丁良真
摘要:在中職對(duì)口高考數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短,學(xué)習(xí)任務(wù)量繁重,導(dǎo)致教師在進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候往往都會(huì)非常倉(cāng)促,教師只注重追趕教學(xué)任務(wù),而忽略了學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果,這樣一來(lái)無(wú)論是教師的教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不會(huì)太好。因此,本文針對(duì)中職對(duì)口高考數(shù)學(xué)的二輪復(fù)習(xí),對(duì)試題、考試大綱以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行一些分析和思考,希望能夠在有限的時(shí)間里,提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:中職? 對(duì)口高考數(shù)學(xué)? 二輪復(fù)習(xí)? 思考
前言
從2008年開(kāi)始,中職對(duì)口高考開(kāi)始將一些專(zhuān)業(yè)技能劃入考試總成績(jī),這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,花費(fèi)的時(shí)間以及精力相對(duì)來(lái)說(shuō)有所減少,但同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了新的要求。因此,二輪復(fù)習(xí)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)模塊,由于二輪復(fù)習(xí)涉及對(duì)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)以及知識(shí)鏈的雙重構(gòu)建,這也就成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)極為重要的一個(gè)階段。
一、對(duì)考試大綱進(jìn)行分析和研究
在中職數(shù)學(xué)的二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師首先要對(duì)考試大綱進(jìn)行徹底的分析和研究,根據(jù)大綱的規(guī)定,進(jìn)行知識(shí)范圍的掌握和解讀,從而“對(duì)癥下藥”,進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂和展開(kāi)。要明確考試大綱所要考查的范圍是什么,也就是說(shuō)要考什么,并且會(huì)怎樣去考。教師要將這些內(nèi)容分析透徹,并且充分掌握,做到心中有數(shù)之后,才能在復(fù)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合考試大綱的要求,進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng),同時(shí)還能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)的訓(xùn)練,從而提升復(fù)習(xí)的效果。
二、對(duì)以往的對(duì)口高考數(shù)學(xué)考試題進(jìn)行分析和研究
以往幾年的高考考試題目以及考試大綱可以為教師提供一定的復(fù)習(xí)方向和命題思路,從而促使教師能夠有目的性和針對(duì)性地進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)。
在二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中要著重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和構(gòu)建,因此,教師不僅要根據(jù)以往考試內(nèi)容分析的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂,還要對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理,使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更加系統(tǒng)化,讓學(xué)生能夠自主地分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的合理利用,使知識(shí)能夠與實(shí)際相結(jié)合,達(dá)到學(xué)有所用的目的。
三、進(jìn)行復(fù)習(xí)課題的專(zhuān)項(xiàng)性擬定,有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練
二輪復(fù)習(xí)作為中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最有成效的一個(gè)學(xué)習(xí)階段,除了要在這個(gè)階段對(duì)第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行一定程度上的補(bǔ)缺,還要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行一定程度的提升,同時(shí)還要對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練,以達(dá)到讓學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地找出自身的薄弱點(diǎn)的效果,對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,形成一個(gè)良好的復(fù)習(xí)思路。
在數(shù)學(xué)的考試題目中,一般情況下,選擇填空題這一部分主要是考查學(xué)生對(duì)一些基本的理論知識(shí)和基本概念的認(rèn)識(shí)和理解,教師可以根據(jù)這一特點(diǎn),在進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時(shí),有選擇性地從中選擇一些題型幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練,提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
例如,“函數(shù)與不等式”“函數(shù)與方程”“函數(shù)的概念”等,教師根據(jù)對(duì)以往考試題目的分析結(jié)果及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)要求,有選擇性并且有針對(duì)性地進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)考試題目的設(shè)定,從而建立一個(gè)具有高效性的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
四、對(duì)課堂模式以及教學(xué)方法方面的思考
(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解,展開(kāi)分層式二輪復(fù)習(xí)
二輪復(fù)習(xí)是中職數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)重要階段,教師應(yīng)該改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法,進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新,從而提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。
因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察甚至是調(diào)查,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人思想特點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。
有針對(duì)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練,可以很好地幫助教師來(lái)引導(dǎo)一些問(wèn)題學(xué)生,使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),還能夠幫助學(xué)生緩解心理壓力,穩(wěn)扎穩(wěn)打地展開(kāi)復(fù)習(xí)計(jì)劃。
例如,在進(jìn)行“函數(shù)的概念及其表示法”這節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí),教師就可以用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度的不同進(jìn)行分層復(fù)習(xí),知識(shí)點(diǎn)掌握好的學(xué)生,可以讓其練習(xí)難度較高的復(fù)習(xí)題目,讓學(xué)生進(jìn)行自主的分析和探討。而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握比較差的學(xué)生,教師應(yīng)該將復(fù)習(xí)題目進(jìn)行弱化,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,從而循序漸進(jìn)地進(jìn)行提升。
如此一來(lái),教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念,還讓不同層次的學(xué)生有不同層次的復(fù)習(xí)計(jì)劃,能夠很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性以及厭煩心理,讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí),從而循序漸進(jìn)地掌握和鞏固知識(shí)。
同時(shí),教師要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練、突出重難點(diǎn)、結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的切實(shí)應(yīng)用,從而推動(dòng)復(fù)習(xí)效率的提升。
(二)優(yōu)化課堂,對(duì)課堂模式進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在普通高中大量擴(kuò)招的環(huán)境下,相對(duì)來(lái)說(shuō)中職學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)呈現(xiàn)良莠不齊,甚至越來(lái)越差的局面,這也直接導(dǎo)致了中職生在面對(duì)對(duì)口高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有著很大的不適應(yīng)性。剛開(kāi)始還有一些學(xué)習(xí)興趣,可隨著時(shí)間的推移,學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被消磨殆盡,最終甚至產(chǎn)生厭煩的心理。
在進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)這個(gè)重中之重的復(fù)習(xí)階段,如果還不能夠有效地解決學(xué)生的不適應(yīng)性,那勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,最終影響學(xué)生的考試成績(jī)。
因此,在二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的上課方式,對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化,用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固效果,并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決一些實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。
例如,在進(jìn)行“不等式與函數(shù)”知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),教師就可以讓學(xué)生回歸到課堂的主體地位,教師給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間和空間供其進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。并且讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行充分的討論和分析,不要有任何的拘束,將課堂完全打開(kāi),讓學(xué)生在知識(shí)交流的過(guò)程中碰撞出思維的火花。
教師要積極引導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生放心大膽地闡述自身復(fù)習(xí)遇到的問(wèn)題,并且與其他同學(xué)展開(kāi)分析和討論,爭(zhēng)取在交流中將問(wèn)題解決,如果不能解決,就需要進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題記錄,這樣一來(lái)教師就可以通過(guò)學(xué)生自身的總結(jié)和記錄,找到學(xué)生存在的薄弱點(diǎn),然后對(duì)癥下藥,在課堂進(jìn)行集中講解。
這樣一來(lái)學(xué)生不僅有了充足的時(shí)間和空間進(jìn)行討論交流,同時(shí)也得到了尊重,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外,在討論交流的過(guò)程中也鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也是一個(gè)很好的幫助。同時(shí)教師也在這樣的一節(jié)課中,使復(fù)習(xí)效果得到全面提升,達(dá)到了鍛煉學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力和知識(shí)鞏固的目的。
結(jié)語(yǔ)
中職對(duì)口高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)不但要結(jié)合考試大綱進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃,還要對(duì)以往的考試題目進(jìn)行分析和研究,進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。除此之外,教師還要科學(xué)合理地改變課堂模式以及教學(xué)方式方法,以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率,滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí),提升自身的教學(xué)質(zhì)量。
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