李樹全

一、抓住關(guān)鍵時期，讓黨史教育有高度

中國共產(chǎn)黨成立百年的歷史，內(nèi)容十分豐富，但受制于教學時間的限制，要想面面俱到、全面展開百年黨史教育是不現(xiàn)實的，而且面面俱到也可能會使黨史教育變成簡單的說教、蒼白的表述、空洞的結(jié)論，難以達到真正感染學生的目的，也不能使學生深刻理解和認識中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程，也無法讓他們生成對中國共產(chǎn)黨領導的認同、對中國革命道路和建設道路的認同，更無法實現(xiàn)黨史教育的目的和價值。

中國共產(chǎn)黨的百年歷史，是一部不屈不撓、奮斗不息、探索前行的歷史。在這一百年奮斗歷程中，中國共產(chǎn)黨遭遇過很多曲折、艱難，也經(jīng)歷過很多生死存亡、千鈞一發(fā)的危機。在開展黨史教育中，我們要緊緊抓住當時歷程中的這些關(guān)鍵時刻，抓住中國共產(chǎn)黨生死存亡的危機關(guān)頭，充分展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨“為中華民族謀復興，為中國人民謀幸?！钡某跣暮蛫^斗歷程，從而使學生更好地認識到中國共產(chǎn)黨百年奮斗、百年探索的精神，增強他們對中國共產(chǎn)黨的認同，更好地回答歷史教育“為誰培養(yǎng)人”的問題，進而達到黨史教育的目的。

如1921年，中國向哪里去？這個迷茫與困惑纏繞在中國人的心中。在這一歷史關(guān)頭，一群優(yōu)秀的青年沖破迷霧，做出了勇敢堅毅的選擇，宣告了中國共產(chǎn)黨的成立，同時也表明了中國共產(chǎn)黨的初心。正是這一選擇，最終改變了中國近代歷史發(fā)展的方向。

教學中，如果我們能夠抓住這個關(guān)鍵歷史節(jié)點，展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨成立的歷史背景，帶領學生走進中共一大會議現(xiàn)場，聆聽中共一大代表的誓言，一定會使學生激情澎湃，增強他們對中國共產(chǎn)黨的情感，黨史教育的目的自然也就達成了。

還有，1927年大革命失敗后的血雨腥風，1934年開始的紅軍萬里長征等，都是中國共產(chǎn)黨、中國革命最艱難、最危機的時刻。抓住歷史關(guān)鍵時刻、重要節(jié)點開展黨史教育，能夠使黨史教育內(nèi)容更充實、內(nèi)涵更豐富，也能夠使其更有價值高度。

二、聚焦歷史人物，讓黨史教育有溫度

歷史是由人演繹的。在歷史教育中，人往往是最能打動學生的情感因素。在中國共產(chǎn)黨一百年的歷史上，涌現(xiàn)出了許許多多的英雄人物、先進楷模。在這些英雄、楷模身上，集中體現(xiàn)著共產(chǎn)黨員不畏犧牲、無私奉獻、勇于擔當?shù)钠焚|(zhì)。在開展黨史教育中，聚焦這些優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，有利于拉近歷史與學生的距離，讓學生走進共產(chǎn)黨員的精神世界，感悟他們的高貴品質(zhì)，并且從這些共產(chǎn)黨員的身上汲取成長的營養(yǎng)。這樣的黨史教育是有溫度的，必定能對學生的精神和情感世界產(chǎn)生深遠影響。

在中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史上，形成了諸如長征精神、延安精神等很多精神。它不是空洞的語言表述，而是千百萬共產(chǎn)黨員的真實寫照，它實實在在地體現(xiàn)在很多共產(chǎn)黨員的行動上。在黨史教育中，聚焦這些人物，也能使學生更好地理解和認識到中國共產(chǎn)黨各個時期的精神。

如革命年代的方志敏、劉胡蘭、左權(quán)、江姐、楊靖宇、趙一曼等，新中國成立后的王進喜、雷鋒、焦裕祿等，在他們的身上都有著感人至深的故事。他們所表現(xiàn)出來的氣概、品質(zhì)和精神，不僅僅是中國共產(chǎn)黨的精神，也是中華民族的精神。在黨史教育中，講述這些人的故事，將黨史與這些英雄楷模有機地融為一體，會使黨史教育更有內(nèi)涵、更有溫度。

歷史教育擔負著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要職責。聚焦歷史人物，從歷史人物身上汲取正能量，有助于幫助學生定位人生目標，培育責任意識。一個具備高度責任感的人，也一定會對社會負責，對國家負責。

三、關(guān)注歷史細節(jié)，讓黨史教育有厚度

一切重大歷史現(xiàn)象都是由一個個細節(jié)構(gòu)成的。關(guān)注細節(jié)能使學生觸摸到一個更加真實的歷史，從而促其更好地理解、認識歷史。首都師范大學葉小兵教授指出：“細節(jié)往往是具體的、形象的，它可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現(xiàn)出有血有肉、有聲有色的原狀，使學生感受到歷史的真實。細節(jié)往往又是典型的、有特色的，它可以以小見大，于細微處見精神，使學生更真切地了解和認識所學的史事。細節(jié)還往往具有啟發(fā)性，通過細節(jié)可以引發(fā)學生的聯(lián)想、想象等思維活動，加深對所學知識的認識。”

百年黨史的內(nèi)容是十分豐富的，也是十分感人的。作為歷史教育的組成部分，在開展黨史教育的過程中，也應該關(guān)注細節(jié)。只有這樣，學生對中共百年歷史的認知才會更真實、更真切。

如紅軍長征，用美國作家索爾斯伯里的話來講是“前所未聞的故事”。它充滿著許許多多感人至深的故事。授課中，教師如果缺乏細節(jié)性描述，只是用一些結(jié)論性的語言表述紅軍長征的過程，那么最終學生對長征的認知必然是空洞的。自然，學生也不能通過這樣的課堂深刻理解長征精神。為使學生更好地理解長征的偉大，有教師進行了如下細節(jié)性講述：“長征年齡：指揮員的平均年齡不足25歲，戰(zhàn)斗員的平均年齡不足20歲，14～18歲的戰(zhàn)士至少占40%。長征路線：長征跨越15個省，長驅(qū)2.5萬余里，轉(zhuǎn)戰(zhàn)地域面積的總和比許多歐洲國家的國土面積都大，翻越了20多座巨大的山脈，其中的五座位于世界屋脊之上且終年積雪。渡過了30多條河流，包括世界上最兇險的峽谷大江。長征行軍：在370多天征途中，紅軍只休整了44天，其余330多天都是在行軍和戰(zhàn)斗中度過的。除了在少數(shù)地區(qū)短暫停留之外，在饑餓、寒冷、傷病和死亡的威脅下，平均每天需要急行50公里以上。長征戰(zhàn)斗：紅軍始終處在數(shù)倍于自己的敵人的追擊、堵截與合圍中，遭遇的戰(zhàn)斗在400場以上，平均每3天就會發(fā)生一次激烈的大戰(zhàn)。長征損傷：紅一方面軍作戰(zhàn)部隊8.6萬人踏上長征之路，到達陜北吳起鎮(zhèn)時全軍僅為8000人，紅四方面軍近10萬大軍到達甘肅會寧時僅為3.3萬人，紅二方面軍2.1萬人，到達將臺堡與紅一方面軍會師時僅剩1.1萬人。平均每走300米就有一個紅軍戰(zhàn)士犧牲。”

不用任何口號，歷史的細節(jié)就具有獨特的感染力。通過細節(jié)展現(xiàn)，必然會使學生對長征精神有更深刻的理解，也必然會深化學生對中國共產(chǎn)黨領導、對中國革命的認同。

四、回應現(xiàn)實話題，讓黨史教育有熱度

意大利學者克羅齊說：“一切歷史都是當代史?！庇鴮W者卡爾也講：“歷史是過去和現(xiàn)實永無休止的對話?！睔v史教育如果不能有效喚起學生對時代話題的思考，也就失去了其應有的意義。

在黨史教育中，教師需要從社會現(xiàn)實、時代需要出發(fā)，去思考歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系，實現(xiàn)歷史教學的社會價值和現(xiàn)實意義。今年，中國全面建成小康社會，這是中國共產(chǎn)黨帶領全國人民在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的征程中取得的巨大成就。這一成就的取得，是中國共產(chǎn)黨帶領全國人民披荊斬棘、不懈奮斗、努力探索的結(jié)果。

在教學中，教師在講授中國共產(chǎn)黨帶領全國人民探索新中國經(jīng)濟建設道路時，要及時引導學生深入思考新中國經(jīng)濟建設取得重大成就的原因，從而使學生更加深刻地理解中國共產(chǎn)黨的初心。通過對現(xiàn)實話題的回應，培養(yǎng)學生關(guān)懷現(xiàn)實、熱愛國家的情懷，使之生成對中國共產(chǎn)黨、對社會主義的認同。

還有2020年暴發(fā)的新冠肺炎疫情，在中國共產(chǎn)黨領導下，中國取得了抗擊疫情的重大勝利，反映了中國共產(chǎn)黨對人民負責、對民族負責的精神，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨強大的執(zhí)政能力?；貞@一熱點，也需要我們從百年黨史中尋找相關(guān)內(nèi)容。如新中國成立之初，面對嚴峻的國內(nèi)外形勢，中國共產(chǎn)黨采取了各種措施，化解了危機，鞏固了新政權(quán)。它也體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨高超的政治智慧和卓越的執(zhí)政能力，通過以上鋪墊，讓學生進一步增強對中國共產(chǎn)黨的認同。

將黨史知識與時代話題緊密結(jié)合的黨史教育，有助于培養(yǎng)學生關(guān)注國家、關(guān)注現(xiàn)實與未來的價值廣度，有助于培育學生的家國情懷，使學生的歷史學習從“感興趣”向“深度思維”過渡，更好地落實了歷史教育的育人目的。

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”如何更好地點燃學生心中的火焰？作為歷史教師，在進行黨史教育中，我們要始終堅持“立德樹人”的根本方向，根據(jù)歷史學科特點，抓住教學著力點，努力挖掘?qū)W科的育人因素，踐行“五個認同”，最后讓黨史教育更豐富、更接地氣、更有內(nèi)涵。

作者單位? 陜西省西安市第八十九中學