許潔

摘 要：中國是詩的國度，古詩詞是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在古詩詞教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅要求教師從核心素養(yǎng)角度進行教學(xué)設(shè)計，還要求教師涵養(yǎng)學(xué)生的詩心，滋潤學(xué)生的詩情，讓學(xué)生真正愛上古詩詞，在詩意地棲居。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中古詩詞 教學(xué)策略 教師涵養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.054

一、借助古詩詞教學(xué)培育學(xué)生的語言能力

古詩詞的語言簡潔精練、含蓄雋永、抑揚頓挫，引導(dǎo)學(xué)生品味古詩詞的語言，能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩詞，使學(xué)生在體會古人的襟懷抱負的同時，直觀地感受漢語言文字運用之妙，進而發(fā)展語言建構(gòu)與運用能力。

二、借助古詩詞教學(xué)鍛煉學(xué)生的思維能力

古人在創(chuàng)作詩歌時往往會將自己體會到的情感以及感悟到的哲理寫入其中，因此，許多詩歌本身就蘊含著豐富的哲理，具有思辨色彩。教師在教學(xué)古詩詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生探究詩詞的思想內(nèi)涵，以鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、借助古詩詞教學(xué)提升學(xué)生的審美能力

1.解讀詩人，掌握古詩詞創(chuàng)作背景及作者經(jīng)歷

詩歌作為一種用高度凝練的語言表達詩人情感和反映社會生活的文體，更容易受到詩人所處時代的影響。因此，教師在教學(xué)古詩詞時，應(yīng)鼓勵學(xué)生了解古詩詞的創(chuàng)作背景及作者的經(jīng)歷，以此使學(xué)生更好地了解隱藏在詩詞中的深層情感及作者情懷，從而教會學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的文學(xué)價值，進而提升學(xué)生的審美能力。

2.掌握方法，欣賞古詩詞的畫面美

學(xué)生只有掌握了鑒賞古詩詞的方法，才能夠更深入地理解古詩詞的美，從中獲得豐富的精神養(yǎng)料，進而達到培育自身核心素養(yǎng)的目的。

3.品味情感，體會古詩詞的思想美

古人在創(chuàng)作詩詞時往往會采用情景交融、托物言志的手法，這使得古詩詞在某種程度上反映作者的情感和價值觀念。古詩詞的情感主要是憑借精妙的語言及渾然的意境呈現(xiàn)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地挖掘蘊含在古詩詞中的情感，可以從詞語、意境入手，更為準(zhǔn)確地把握作者的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞的思想美。

四、借助古詩詞教學(xué)提升學(xué)生的文化理解能力

1.挖掘傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)文化傳承

教師在開展古詩詞教學(xué)時，應(yīng)有意識地挖掘古詩詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，感受中華文化的博大精深，對中華傳統(tǒng)文化生出愛惜之心，生出作為中華兒女傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任心，生出讓珍貴的傳統(tǒng)文化再次煥發(fā)絢麗光彩的進取心。

2.借助探究活動，提高理解能力

文化理解能力是培育學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面，因此，教師在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生賞析言簡意賅、意蘊豐富的古詩詞作品，讓學(xué)生在品讀過程中提升文化理解能力。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李煜的《虞美人（春花秋月何時了）》時，可以讓學(xué)生自主探究，讓他們通過參與自主探究活動提升文化理解能力。如就“春花秋月何時了”一句，讓學(xué)生思考作者在面對“春月”“秋花”這樣的美好景致時，為什么會迫切地希望其快點消失呢？學(xué)生探究后認為，下文的“故國”“不堪回首”“應(yīng)猶在”等詞語就回答了這個問題。隨后，教師還可以引入《烏夜啼（林花謝了春紅）》讓學(xué)生進行對比閱讀，分析兩首詞的表達角度和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練學(xué)生的文化理解能力。

綜上所述，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師開展教學(xué)活動的重要目標(biāo)。古詩詞是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文教師在教學(xué)古詩詞時，不僅要從知識傳授的角度進行講解，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻：

[1] 蔣開明《提高古詩詞教學(xué)效能的新策略》，《語文教學(xué)通訊·D刊》2021年第2期。

[2] 袁雯《語境對接：高中古詩詞教學(xué)新探究》，《上海教育科研》2020年第3期。

[3] 朱偉綱《高中語文古詩詞教學(xué)策略探析》，《試題與研究》2021年第6期。