李映

摘 要：議論文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的一個(gè)得天獨(dú)厚的舞臺(tái)。人教版和部編版初中語(yǔ)文教材均對(duì)這個(gè)“舞臺(tái)”給予了高度的重視，但是兩種版本在議論文的選文和編排上不同之處頗多。

關(guān)鍵詞：新舊教材 議論文 批判性思維 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.016

議論文是運(yùn)用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種特殊文體，具有嚴(yán)密的邏輯性。所以，議論文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的一個(gè)得天獨(dú)厚的舞臺(tái)。人教版和部編版初中語(yǔ)文教材均對(duì)這個(gè)“舞臺(tái)”給予了高度的重視，但是兩種版本在議論文的選文和編排上不同之處頗多。那么，具體有哪些不同呢？學(xué)生們又是如何看待這種不同的呢？為此，筆者專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生進(jìn)行了一次探究活動(dòng)。

一、活動(dòng)安排

【探究形式】

分小組探究人教版和部編版初中六冊(cè)語(yǔ)文課本議論文選文和編排的異同。

【活動(dòng)步驟】

1.探究班級(jí)：1619班

2.統(tǒng)計(jì)人教版和部編版教材中議論性散文的篇目。

3.以小組為單位，就篇目的增刪、選擇、編排（精讀與自讀）的變化寫(xiě)出分析報(bào)告。

二、活動(dòng)記錄

一組

研究?jī)?nèi)容：七年級(jí)上冊(cè)

研究記錄：

1.篇目統(tǒng)計(jì)

人教版：18 ?短文兩篇（蟬 ? ? 貝殼 ?）

20 ?雖有嘉肴《禮記》

部編版：13 ?紀(jì)念白求恩

16 ?誡子書(shū)

2.分析報(bào)告

兩種教材選擇的議論文數(shù)量是一樣的，每?jī)?cè)均是兩篇。而且，都是一篇現(xiàn)代文，一篇古文。在課前的導(dǎo)言和課后練習(xí)中，均未明確提出議論文、論點(diǎn)、論據(jù)等字樣，編者的用意大概是讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)議論文這種文體有一個(gè)初步的感受。在現(xiàn)代文篇目的選擇上，編者刪去兩篇哲理小文，取而代之的是《紀(jì)念白求恩》。我們想，一方面，也許是因?yàn)檫@篇文章的文體特點(diǎn)更鮮明，對(duì)我們學(xué)生的印象會(huì)更明朗些;另一方面，國(guó)際主義精神也是當(dāng)下全世界積極構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體所必需的。所以編者做了這樣的選擇。

二組

研究?jī)?nèi)容：七年級(jí)下冊(cè)

研究記錄：

1.篇目統(tǒng)計(jì)

人教版：8 ?艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

24 ?真正的英雄

部編版：14 最苦與最樂(lè)

16 愛(ài)蓮說(shuō)

2.分析報(bào)告

我們覺(jué)得新舊兩種版本在這一個(gè)學(xué)段的議論文編排對(duì)于我們進(jìn)一步了解議論文沒(méi)有太大幫助。一方面，數(shù)量上，各只有兩篇;另一方面，以自讀課文為主，教師講解不深入。梁?jiǎn)⒊摹蹲羁嗯c最樂(lè)》本是一篇較為規(guī)范的議論文，但因?yàn)榻處熞龑?dǎo)拓展的東西不是很多，我們也就學(xué)得囫圇吞棗，大家都覺(jué)得挺遺憾的。

三組

研究?jī)?nèi)容：八年級(jí)上冊(cè)

研究記錄：

1.篇目統(tǒng)計(jì)

人教版：4 ?就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信

22 ?愛(ài)蓮說(shuō)

24 ?大道之行也

部編版：21 ?《孟子》二章（富貴不能淫 ?生于憂患，死于安樂(lè)）

2.分析報(bào)告

這個(gè)學(xué)段的議論文，兩種教材都是以文言文為主。但是，我們很喜歡部編版教材的安排。孟子的《富貴不能淫》和《生于憂患，死于安樂(lè)》雖然是古文，但確是比較規(guī)范的議論文。孟子的語(yǔ)言比較注重鋪排、對(duì)稱(chēng)。教師分析得很透徹，我們朗讀、模仿起來(lái)都是饒有趣味。我們覺(jué)得，通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇文章，我們對(duì)議論文的了解和把握提升了一個(gè)層次。

四組

研究?jī)?nèi)容：八年級(jí)下冊(cè)

研究記錄：

1.篇目統(tǒng)計(jì)

人教版：11 ?敬畏自然

23 ?馬說(shuō)

部編版：第四單元活動(dòng)探究

13 最后一次講演

14 應(yīng)有格物致知精神

15我一生中的重要抉擇

16 慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年

22 《禮記》二則 ?雖有嘉肴 ?大道之行也

23 馬說(shuō)

2.分析報(bào)告

我們?cè)谔骄康倪^(guò)程中，學(xué)習(xí)了人教版教材中的《敬畏自然》一文，大家都覺(jué)得這是一篇在寫(xiě)作上有借鑒意義的議論文。而且，覺(jué)得它所反映的主題也具備與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，所以，很好奇這樣的文章為什么會(huì)被取代。在學(xué)習(xí)部編版教材的時(shí)候，我們主要是借助“演講”這樣一種應(yīng)用文體來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)議論文的了解。我們也確實(shí)開(kāi)展了一系列寫(xiě)演講稿、小組推優(yōu)舉行演講比賽等活動(dòng)，印象甚是深刻。但是，我們覺(jué)得選入這個(gè)單元的演講稿不論是形式還是內(nèi)容都還不夠典型。我們覺(jué)得，這樣的一個(gè)單元，內(nèi)容上，應(yīng)該是要開(kāi)拓我們的視野;思想上，是要淬煉我們的意志;實(shí)效上，是要讓我們知道怎樣來(lái)寫(xiě)、怎樣來(lái)講。這三個(gè)方面，我們小組一致覺(jué)得，選篇有待優(yōu)化。

五組

研究?jī)?nèi)容：九年級(jí)上冊(cè)

研究記錄：

1.篇目統(tǒng)計(jì)

人教版：5 ?敬業(yè)與樂(lè)業(yè)

6 ?紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)

12 ?事物的正確答案不止一個(gè)

13 ?應(yīng)有格物致知精神

14 ?短文兩篇（談讀書(shū) ?不求甚解）

15 ?中國(guó)人失掉自信力了嗎

部編版：6 ?敬業(yè)與樂(lè)業(yè)

8 ?論教養(yǎng)

9 ?精神的三間小屋

17 ?中國(guó)人失掉自信力了嗎

18 ?懷疑與學(xué)問(wèn)

19 ?談創(chuàng)造性思維

20 ?創(chuàng)造宣言

2.分析報(bào)告

九年級(jí)上冊(cè)兩種版本的教材將議論文這一塊做了重點(diǎn)處理。人教版入選了6課7篇議論文，3篇精讀課文;部編版入選了7課7篇議論文，3篇精讀課文。三篇精讀課文的選擇，《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是兩種版本共有的。而部編版將《事物的正確答案不止一個(gè)》換成了《懷疑與學(xué)問(wèn)》。我們覺(jué)得這種更換很好。因?yàn)椤稇岩膳c學(xué)問(wèn)》這篇課文，段落不多，思路明晰嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)還不太擅長(zhǎng)寫(xiě)議論文的我們，是極好的藍(lán)本。

六組

研究?jī)?nèi)容：九年級(jí)下冊(cè)

研究記錄：

1.篇目統(tǒng)計(jì)

人教版：17 ?《孟子》二章 （得道多助 ?生于憂患，死于安樂(lè)）

18 ?魚(yú)我所欲也

部編版：9 ?魚(yú)我所欲也

13 ?短文兩篇（談讀書(shū) ?不求甚解）

14 ?山水畫(huà)的意境

15 ?無(wú)言之美

16 ?驅(qū)遣我們的想象

2.分析報(bào)告

在這個(gè)學(xué)段，人教版只選擇了2課3篇議論性文言文，而部編版教材在議論文這一塊明顯要重視些?！渡趹n患，死于安樂(lè)》選編進(jìn)入了“八上”的教材。同時(shí)還保留了典型議論文《魚(yú)我所欲也》。另外，編者還選了兩篇精讀的現(xiàn)代文，兩篇自讀的現(xiàn)代文。其中《山水畫(huà)的意境》一文我們最喜歡。作者李可染是個(gè)大畫(huà)家，寫(xiě)到自己最擅長(zhǎng)的“意境”，層層闡述，思路清晰。我們覺(jué)得，我們不僅從中學(xué)到了寫(xiě)議論文的方法，而且還受到了美的熏陶。畫(huà)畫(huà)講意境，我們寫(xiě)文章也需要意境??！而這篇課文，還能夠讓我們?cè)阢露形虻揭恍?xiě)作的方法呢?？傊?，實(shí)在是一篇不可多得的美文。

說(shuō)實(shí)話，筆者非常驚詫于學(xué)生的認(rèn)知與思考。如果說(shuō)活動(dòng)前，筆者對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維如同“霧中花”，迷迷糊糊;那么，活動(dòng)完成后，我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維就有了“水中月”的可喜認(rèn)知。它是明朗的、清晰的、美麗的。因?yàn)?，學(xué)生們完成活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程就是批判性思維綻放光芒的過(guò)程。他們，會(huì)從編者的用意來(lái)斟酌這篇文章為什么刪了、那篇為什么會(huì)入選;他們，會(huì)從學(xué)習(xí)的角度來(lái)權(quán)衡同樣的篇章，是精讀妥還是自讀當(dāng);他們，會(huì)從收獲的喜悅中走出來(lái)，為喜歡的篇章大膽點(diǎn)贊;他們，還會(huì)對(duì)疑惑的地方提出自己的見(jiàn)解乃至新的編排方案。而整個(gè)過(guò)程，往小里說(shuō)，筆者只是安排了一項(xiàng)活動(dòng);往大里說(shuō)，是為孩子們提供了一個(gè)展示批判性思維的平臺(tái)。

筆者以為，這樣一次批判性探究活動(dòng)的進(jìn)行，其意義是多方面的。首先，它會(huì)促使學(xué)生一種思維的形成，那就是學(xué)習(xí)編委專(zhuān)家的思維，如何有預(yù)見(jiàn)性地做事。其次，有助于同一領(lǐng)域知識(shí)框架體系的建立。探究中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)段，編者安排議論文的篇章、數(shù)量、文章風(fēng)格是有整體把控的，編者力求使之符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。這一點(diǎn)，對(duì)于即將步入高中門(mén)檻的學(xué)生，是一項(xiàng)極其重要且終身受用的能力。最后，這樣一個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生高中議論文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作可謂承前啟后，作用實(shí)不容小覷。

（本文系湘潭市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題XTJK019BJJ059“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的策略實(shí)踐研究”研究成果）