中對(duì)師生之間的交流進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有3.3%的學(xué)生課后愿意主動(dòng)與教師交流，而有56.6%的學(xué)生與教師沒(méi)有課后交流。這些數(shù)據(jù)提醒我們，網(wǎng)絡(luò)不應(yīng)該成為師生感情的絆腳石。線上教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地提高和鞏固與學(xué)生的關(guān)系。

3教學(xué)反思

3.1線上教學(xué)中，學(xué)生的精力管理需要加強(qiáng)

線上教學(xué)中學(xué)生的精力容易分散。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生訪談，我們發(fā)現(xiàn)影響因素主要有三方面：教師課堂表現(xiàn)、課程特點(diǎn)以及學(xué)生的自我管控能力。

我們建議教師應(yīng)首先從自身出發(fā)，務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生的精力管理，采取有效措施保證學(xué)生能夠跟上上課節(jié)奏。在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，也有相關(guān)內(nèi)容提示。其中，9.3%的學(xué)生希望任課教師態(tài)度能夠更嚴(yán)厲一些，32.5%的學(xué)生希望老師的要求嚴(yán)格一些。這些說(shuō)明，線上教學(xué)中，或許存在部分教師對(duì)線上教學(xué)不夠重視。所以，教師必須轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)一步探索線上教學(xué)的方式方法，豐富課堂活動(dòng)，將趣味性和知識(shí)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大程度保證學(xué)生的注意力。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，合理利用隨堂提問(wèn)，線上作業(yè)，考核等形式，提高學(xué)生對(duì)線上課的關(guān)注，避免這種教學(xué)方式流于形式。

3.2在不過(guò)多增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

此次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的線上預(yù)習(xí)部分完成的并不是很好。從時(shí)間來(lái)看，90%多的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間不超20分鐘，說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。如果對(duì)課程的框架不了解，上課質(zhì)量無(wú)法保證。提高學(xué)生預(yù)習(xí)的重視程度也是確保線上教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。所以，線上教學(xué)對(duì)教師在預(yù)習(xí)部分的設(shè)計(jì)要求更高一些。我們雖然建議教師積極利用各種線上資源，但是我們不贊成將相關(guān)資源直接下發(fā)給學(xué)生。因?yàn)椴唤?jīng)過(guò)提煉的相關(guān)資源會(huì)占用學(xué)生大量的自由時(shí)間，這會(huì)大大增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以教師應(yīng)該對(duì)線上的資源進(jìn)行整合，盡力將知識(shí)精華呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，而且會(huì)大大減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感，增加學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)可度。

當(dāng)然，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中任課教師應(yīng)該適當(dāng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，使得預(yù)習(xí)對(duì)新授課起到提綱挈領(lǐng)的作用。而且教師有必要設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題，督促學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重視，同時(shí)刺激學(xué)生主動(dòng)思考。

3.3加強(qiáng)師生之間的交流，拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣

大學(xué)階段師生之間的關(guān)系如何？在被調(diào)查的216名學(xué)生中，與教師無(wú)交流的為56.6%，主動(dòng)與老師交流的僅為3.3%，這些說(shuō)明師生之間交流不夠充分。雖然在大學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要，但不能否定教師的重要作用，更不能抹殺師生之間教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。師生之間的交流不充分，不僅會(huì)影響師生感情，而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，很多學(xué)生喜歡一門課程有可能是因?yàn)橄矚g相關(guān)的任課教師。怎樣培養(yǎng)師生之間的感情是教師都應(yīng)該深刻反省的問(wèn)題。

通過(guò)訪談我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，32.1%的被試學(xué)生表示希望老師能夠時(shí)常提醒自己，22.5%的學(xué)生希望能夠不斷得到老師的點(diǎn)撥，由此說(shuō)明大部分的大學(xué)生希望得到任課教師的關(guān)注，希望與教師的交流。為了培養(yǎng)融洽的師生感情，拉近師生之間的距離，任課教師可以積極利用微信，QQ，釘釘?shù)雀鞣N線上交流平臺(tái)，打破時(shí)間與空間的局限，加強(qiáng)師生互動(dòng)，將專業(yè)的學(xué)習(xí)融入生活中，促進(jìn)學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大教師應(yīng)該充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí);利用豐富的線上教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度、延長(zhǎng)學(xué)生課堂精力集中時(shí)間;通過(guò)靈活的授課方式、個(gè)人教學(xué)魅力，以及課程內(nèi)容的吸引度，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的熱情;采用形式廣泛的師生交流，不斷拉近師生間的距離，切實(shí)做到問(wèn)題及時(shí)反饋、知識(shí)及時(shí)吸收，以學(xué)促教、以教助學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。我們只有充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力規(guī)避劣勢(shì)，才能使線上教育高質(zhì)高效地服務(wù)于高水平人才培養(yǎng)體系。

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