侯雪萌

(北京中學(xué) 北京 100018)

1 研究目的

所以，該研究的目的在于制定出一套符合新課標(biāo)指導(dǎo)思想，以及面向所有中小學(xué)生的課程體系，以滿足中小學(xué)課程內(nèi)容在民族傳統(tǒng)體育方向上的實際需求。

2 舞龍課程體系的構(gòu)建原則

2.1 符合國家新課標(biāo)下的指導(dǎo)思想

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對中小學(xué)體育課程的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。它是新課標(biāo)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。它是在教學(xué)實踐中不斷完善起來的，是衡量課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容標(biāo)尺，也是評價學(xué)生成績的具體依據(jù)。所以，課程體系的完善必須圍繞國家課程標(biāo)準(zhǔn)來具體實施。

2.2 保證“共性”求創(chuàng)新

由于我國為多民族國家，南北方文化差異較大，而舞龍的種類又多種多樣。所以在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的大背景，并根據(jù)不同地域、不同環(huán)境，在保證學(xué)校完成課表內(nèi)容的指定“共性”內(nèi)容后，鼓勵各地區(qū)根據(jù)自身特點，發(fā)展本地特有的舞龍項目，以求創(chuàng)新。

2.3 符合學(xué)生身心健康發(fā)展水平

教學(xué)一定要明確學(xué)生是教學(xué)主體，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生進行。而在中小學(xué)，學(xué)生的身心特點在各個階段都不盡相同，身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)態(tài)度等對學(xué)生掌握知識程度與學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。因此，為使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征劃分為4個學(xué)習(xí)水平，分別對應(yīng)1～2年級、3～4年級、5～6年級和7～9年級，根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的身心特點設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容，見圖1。

圖1 模塊劃分示意圖

3 舞龍課程體系的構(gòu)建與實施

由于在當(dāng)今社會舞龍項目并沒有被大多數(shù)人所熟識，科研方面相較于其他大眾體育項目也相對匱乏，學(xué)校體育中還沒有一套完整科學(xué)的教學(xué)體系，因此舞龍課程體系的構(gòu)建與實施就成了將舞龍課程推入中小學(xué)學(xué)校體育的關(guān)鍵所在，而課程內(nèi)容與實施方案的確定便是其中最為核心的部分。

3.1 課程目標(biāo)與內(nèi)容構(gòu)建的確定

舞龍課程目標(biāo)根據(jù)中小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)制定，共分為3個模塊。模塊一，知識理論基礎(chǔ)模塊，包含項目特征、分類、競賽規(guī)則等理論知識。模塊二，技能基礎(chǔ)模塊，主要包括舞龍技術(shù)與競賽套路等，體現(xiàn)運動技能維度核心素養(yǎng)。模塊三，傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)模塊，主要通過舞龍項目學(xué)習(xí)滲透民族精神，享受體育鍛煉的樂趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的四個學(xué)習(xí)水平進行劃分，以這3個模塊為主線，每個水平的模塊內(nèi)容難度逐級上升，可使學(xué)生在理論知識、運動技能及文化德育教育方面，逐步深入學(xué)習(xí)，在各個方面得到全面學(xué)習(xí)與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在理論、實踐與傳統(tǒng)文化上共同進步。

為了抽取出設(shè)計人員對特定構(gòu)件在特定驅(qū)動因素下組合成組的偏好，需要對DSM和DPM/MIM分別進行聚類。聚類結(jié)果顯示了構(gòu)件在不同視圖中的優(yōu)化配置方案，為設(shè)計人員構(gòu)建局部成組方案提供了洞察力和決策支持。通過分析和評估聚類結(jié)果，設(shè)計人員對所關(guān)注的構(gòu)件根據(jù)最重要的驅(qū)動因素進行成組處理。以圖2中聚類后的模型為例，構(gòu)件C2在模塊化驅(qū)動因素D4的驅(qū)動下與C4和C5配置在同一模塊中(如圖2a)，而從耦合角度來看，構(gòu)件C2又與C1，C3和C11配置在同一模塊中(如圖2b)，設(shè)計決策人員更看重構(gòu)件C2與C4和C5之間的相似性關(guān)系，因此設(shè)定它們必須配置在同一模塊中。

經(jīng)過對10名專家進行訪問與問卷調(diào)查，結(jié)果顯示專家對此種課堂內(nèi)容的模塊構(gòu)建方式意見集中度較高，均表示較為合理。

3.2 課程教學(xué)內(nèi)容的確定

根據(jù)中小學(xué)生的自身特點及需求，以及年齡與運動水平的不同，逐級設(shè)置不同內(nèi)容、不同難度的舞龍課程單元教學(xué)計劃。

3.2.1 知識理論模塊內(nèi)容的確定

學(xué)生在不同的年齡階段表現(xiàn)出的理解能力與認(rèn)知能力都不盡相同，所以在知識理論設(shè)置上應(yīng)依據(jù)不同學(xué)習(xí)水平來制定不同目標(biāo)及不同學(xué)習(xí)任務(wù)。而舞龍的理論知識部分可大致分為舞龍運動概述、舞龍運動的技術(shù)體系及舞龍競賽的組織與規(guī)則三方面，可將其由淺至深、由易到難逐步貫穿到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

水平一（1～2年級）：由于處于此階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，理論教學(xué)知識以介紹項目形成及主要特點為主，使其能夠?qū)ξ椠堩椖繕?gòu)成大體認(rèn)知。水平二（3～4年級）：這個階段的學(xué)生接受能力增強，理論教學(xué)以介紹舞龍競賽項目分類及功能價值為主，并結(jié)合介紹各民族不同舞龍習(xí)俗。水平三（5～6年級）：此階段學(xué)生已有一定的發(fā)散性思維，理論知識重在培養(yǎng)學(xué)生理解舞龍技術(shù)的基本要素、表現(xiàn)形式及內(nèi)容分類。水平四（7～9年級）：此階段的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力已有較大的提高，理論知識教學(xué)以介舞龍項目的競賽種類及具體競賽規(guī)則為主。

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，10位專家均表示知識理論模塊內(nèi)容的構(gòu)建基本合理。

3.2.2 運動技能模塊內(nèi)容的確定

運動技能模塊的教學(xué)內(nèi)容分為主教材與副教材兩部分，而舞龍技術(shù)大致分為8字舞龍類動作、游龍類動作、穿騰類動作、翻滾類動作、造型類動作5種，根據(jù)不同年齡段的學(xué)習(xí)水平及舞龍技術(shù)動作的難易程度進行劃分，并將其依據(jù)主次分配至教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

水平一的學(xué)生由于身體素質(zhì)有限，技能教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教授簡單的基本技術(shù)，游龍類技術(shù)為主，同時輔以舞龍游戲培養(yǎng)興趣，在游戲中學(xué)習(xí)與鞏固目標(biāo)技能；水平二階段多以9～10歲的學(xué)生為主，該年齡階段的兒童應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)靈敏性，技能教學(xué)主要以力量性、技術(shù)性要求較低，以相對簡單的娛樂性較強的穿騰類技術(shù)動作為主，并輔以簡單造型動作；水平三應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的大肌肉群力量及部分小肌肉群力量，并注意男女生在此階段的生理、心理差異，因材施教，技能教學(xué)內(nèi)容以一些需要進行簡單跳躍、力量與技術(shù)皆要求相對較高的8字舞龍類及翻滾類基本動作為主，輔以簡單的動作組合及較難的造型動作；水平四的技能教學(xué)，由于此前已有較強的基本功基礎(chǔ)，內(nèi)容以舞龍6～7個動作簡單組合套路為主，輔以較難的8字跡翻滾類技術(shù)動作。

經(jīng)統(tǒng)計，所參與調(diào)查的專家中，共9位專家對運動技術(shù)模塊內(nèi)容的構(gòu)建表示認(rèn)可。

3.2.3 傳統(tǒng)文化模塊內(nèi)容的確定

傳統(tǒng)文化模塊的學(xué)習(xí)可使學(xué)生了解舞龍運動在中國作為一個普遍的文化現(xiàn)象，與節(jié)日文化、民俗文化，以及宗教文化都有著密不可分的關(guān)系。同時，通過舞龍課程的教學(xué)讓學(xué)生逐漸了解民族文化，做非遺文化傳傳承者，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義精神。

水平一的傳統(tǒng)文化教學(xué)，應(yīng)以簡單易懂且富有趣味性的故事為主，題材可適當(dāng)選取神話傳說或英雄故事，將其貫穿于教學(xué)過程中，使學(xué)生對中國龍文化產(chǎn)生崇拜意識，在腦海里構(gòu)成初步認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中得到自信，以鼓勵教學(xué)為主。水平二的傳統(tǒng)文化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合所學(xué)運動項目，以故事形式介紹項目歷史起源及項目禮節(jié)，學(xué)習(xí)節(jié)日文化與舞龍活動的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。水平三的傳統(tǒng)文化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合所學(xué)運動技能，深入了解項目與民族文化及宗教文化的關(guān)系，可以口頭提問回答的形式進行教學(xué)反饋，此階段重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及公平競爭精神。水平四的傳統(tǒng)文化教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的民族榮辱心，民族精神為主，探究舞龍運動與中華民族精神的關(guān)系，并鼓勵學(xué)生努力發(fā)揚我國傳統(tǒng)民族精神，享受項目帶來的樂趣。

經(jīng)統(tǒng)計，關(guān)于傳統(tǒng)文化模塊內(nèi)容的構(gòu)建所有參與調(diào)查的專家均表示認(rèn)可。

3.3 學(xué)時分配的確定

中小學(xué)體育活動時間有限，但經(jīng)兩個學(xué)期的對比研究發(fā)現(xiàn)，每周2學(xué)時的學(xué)習(xí)效果大大好于每周1學(xué)時的學(xué)習(xí)效果，因此在學(xué)時上，每學(xué)期的總學(xué)時數(shù)最好設(shè)置在34學(xué)時以上，根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置，將理論課程與技術(shù)課程的學(xué)時進行合理分配，知識理論模塊內(nèi)容占總課時的20%左右，運動技術(shù)模塊內(nèi)容占總課時的80%左右,其中主教材內(nèi)容占55%左右，副教材內(nèi)容占25%左右，傳統(tǒng)文化模塊課程貫穿于兩個模塊當(dāng)中。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

第一，針對中小學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)和舞龍課程體系結(jié)構(gòu)的特點，結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)，將課程內(nèi)容分為知識理論、運動技能、傳統(tǒng)文化3個模塊。

第二，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平結(jié)合模塊教學(xué)，設(shè)置不同難度的課堂教學(xué)內(nèi)容，難度逐級增高。

第三，知識理論模塊內(nèi)容包含舞龍運動概述、舞龍運動的技術(shù)體系及舞龍競賽的組織與規(guī)則三方面，依據(jù)不同學(xué)習(xí)水平由淺至深制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。

第四，運動技能模塊分為主教材與副教材兩部分內(nèi)容，根據(jù)不同年齡段的學(xué)習(xí)水平及5種不同類型的舞龍技術(shù)動作由易到難進行劃分，并依據(jù)主次分配至教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

第五，傳統(tǒng)文化模塊內(nèi)容涉及舞龍項目與中國龍文化、節(jié)日文化、民俗文化以及宗教文化的關(guān)系探討，同時通過舞龍課程教學(xué)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

4.2 建議

第一，建議結(jié)合專家意見，組織專業(yè)團隊，根據(jù)舞龍課程體系編設(shè)適合各年齡層的套路與教材。

第二，建議將舞龍課程體系進行廣泛普及，并根據(jù)各地區(qū)具體情況，與舞龍運動發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合，靈活運動，不斷調(diào)整與更新。

第三，建議加強專業(yè)舞龍教師團隊的素質(zhì)培養(yǎng)與人才引進。