高校教研室思政育人工作探究

蘇莉雅 宋琳琳 張明亞

摘要：在思政教育融入課程建設(shè)的大背景下，高校商務(wù)英語教研室作為最基本的教學(xué)組織、科研組織、管理組織，對(duì)商務(wù)英語課程思政體系建設(shè)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)起到最積極的推動(dòng)與保障作用。本文試圖探究商務(wù)英語教研室如何在思政教育方面的基層保障，如何保障商務(wù)英語專業(yè)的課程體系在融入思政建設(shè)方面得到切實(shí)可行的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教研室;商務(wù)英語專業(yè);課程思政

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.35.008

Research on Ideological and Political Education in Teaching and Research Departments of Colleges and Universities

——Taking business English teaching and research office as an example

SU Liya[1]，SONG Linlin[1]，ZHANG Mingya[2]

（[1] Liuzhou Institute of Technology，Liuzhou，Guangxi 545616;

[2] Guangxi Normal University for Nationalities，Guixi，Guangxi 532200）

AbstractUnder the background of integrating ideological and political education into curriculum construction，as the most basic organization of teaching，scientific research and education management，the Teaching and Research Section of Business English plays the most active role in promoting and guaranteeing the smooth operation and construction of ideological and political education. This paper attempts to explore how the teaching and research section of business English can guarantee the basic development of ideological and political education.

Keywordsteaching and research section;Business English Major;curriculum with Ideological and political thought

1建立行之有效的制度，為思政教育的落實(shí)提供制度保障

1.1教研室建立思政育人的量化考核制度

教研室的制度對(duì)教研室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)有重要的意義。然而，長期以來，作為最基礎(chǔ)的教育教學(xué)研究組織，教研室缺乏制度的規(guī)范約束和保障。學(xué)校對(duì)教研室以及任課教師的績效考核也偏向于從科研方面進(jìn)行考核，偏科研而輕教學(xué)，沒有真正投入課程思政建設(shè)。僅是作為軟性指標(biāo)的課程思政，只是停留在教務(wù)層面對(duì)任課教師的一個(gè)口頭要求，沒有真正從制度上去落實(shí)。教研室應(yīng)該從制度層面落實(shí)課程思政建設(shè)，制定出切實(shí)可行的量化考核和獎(jiǎng)懲制度，對(duì)課程融入思政提出具體的細(xì)化的規(guī)范和要求，從制度上保障思政教育規(guī)范化、常態(tài)化。

1.2將思政元素納入課程評(píng)價(jià)制度

把思政教育指標(biāo)納入教學(xué)監(jiān)督與審查、聽評(píng)課、教學(xué)評(píng)價(jià)、期中期末教學(xué)質(zhì)量檢查和教學(xué)考核制度等。商務(wù)英語教研室應(yīng)及時(shí)從領(lǐng)導(dǎo)督學(xué)層面，同行之間聽課，師師課堂互評(píng)，師生互評(píng)等方面制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，量化思政元素在課程里的考核。及時(shí)收集以及反饋督學(xué)、同行和學(xué)生在思政教育上的評(píng)價(jià)。有效落實(shí)課程思政當(dāng)中的過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，推動(dòng)與促進(jìn)課程思政的改革與建設(shè)。嚴(yán)格、完善、詳細(xì)的課程思政制度保障使課程思政教育工作有章可循，更加科學(xué)化、規(guī)范化。

1.3建立一支研討型的商務(wù)英語思政課程師資隊(duì)伍

教研室作為教研活動(dòng)的主要陣地，也是教師課程、學(xué)科的歸屬地，更是教學(xué)研討學(xué)習(xí)和交流的常住地。然而，教研活動(dòng)由于缺乏制度的保障，教研活動(dòng)計(jì)劃和時(shí)間沒有落實(shí)到制度層面，很多教研活動(dòng)只是流于形式，導(dǎo)致課程思政通常只是落在某個(gè)參加課程思政競賽的教師的肩上。商務(wù)英語教研室需要從制度上凝聚教師的力量，充分發(fā)揮教研室作用，依據(jù)教師們的專長和特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，權(quán)責(zé)明確，取長補(bǔ)短，形成一支強(qiáng)健有力的教學(xué)研討隊(duì)伍，深層次地去研究、挖掘商務(wù)英語課程的思政元素，改革和創(chuàng)新思政教育的教學(xué)方法，形成良好的課程思政研討氛圍，建設(shè)具有商務(wù)英語專業(yè)特色的思政課程體系。

2完善商務(wù)英語課程思政體系建設(shè)

2.1修訂商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程大綱

首先，商務(wù)英語課程是商務(wù)英語專業(yè)課思政教育的載體，專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程大綱上是課程知識(shí)的源頭，課程思政需要從源頭抓起。美國教育思想家Miller提出全人教育概念，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)即“成為”，唯一真正的學(xué)習(xí)就是成為一個(gè)完善的人。[《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）明確指出了高校英語課程的重大意義，從國家戰(zhàn)略需求的角度指出大學(xué)英語應(yīng)為“推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體提供充足的優(yōu)質(zhì)人才支撐”。[2]因此，商務(wù)英語課程思政應(yīng)該首先從商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案入手，從培養(yǎng)目標(biāo)上明確商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置的目的在于培養(yǎng)具有正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀、具有家國人文情懷、開拓的國際視野的，運(yùn)用英語作為交流手段的從事國際商務(wù)及英語相關(guān)工作的復(fù)合應(yīng)用型人才。針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)識(shí)構(gòu)成特點(diǎn)，設(shè)立科學(xué)的涵蓋思政元素的課程體系。遵循大學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)程表，優(yōu)化學(xué)科配比，優(yōu)化課程設(shè)置，讓思政教育循序漸進(jìn)地融入課程體系當(dāng)中。

其次，商務(wù)英語教研室要完善專業(yè)課程大綱，確保課程思政詳細(xì)地內(nèi)化到商務(wù)英語專業(yè)課程大綱里。從課程的定位，課程的目標(biāo)，課程的學(xué)時(shí)分配，課程學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)，課程的測試與評(píng)價(jià)體系都應(yīng)該涵蓋思政元素。章節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)細(xì)化到知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的各項(xiàng)目標(biāo)。根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行合理地教學(xué)設(shè)計(jì)，突出思政教育重難點(diǎn)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)潛移默化地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國優(yōu)秀文化，樹立文化自信和增強(qiáng)跨文化交際能力，達(dá)到“立德樹人”的目的，培養(yǎng)有文化自信、有家國情懷、有民族自豪感、有科學(xué)的素養(yǎng)、勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)時(shí)代新人。商務(wù)英語課程的測試與評(píng)價(jià)要以思政教育作為方向標(biāo)，注重過程性評(píng)價(jià)，根據(jù)每個(gè)階段過程學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，具體地設(shè)定思政培育發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)，記錄學(xué)生每一個(gè)階段的心理變化、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展以及中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與吸收情況，把這些指標(biāo)納入課程考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.2選編適用于商務(wù)英語專業(yè)思政教育課程教材

一直以來，商務(wù)英語專業(yè)課程教材側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、商務(wù)基本知識(shí)和跨文化交際常識(shí)。專業(yè)課程的內(nèi)容多選自英語國家的商業(yè)原文、西方文化概況或西方社會(huì)現(xiàn)象的內(nèi)容，對(duì)于中國的民族文化、中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及正確的情感態(tài)度涉及得甚少，課程教材中國本土文化元素的缺失導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)西方歷史、節(jié)日、習(xí)俗和制度如數(shù)家珍，卻無法用英語正確地介紹中國的歷史文化。他們?nèi)菀资艿轿鞣剿枷胛幕w系和價(jià)值觀念的影響。因此，商務(wù)英語教研室在編選教材的時(shí)候，始終要以思政育人作為導(dǎo)向，選取符合中國文化價(jià)值、適合當(dāng)代大學(xué)生思想健康發(fā)展的優(yōu)秀教材。大膽地對(duì)已選教材里的內(nèi)容進(jìn)行取舍，去其糟粕，取其精華，努力平衡教材里的中西文化元素占比，對(duì)教材的單元內(nèi)容或者主題進(jìn)行增刪，適時(shí)地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和拓展學(xué)習(xí)資源，科學(xué)地利用慕課平臺(tái)或其他的英語學(xué)習(xí)軟件，向?qū)W生推送有利于學(xué)生身心發(fā)展、思想文化水平提高的學(xué)習(xí)資源。課程教材內(nèi)容從原來的傳遞西方文化逐步向講好中國故事，傳遞中國好聲音轉(zhuǎn)變。

2.3組織打造富含思政元素的商務(wù)英語精品課程

商務(wù)英語教研室要進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，努力打造兼具專業(yè)特色和思政元素的精品課程，商務(wù)英語視聽說、商務(wù)英語閱讀、英語演講、跨文化交際外貿(mào)函電與談判、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等易融入思政元素的課程，教研室應(yīng)該發(fā)揮教研室的主心骨力量，發(fā)動(dòng)全員進(jìn)行集體備課，集體優(yōu)化課程教案、大綱、教學(xué)方式和方法，形成一支精品課程專業(yè)隊(duì)伍，建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，運(yùn)用線上線下混合教學(xué)的模式，利用微課、慕課、微信公眾號(hào)、釘釘?shù)确绞蕉喾轿欢嘟嵌葋磉M(jìn)行教學(xué)或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，著力打造商務(wù)英語專業(yè)特色的思政精品課程。

3把第二課堂打造成思政教育的大后方

商務(wù)英語教研室應(yīng)該發(fā)揮語言專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新型思政教育模式，組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生搭建語言運(yùn)用與思想品德升華的平臺(tái)。首先，教研室可以組織英語演講比賽、英語角、英語辯論大賽和中國文化知識(shí)競賽，把中國文化主題、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與科學(xué)的思想體系納入活動(dòng)的主題，讓學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在活動(dòng)中堅(jiān)定社會(huì)主義信仰、提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)文化自信和樹立正確的三觀。教研室老師為學(xué)生的活動(dòng)提供支持，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)與激勵(lì)。其次，商英教研室可以組織學(xué)生參加全國性演講比賽、詞匯競賽、英語能力大賽和商英英語實(shí)踐演練大賽等賽事，積極地建議與配合賽事主辦方在賽事中納入思政元素，讓學(xué)生在比賽中潛移默化地得到語言能力與文化修養(yǎng)的提升。讓學(xué)生在競賽中磨煉意志，提高抗壓能力和鍛造強(qiáng)大的心理素質(zhì)。在競賽中反思，在辯論中思辨，培養(yǎng)有理想、有文化、有修養(yǎng)、講文明、懂禮儀、明是非、知思辨的新時(shí)代商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生。此外，教研室還可以組織學(xué)生制作講好人好事的英文微視頻比賽，建立傳揚(yáng)地方文化或中國文化的英文微信公眾號(hào)比賽，通過講好人好事，學(xué)生無形中會(huì)從中獲取到榜樣的力量，汲取好人好事所帶來的正能量。通過講好人好事，能夠推動(dòng)更多的學(xué)生去學(xué)習(xí)模仿，會(huì)促進(jìn)正能量傳遞的良好循環(huán)。有關(guān)中國文化的微信公眾號(hào)的建立，讓學(xué)生在做中自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正地在實(shí)踐中講好中國故事、傳遞中國好聲音的同時(shí)，提升自己的中國文化素養(yǎng)。最后，教研室可以組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走訪企業(yè)，從社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中感受社會(huì)和企業(yè)文化，走進(jìn)富有文化特色的景點(diǎn)或博物館等，通過圖片、文案或音頻等資料更加感受到中國社會(huì)歷史文化的博大精深，樹立文化自信和民族自豪感，培養(yǎng)家國情懷和愛國情操。

4增強(qiáng)教師的思政育人意識(shí)與提高教師的人文素養(yǎng)

4.1提高教師的科學(xué)思政育人意識(shí)

商務(wù)英語教研室的核心力量首先要明確課程思政的重要性和必要性，有進(jìn)行課程思政育人的信心和決心，定期對(duì)教研室的教師進(jìn)行系統(tǒng)的思政育人的培訓(xùn)，確保教師對(duì)思政育人的方針政策有清楚的認(rèn)識(shí)，組織教師對(duì)專業(yè)課程指南的內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀，把握思政育人的方向，只有教師有思政育人的意識(shí)，才能發(fā)揮教師在思政育人工作中的主觀能動(dòng)性，才會(huì)在教學(xué)教育工作中時(shí)時(shí)踐行，確保思政育人工作長期穩(wěn)定地開展。

4.2提高教師的思想政治修養(yǎng)

商務(wù)英語教研室要保證教研室的教師具備良好的思想品德修養(yǎng)，才能保證教師思政育人的主體地位。教研室要定時(shí)組織教師參加思想政治學(xué)習(xí)或活動(dòng)，讓教師們用堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想與信念武裝自己。組織教師們參加在線思想學(xué)習(xí)等，時(shí)刻關(guān)注教師的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心教師的生活，對(duì)于家庭和生活方面有困難的教師，教研室應(yīng)及時(shí)了解和幫助，確保教師們擁有正確的思想觀念，擁有積極陽光的心態(tài)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生思想走向，完善學(xué)生的人格，幫助學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷。

4.3提高教師科學(xué)的文化素養(yǎng)

商務(wù)英語教研室在組織教師培訓(xùn)的時(shí)候，往往只注重專業(yè)知識(shí)和科研能力的培養(yǎng)，而忽略教師本身文化素養(yǎng)的提高。要做好課程思政，教師還應(yīng)兼修文化素養(yǎng)。因此，教研室應(yīng)該經(jīng)常組織教師參加文化素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，全面掌握哲學(xué)、歷史、文化、教育、心理等方面的知識(shí)，方能在課程教學(xué)當(dāng)中信手拈來?！澳刚Z文化失語”現(xiàn)象在英語專業(yè)教師的身上體現(xiàn)得尤其明顯。因此，英語專業(yè)教師尤其要加強(qiáng)中國文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，事事走在學(xué)生前面，方能做好學(xué)生引路人，不僅能答學(xué)生學(xué)習(xí)上的“疑”，還要能解學(xué)生生活中的“惑”。

5發(fā)揮校企合作辦學(xué)的思政育人作用

校企合作是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的重要途徑。校企合作要長期穩(wěn)定地發(fā)展，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有更大的促進(jìn)作用，必須實(shí)現(xiàn)校企的深度合作，使校企合作辦學(xué)制度化、規(guī)范化，充分發(fā)揮企業(yè)在育人方面的協(xié)同作用。從制度上就把企業(yè)合作辦學(xué)納入學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從人才培養(yǎng)方案，課程大綱的制定以及課程體系建設(shè)上保障校企合作教學(xué)的可行性。通過請(qǐng)企業(yè)進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源互用，讓學(xué)生在校園文化的熏陶下，同時(shí)受到企業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能工巧匠精神的陶冶，也能夠反哺學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。通過派送學(xué)生到企業(yè)實(shí)地走訪考察見習(xí)或定崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)地鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)社會(huì)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)踐中，親身體驗(yàn)并習(xí)得企業(yè)文化和客戶的言語文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族企業(yè)文化自信和傳揚(yáng)優(yōu)秀民族企業(yè)文化的信心。

6結(jié)語

高等教育不僅是知識(shí)和技能的教育，更是思想和文化的浸潤熏陶。教研室要堅(jiān)持立德樹人的初衷，從教研室的規(guī)章制度的制定，思政課程體系的建設(shè)，教師的思想認(rèn)識(shí)水平和人文素養(yǎng)的提升，校企協(xié)作育人等全方位進(jìn)行思政育人。讓當(dāng)代大學(xué)生擁有健康的人格、正確的理想和信念，是每一位高校教師的職責(zé)所在，更是教研室應(yīng)具備的職能。

參考文獻(xiàn)

[1]Miller J P.Holistic Curriculum[M].Toronto：OISE Press，Inc.，1988.

[2]何蓮珍.準(zhǔn)確識(shí)變，科學(xué)應(yīng)變：變局中的大學(xué)英語教學(xué)[J].外國語，2020（5）：2-7.