蔣生福

摘 要：我國(guó)新課程改革正在積極進(jìn)行，這對(duì)于當(dāng)前教學(xué)模式有著很大的影響。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)專題型教學(xué)的方法來(lái)反映教材中的內(nèi)容，能夠取得理想的教學(xué)效果。但是，很多高中歷史教師并不能夠很好的利用這種方法，無(wú)法讓專題型教育更好地發(fā)揮作用。所以，希望積極研究專題型教學(xué)并有效的應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中能為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：專題型教學(xué) 高中歷史 應(yīng)用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.072

通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成專題，并且根據(jù)專題來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這就是專題教學(xué)的內(nèi)容。高中歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要有效利用這種方法。對(duì)于歷史知識(shí)本身而言，自身的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，歷史的發(fā)展也可以將其看作為是整體變化。因?yàn)闅v史學(xué)科自身的特點(diǎn)，專題型教學(xué)的方法更加適合教師和學(xué)生。歷史教師可以整合知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)專題的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解歷史知識(shí)，提高歷史認(rèn)知水平。

一、專題型教學(xué)的內(nèi)容

專題型教學(xué)就是教師通過(guò)將歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)其中同一類型的知識(shí)，利用習(xí)題的方式展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的專題訓(xùn)練，能夠加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、自主解決問(wèn)題，并在不斷練習(xí)中能夠根據(jù)自身情況來(lái)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要保證從實(shí)事求是的角度出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)情境，以此來(lái)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，還應(yīng)該承擔(dān)個(gè)體差異。要始終堅(jiān)持因材施教的方法來(lái)進(jìn)行，因?yàn)椴还苁悄囊环N題型，在不同學(xué)生的面前，其觀點(diǎn)各不相同，那么教師在應(yīng)用上就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。教師在應(yīng)用專題型教學(xué)上，還可以通過(guò)假設(shè)的方法來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)這樣的方法能夠讓學(xué)生有更多思考的時(shí)間，針對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠形成有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、高中歷史教學(xué)中采取專題型教學(xué)的可行性

1.教學(xué)提供基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不管是哪種教學(xué)方法，都會(huì)受到教學(xué)主體到底是誰(shuí)的問(wèn)題的影響。而專題型教學(xué)則能夠很好地處理這一問(wèn)題，也能夠很好的分清教師和學(xué)生的主體位置，進(jìn)而解決在教學(xué)上存在的矛盾。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要能夠充分的明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極探索相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的思維水平，讓歷史教學(xué)能夠取得更好的效果。

2.學(xué)科特點(diǎn)滿足

對(duì)于高中歷史而言，相比于其他的學(xué)科，所有知識(shí)都是客觀存在的，自身具備過(guò)去性特點(diǎn)。因此，采取專題型教學(xué)的方法，就是在歷史真實(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行，最終的結(jié)果并不會(huì)改變，這樣能夠幫助學(xué)生更好的掌握。與此同時(shí)，在對(duì)這種理論理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新是這種方法的目的之一，學(xué)生能夠在這其中學(xué)會(huì)不斷思考并得出不同的答案。

三、專題型教學(xué)在高中歷史運(yùn)用中注意的問(wèn)題

1.遵循學(xué)科特點(diǎn)

高中歷史是基礎(chǔ)課程，自身具有很明顯的特點(diǎn)。所以，教師在開(kāi)展專題型教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題加以明確，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，保證專題型教學(xué)法滿足實(shí)際教學(xué)需求。不管是哪種方法，在設(shè)計(jì)和討論上，都應(yīng)該按照史料來(lái)作為基礎(chǔ)，保證史料的真實(shí)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)看待問(wèn)題，只有這樣才能夠保證最終結(jié)論價(jià)值。

2.堅(jiān)持學(xué)生主體

不管是哪一門課程，只有更好地了解學(xué)生，才能夠知道所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否滿足學(xué)生知識(shí)需求。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)難，就會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生的信心，過(guò)于容易，也就失去價(jià)值。與此同時(shí)，教師在整體設(shè)計(jì)上，還應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃，要能夠有效地明確教學(xué)的內(nèi)容和主體，對(duì)其教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該有效分析，保證教學(xué)設(shè)計(jì)能夠始終與學(xué)生結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、專題型教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)專題式教學(xué)情境

當(dāng)前，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到專題型教學(xué)的意義，其中一部分教師已經(jīng)能夠有效運(yùn)用，但是在運(yùn)用中還存在著一定的問(wèn)題，這是受到以往傳統(tǒng)教學(xué)模式影響所導(dǎo)致。如果依然采取灌輸式的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不僅無(wú)法有效的發(fā)揮專題型教學(xué)的作用，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的影響高中歷史教學(xué)質(zhì)量。因此，高中歷史教師就應(yīng)該先改變以往的傳統(tǒng)思想，明確學(xué)生的主體地位，針對(duì)性的采取相應(yīng)措施，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在《百將爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)構(gòu)建專題型教學(xué)情境的方法來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)知識(shí)。教師可以在教學(xué)前制作相關(guān)課件，通過(guò)視頻播放，讓學(xué)生很好地感受春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大動(dòng)蕩、大變革的歷史情境，對(duì)百家爭(zhēng)鳴和儒家思想形成有更好的認(rèn)識(shí)，明確儒家思想在我國(guó)歷史上的地位。通過(guò)這樣的方法不僅能夠讓學(xué)生更好地投入到其中，而且還能夠有效地鞏固學(xué)生的知識(shí)，對(duì)于百家爭(zhēng)鳴和儒家思想有更好的理解，提高學(xué)生的問(wèn)題研究能力，提高學(xué)生綜合認(rèn)知水平，推動(dòng)學(xué)生更好發(fā)展。

2.分類整理知識(shí)點(diǎn)

高中學(xué)生的歷史知識(shí)大多建立在初中歷史基礎(chǔ)上，高中歷史所涉及的歷史內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)較散，學(xué)生并不能夠很好的記住，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效掌握相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)，久而久之，嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還會(huì)逐漸抵觸歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，最終影響學(xué)習(xí)興趣。所以，高中歷史教師要對(duì)學(xué)生所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分類，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)有關(guān)歷史知識(shí)。比如，在《第一次世界大戰(zhàn)》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將知識(shí)內(nèi)容分為原因（根本、具體、直接）、過(guò)程（三階段）、影響（五方面）和啟示等方面。這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，找出重點(diǎn)，融會(huì)貫通，再加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以往知識(shí)，而且還能有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史認(rèn)知水平。教師在知識(shí)點(diǎn)的整理上，要結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知水平進(jìn)行，不能完全按照自己的想法進(jìn)行整理，要確保學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系有很好的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有效掌握各方面的歷史知識(shí)。

3.明確教學(xué)重難點(diǎn)

高中歷史是讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界歷史的重要途徑，通過(guò)歷史教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還能夠豐富學(xué)生的情感。所以，教師要根據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓歷史專題教學(xué)活動(dòng)思路清晰、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)合理、易于掌握。比如，在復(fù)習(xí)西方人文精神的發(fā)展這一專題時(shí)，可以這樣總結(jié)人文主義者要面對(duì)的四大問(wèn)題：人應(yīng)該過(guò)怎樣的世俗生活——文藝復(fù)興;人應(yīng)該過(guò)怎樣的心靈生活——宗教改革;人應(yīng)該過(guò)怎樣的政治生活——啟蒙運(yùn)動(dòng);人應(yīng)該過(guò)怎樣的幸福生活——科學(xué)革命。人文主義者還完成了四個(gè)解放：文藝復(fù)興——把人從神權(quán)的枷鎖中解放出來(lái);宗教改革——把人從教權(quán)的控制中解放出來(lái);啟蒙運(yùn)動(dòng)——把人從王權(quán)的壓迫中解放出來(lái);科學(xué)革命——把人從自然的束縛中解放出來(lái)。這樣的專題式總結(jié)提煉，不僅讓學(xué)生對(duì)近代西方人文精神的內(nèi)涵有了深入的了解，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的精神，歷史課堂的品質(zhì)也隨之提升。

4.構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)

在新課程改革下教材中的必修模塊有著相應(yīng)專題，這些專題內(nèi)容涵蓋歷史方位較廣，每一個(gè)專題都圍繞著主題。在歷史課堂上，教師應(yīng)該能夠在教學(xué)過(guò)程中圍繞主題開(kāi)展，明確主題的作用，進(jìn)而來(lái)更好開(kāi)展專題型教學(xué)。針對(duì)其中具有聯(lián)系的內(nèi)容，教師可以通過(guò)前后結(jié)合的方法來(lái)有效對(duì)比，幫助學(xué)生在了解歷史的時(shí)候能夠從多方面研究，有效的提升學(xué)生歷史知識(shí)水平。教師在研究教材時(shí)，也需要從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)歷史教材加以分析。比如，對(duì)于我國(guó)歷史中的政治思想而言，就可以分為傳統(tǒng)思想演變、近代思想解放、重大思想成果等內(nèi)容。通過(guò)構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生的思路更加清晰，還能夠逐一解決每一個(gè)小專題的內(nèi)容，更好地提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真挖掘教材中的有關(guān)內(nèi)容，這樣才能夠讓專題型教學(xué)更加順利開(kāi)展，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主思考，深入研究，推動(dòng)教學(xué)向前發(fā)展，取得理想教學(xué)效果。

總之，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，專題型教學(xué)的方式能夠收到良好的效果，對(duì)歷史知識(shí)的科學(xué)整理，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，自主整理歷史知識(shí)，提高歷史認(rèn)知水平，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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