王進霞 劉凱

摘 要：在初中的教學(xué)階段，語文是最重要的一門學(xué)科。對于語文教學(xué)來說，它最主要的目的就是提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中階段相比于小學(xué)階段而言，是學(xué)生理解能力最佳的階段，因此如何通過語文課堂教學(xué)的改革更好地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)變得至關(guān)的重要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 改革創(chuàng)新 教學(xué)過程 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.051

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

1.過于強調(diào)知識的本位

受應(yīng)試教育的影響，教師在講課過程中，將全部的精力放在了對知識的講解上，并未注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式往往無法提高學(xué)生的積極性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.過分重視教學(xué)形式

新課改的不斷深入，使得部分教師在教學(xué)過程中改變了教學(xué)形式。然而在實際的授課中，這種所謂的改變模式只是形式化。出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實際的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重分離的情況，長此以往必然會降低語文的教學(xué)質(zhì)量。

3.缺乏鼓勵性評價

合理有效的評價可以更好地增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性。然而在實際的教學(xué)中，部分教師并未注重對學(xué)生進行鼓勵性的評價，教學(xué)過程中缺乏鼓勵性的評價會嚴(yán)重地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、基于語文核心素養(yǎng)下教學(xué)改革創(chuàng)新的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

新課改強調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生主動參與進來。例如，在日常的教學(xué)中，針對課文的內(nèi)容可以讓學(xué)生進行相應(yīng)的分角色朗讀或者對課文進行改編的形式。通過這樣的教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生在對課文進行改編時，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.利用新的教學(xué)媒介和教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得人們獲取知識更加方便快捷。因此教師更應(yīng)該注重對新教學(xué)媒介的使用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。合理有效地運用多媒體的教學(xué)媒介可以更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的文章時，由于學(xué)生對魯迅不是很了解。這個時候我們便可以通過多媒體為學(xué)生進行展示，比如采用PPT的形式，在PPT中可以將與魯迅有關(guān)的一些背景故事放到其中，通過PPT的演示，讓學(xué)生更清楚地了解魯迅的生平事跡，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.鼓勵學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的語文理解力

想讓學(xué)生擁有深厚的文化底蘊和淵博的語文知識，閱讀是最好的一個辦法。首先，針對語文教材的選擇務(wù)必要選擇那些優(yōu)質(zhì)的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也需要教師進行精心的挑選，從而確保學(xué)生獲得的知識也是高質(zhì)量的;其次，在日常的教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀，可以利用早讀的時間鼓勵學(xué)生大聲朗讀，同時也可以進行一些與閱讀有關(guān)的比賽等。讓學(xué)生通過閱讀更好地提升自己的理解力。

4.積極創(chuàng)新語文教學(xué)的評價模式

教師的評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新語文教學(xué)的評價模式，可以增設(shè)自評和互評的環(huán)節(jié)。此外，在自評和互評的環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以針對學(xué)生的表現(xiàn)給出合理的評價，教師在評價中不應(yīng)該只注重結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注過程。合理有效的評價可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，在新課程不斷改革的過程中，初中語文教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，做出合理的改革。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高自身的素養(yǎng)，時刻把提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)當(dāng)作自己的教育目標(biāo)，從而更好地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳學(xué)慧《初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究》，《考試周刊》2017年第14期。

[2] 陳雪英《初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索》，《學(xué)周刊》2018年第25期。