初中語文課堂有效運(yùn)用教學(xué)語言的分析

摘 要：有效的教學(xué)語言是新課程改革對(duì)初中語文課堂教學(xué)提出的要求，是直接表明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)的語言。有效的教學(xué)語言兼具審美性與科學(xué)性，有助于學(xué)生在初中階段積淀深厚的人文底蘊(yùn)、提升綜合素質(zhì)、陶冶情操。本文從當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)語言存在的問題出發(fā)，闡述了初中語文課堂有效運(yùn)用教學(xué)語言的總思路，并提出了一些建議，以期對(duì)提高教學(xué)語言運(yùn)用的有效性有所助益。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)語言;有效性分析

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）32-0042-02

引 言

語言學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)的重中之重，直接影響學(xué)生語言知識(shí)的運(yùn)用。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言既可以活躍整體語文課堂氛圍，也可以以微觀潛移默化地影響學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升[1]。如何切實(shí)推進(jìn)語文教師轉(zhuǎn)變語言運(yùn)用理念，創(chuàng)新語言運(yùn)用方式，切實(shí)提高語言運(yùn)用的有效性，成為值得關(guān)注的問題。

一、初中語文課堂教學(xué)語言存在的問題

就目前初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中語文課堂教學(xué)語言運(yùn)用效果不是很理想，其對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用不大。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)語言缺乏人文關(guān)懷

當(dāng)前，許多語文教師講授語文知識(shí)所采用的教學(xué)語言較為枯燥、乏味，甚至機(jī)械、僵化，不利于情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再加上語文教師受到來自社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面因素的影響，在語文課堂上側(cè)重講解考試重點(diǎn)，表現(xiàn)出濃郁的功利價(jià)值導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失語文學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生排斥語文的心理。

（二）教學(xué)語言缺乏新穎性

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展使得學(xué)生的視野得到了較大的開闊，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)不再局限于教材，還想要閱讀課外書籍，寫作個(gè)性化文章。因而，語文教師要綜合化、新穎化、創(chuàng)新化地運(yùn)用教學(xué)語言，幫助學(xué)生加深對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。但是，大部分語文教師往往將教學(xué)重點(diǎn)集中在教材內(nèi)容上，很少延伸語文知識(shí)，更有甚者對(duì)學(xué)生的課外拓展需求不以為然，以剛硬、否定的態(tài)度看待學(xué)生的好奇心與求知欲，而這不僅在一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性化思維與創(chuàng)新意識(shí)，還在很大程度上影響著良好師生關(guān)系的建立，無形中影響了班級(jí)整體的教學(xué)氛圍[2]。

（三）教學(xué)語言缺乏贊賞性

初中階段是學(xué)生各方面快速發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期，學(xué)生的身心變化相對(duì)較大，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生叛逆心理。初中語文教師作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的陪伴者，其教學(xué)語言缺乏贊賞性，會(huì)在一定程度上助長學(xué)生的叛逆心理。語文教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者與主要負(fù)責(zé)人，看待問題的角度、深度、廣度、寬度等都會(huì)影響教學(xué)效率，這就要求語文教師平等、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不因?qū)W習(xí)能力高低而戴有色眼鏡，不因性格內(nèi)外向而有所偏頗，更不因關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而差別對(duì)待，要贊賞學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生[3]。但是就目前初中語文課堂教學(xué)語言的運(yùn)用來看，語文教師大多采用否定、批評(píng)的語言，這不僅在很大程度上打擊了學(xué)生敏感、脆弱的心理，也不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、初中語文課堂有效運(yùn)用教學(xué)語言的總思路

語言是人類交流思想觀點(diǎn)、表達(dá)思路想法的重要媒介。初中語文教師的教學(xué)語言不僅是教學(xué)工具，更是師生間情感交流互動(dòng)的主要手段，因此，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言在初中語文教學(xué)中必不可少，其有利于提升初中語文課堂整體教學(xué)質(zhì)量[4]?？傮w而言，初中語文課堂教學(xué)語言的運(yùn)用要遵循以下思路。首先，教學(xué)語言運(yùn)用要符合語言自身的特點(diǎn)。語言是豐富、多樣的，有效的語言是科學(xué)、規(guī)范的。為此，在語文課堂上運(yùn)用教學(xué)語言時(shí)，語文教師要遵循科學(xué)性與準(zhǔn)確性兩大原則，對(duì)于詞匯、語法及語音的運(yùn)用要規(guī)范，盡量避免隨意化、習(xí)慣化的口語教學(xué);應(yīng)以普通話教學(xué)為主，著力通過通俗易懂的話語加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其次，初中語文教學(xué)要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮好語言在提問、習(xí)題訓(xùn)練、寫作等環(huán)節(jié)的反饋?zhàn)饔?，?shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)語言的多元化、開放化，以更好地發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力[5]。為發(fā)揮好語言直觀形象的教學(xué)輔助作用，增強(qiáng)語文教學(xué)語言運(yùn)用的靈活性，語文教師要放低姿態(tài)，保持謙虛好學(xué)的進(jìn)取心，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、初中語文課堂有效運(yùn)用教學(xué)語言的策略

（一）增強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”初中階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，語文教師要增強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性，通過趣味化語言的運(yùn)用來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。語文教師可以采用幽默的語言、反問式語言、設(shè)問式語氣，用親切和藹的態(tài)度貼近學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演課文中的人物，再現(xiàn)人物話語、動(dòng)作姿態(tài)、面目神情等，讓學(xué)生在這一過程中深入揣摩作者寫作的整體思路，進(jìn)而更好地與作者產(chǎn)生共鳴。為幫助學(xué)生更好地融入角色扮演的情境，語文教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或者利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的背景音樂，以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘動(dòng)力。初中語文教材中有許多古詩詞、文言文，這些都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，為推動(dòng)學(xué)生自覺樹立正確的社會(huì)情感價(jià)值觀，語文教師應(yīng)采用趣味化的語言講解那些與現(xiàn)代漢語構(gòu)詞、詞義、詞性等有差異的古代漢語詞匯和語法，讓學(xué)生自覺地挖掘古代文學(xué)的底蘊(yùn)，自覺地做中華文化的傳承人。

（二）教學(xué)語言要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

初中語文核心素養(yǎng)包括學(xué)識(shí)、能力、技藝、情感態(tài)度與價(jià)值觀等。語文核心素養(yǎng)是語言積累的產(chǎn)物，是思維品質(zhì)、道德修養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的有機(jī)結(jié)合。為此，初中語文課堂教學(xué)語言的運(yùn)用要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。首先，語文教師應(yīng)注重感性與人文化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用書面與口語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，使學(xué)生的閱讀更為深入、寫作更富情感，整體語言表達(dá)更為流暢，著力促進(jìn)學(xué)生在語言表達(dá)過程中思維更為嚴(yán)謹(jǐn)、更有邏輯性，進(jìn)而在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不動(dòng)筆墨不讀書，勤查工具書等。其次，語文教師要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，以高尚的情操與審美品位影響學(xué)生。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)尊重他人意見的良好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，自覺反思自己的不足并及時(shí)糾正，自主積累、梳理并整合語言，通過閱讀文學(xué)作品塑造優(yōu)秀人格。例如，初中語文教師在教學(xué)中華民族愛國主義精神時(shí)可以適當(dāng)延伸教材內(nèi)容，將愛國主義精神與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，著力提升學(xué)生對(duì)愛國主義精神的代入感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，促使學(xué)生在生活中自覺維護(hù)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，做社會(huì)主義接班人。

（三）以完善教學(xué)評(píng)價(jià)為重點(diǎn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，初中語言課堂上學(xué)生語言表達(dá)能力需要實(shí)踐檢驗(yàn)，并通過與他人的交流、互動(dòng)獲得反饋。為此，語文教師要著力完善評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制[6]。教學(xué)評(píng)價(jià)要與小組教學(xué)、分層教學(xué)相結(jié)合，教師要對(duì)不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分類，有針對(duì)性地予以其評(píng)價(jià)，不再以機(jī)械、僵化、單一、片面的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的語言表達(dá)，要在學(xué)生的個(gè)性與差異方面下功夫，給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間自主反思自己的不足，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。例如，對(duì)于語文知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，語文教師可以從其語言表達(dá)的精練、簡潔方面入手，以語言的層次性與邏輯性為抓手，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)給予指導(dǎo)和糾正。對(duì)于語文知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師要更多地考慮學(xué)生表達(dá)的流暢性，多用贊賞性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，消除學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的畏懼、抵觸心理，讓學(xué)生從內(nèi)心深處信任教師，愿意在課堂上表現(xiàn)自己。

結(jié)? ? 語

總而言之，初中階段是學(xué)生人文修養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師有效、科學(xué)地運(yùn)用初中語文課堂教學(xué)語言，可以幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)把握語文課堂教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率。為此，語文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累并豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教學(xué)語言運(yùn)用的有效性。

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[5]程海燕.試論初中語文課堂教學(xué)語言有效性[J].新課程，2016（05）：18.

[6]楊琳.新基礎(chǔ)教育理念下初中語文課堂評(píng)價(jià)策略研究[J].名師在線，2020（18）：72-73.

作者簡介：張平和（1973.9—），男，甘肅渭源人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。