黃 東

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021）

目前高職教育“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)的歸因主要有兩種方式：一種是通過國(guó)內(nèi)外各種與時(shí)俱進(jìn)的資源對(duì)高職院?，F(xiàn)有的教師進(jìn)行下廠實(shí)踐等職業(yè)能力進(jìn)一步提升的培訓(xùn)；另一種是從企事業(yè)引進(jìn)高級(jí)技術(shù)人員，不斷加強(qiáng)高職“雙師型”素質(zhì)教師的隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)而改善已有的老舊的師資結(jié)構(gòu)。針對(duì)以上兩種歸因方式開展與時(shí)俱進(jìn)的校企合作是建設(shè)雙師型素質(zhì)機(jī)械類教師隊(duì)伍的有效途徑。

1 教師下廠實(shí)踐的校企合作模式

教師的下廠實(shí)踐對(duì)于吉電職院與中小型企業(yè)來說是一個(gè)雙贏的模式，能夠?yàn)橄聫S教師提供與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，了解企業(yè)目前的工作操作的流程，讓教師進(jìn)一步了解所在實(shí)踐企業(yè)的文化，而且能夠助力企業(yè)與學(xué)生兩者實(shí)現(xiàn)人才對(duì)接，進(jìn)而降低企業(yè)的人力資源的成本。學(xué)院派送的青年骨干教師到與其合作的中小企業(yè)進(jìn)行下廠實(shí)踐，能夠減少企業(yè)崗前崗后培訓(xùn)的成本，進(jìn)而不斷提高中小型企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著中小型企業(yè)與高職院校關(guān)系的日趨緊密，教育行政主管部分已經(jīng)開始探索如何針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)辦法模式，使高職教育能夠做到特色鮮明、靈活多樣、適應(yīng)社會(huì)，其中近年來的一個(gè)亮點(diǎn)就在于采用企業(yè)主動(dòng)入股或企業(yè)全資投入等方式來創(chuàng)辦高職院校。企業(yè)辦校的優(yōu)勢(shì)在于，一是擴(kuò)充學(xué)校資金來源，解決學(xué)校發(fā)展的財(cái)政問題；二是利用企業(yè)本身和企業(yè)與外界接觸面廣等優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充學(xué)校的社會(huì)資源，借企業(yè)品牌宣傳學(xué)校品牌，使學(xué)校獲取更多的提供老師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)踐、大學(xué)生結(jié)業(yè)的寶貴機(jī)會(huì)。因此，校企結(jié)合，聯(lián)合辦學(xué)業(yè)已成為現(xiàn)代高等職業(yè)教育的重要潮流。從機(jī)械類教學(xué)師資培訓(xùn)來看，如前所述，高職機(jī)械類教師大多數(shù)沒有參加過除教學(xué)外的其他社會(huì)工作，他們遵循著現(xiàn)有的“從學(xué)校來，到學(xué)校去”的規(guī)律，因此，傳統(tǒng)的理論性為核心的教學(xué)模式在他們頭腦中根深蒂固。一旦實(shí)行校企合作，教師將會(huì)深刻領(lǐng)悟到傳統(tǒng)教學(xué)模式與高職教育的格格不入，自覺進(jìn)行教學(xué)改革，自覺培養(yǎng)自我的“雙師型”素質(zhì)。他們有條件搜索第一手專業(yè)資料，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)對(duì)學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的良好情感，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)與語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行功能結(jié)合，以體現(xiàn)出建設(shè)“雙師型”素質(zhì)機(jī)械類教師的根本價(jià)值。此外，因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)的崗位種類總會(huì)發(fā)展變化，新型機(jī)電類類人才崗位也會(huì)隨之不斷產(chǎn)生，學(xué)?？梢砸劳写蠊竞痛笃髽I(yè)的力量選送中青年機(jī)械類教師到國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)，為學(xué)?，F(xiàn)有和未來的專業(yè)設(shè)置及其學(xué)科發(fā)展創(chuàng)造條件，同時(shí)能夠?yàn)槠髽I(yè)日后的發(fā)展提供源源不斷的實(shí)用新型人才，這是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)校和企業(yè)前途命運(yùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

2 發(fā)展有代表性的教師流動(dòng)工作站，并使其成為校外實(shí)訓(xùn)基地

高職院校的機(jī)械類專業(yè)校企合作時(shí)應(yīng)盡量選擇中小型的企業(yè)，首先從中小企業(yè)入手，與企業(yè)開展深入的合作。建立機(jī)械類專業(yè)教師企業(yè)流動(dòng)的工作站是吉電職院機(jī)械專業(yè)校企合作有代表性的一步，合作能夠?yàn)榻處熖峁┫聫S實(shí)踐的場(chǎng)所，還能為企業(yè)需要提供理論知識(shí)支撐，實(shí)現(xiàn)雙贏。我們選擇了一批具有一定經(jīng)營(yíng)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益良好、社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)的中小企業(yè)，并且具有一定的代表性，如中鋼吉電、吉林市秋航有限公司等企業(yè)。與企業(yè)協(xié)商，一起把流動(dòng)工作站既是學(xué)生與教師的下廠實(shí)踐的基地。對(duì)于學(xué)生而言，讓學(xué)生頂崗時(shí)能夠在企業(yè)兼顧工作與學(xué)習(xí)；對(duì)于教師而言，教師利用下廠實(shí)踐成果把課堂教學(xué)案例相互結(jié)合，能夠讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)校獲取理論知識(shí)應(yīng)用在企業(yè)，獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技能。運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐相互有機(jī)地結(jié)合，既能增強(qiáng)學(xué)生的機(jī)械專業(yè)技能，又為以后的工作奠定了基礎(chǔ)。

3 選年青骨干教師下廠實(shí)踐，服務(wù)于企業(yè)

骨干教師通過下廠實(shí)踐，對(duì)機(jī)械專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域有了更深的了解，接收到了最新的行業(yè)規(guī)范，更新陳舊落后的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，提高了教師的機(jī)械專業(yè)水平。教師通過下廠實(shí)踐與企業(yè)的近距離接觸，了解到企業(yè)一線的知識(shí)及工作的流程，使理論與實(shí)踐的差距縮短了，使教師授課的內(nèi)容更豐富了，使教學(xué)改革也更有了針對(duì)性。實(shí)踐期間可以了解到企業(yè)現(xiàn)在對(duì)人才的需求，和企業(yè)中技術(shù)人員所需的與課程相關(guān)的知識(shí)與技能，利用現(xiàn)有有用的素材能針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)與市場(chǎng)需求同步更新。我院近幾年來，吉林省教育廳通過各級(jí)評(píng)審 “雙師型”素質(zhì)教師現(xiàn)有186人。期間分院先后選四名機(jī)械類教師到企業(yè)鍛煉。如黃老師和王老師去年在中鋼吉電，吉林市秋航有限公司等企業(yè)。通過一個(gè)多月的下廠實(shí)踐了解到企業(yè)現(xiàn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程，學(xué)習(xí)并能熟練應(yīng)用CATIA制圖軟件。在吉林市秋航科技有限公司設(shè)計(jì)部（圖一），實(shí)踐期間進(jìn)行夾具設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，了解各種零部件的夾具設(shè)計(jì)流程。在設(shè)計(jì)部完成了北京某某汽車的行李箱蓋外板總成、前機(jī)艙總成等幾個(gè)項(xiàng)目的夾具設(shè)計(jì)拆圖（圖二）。熟練掌握了夾具設(shè)計(jì)中定位塊、連接塊、夾緊塊和過渡板的加工工藝及設(shè)計(jì)的流程。下廠實(shí)踐教師學(xué)習(xí)企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)與管理制度等等實(shí)際工作，立項(xiàng)完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和人才需求，以及重構(gòu)專業(yè)課程體系并改革現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

圖一

圖二

4 與企業(yè)人員通過合作取得雙贏

我院為機(jī)械行業(yè)的企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了校企合作人才資源共享，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校雙贏，形成了有效的良性的循環(huán)。高職機(jī)械類教師既要講授書本中理論知識(shí)的同時(shí)，更要具有實(shí)踐能力。根據(jù)現(xiàn)今社會(huì)職業(yè)崗位等不斷變化的情況和人力資源需求的特點(diǎn)吉電職院不斷調(diào)整并增減開設(shè)機(jī)械類各專業(yè)課程，聘請(qǐng)現(xiàn)有中小企業(yè)的高級(jí)技術(shù)管理人員參與到機(jī)械類課程教學(xué)的改革中，顛覆式更新修訂無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展老舊的人才培養(yǎng)方案。我院機(jī)械專業(yè)在校企合作中還有很多具體的工作要開拓和完善，不斷發(fā)展和優(yōu)化吉電職院的人才培養(yǎng)機(jī)制和模式，適應(yīng)現(xiàn)今發(fā)展的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐案例的選取直接引進(jìn)企業(yè)實(shí)際的案例互相充實(shí)。吉電職院機(jī)械類專業(yè)就一定能取得長(zhǎng)足長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展，真正的培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代需求兼具理論知識(shí)并具有企業(yè)崗位能力機(jī)械類的專業(yè)人才。

5 制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策引進(jìn)“雙師型”素質(zhì)教師

“雙師型”素質(zhì)教師是辦好高職的根源，吉電職院目前招聘的教師是在應(yīng)屆研究生中選聘的，入職的教師要求進(jìn)行授課前的各種培訓(xùn)及聽課，在經(jīng)歷了資深教師的傳幫帶一年后，才達(dá)到具有高職教育素質(zhì)的教師?，F(xiàn)今國(guó)家對(duì)于高職教育越發(fā)重視，國(guó)家不斷制定新政策進(jìn)行教育改革，讓更多的企事業(yè)單位具有中高級(jí)職稱的人員有機(jī)會(huì)從事高職教師的工作，這也為高職教育的發(fā)展即高職“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了有力的保障。還有一些從企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富、熱心教育的高級(jí)技師。吉電職院不斷改革實(shí)施激勵(lì)政策，突破束縛把不可能變?yōu)榭赡?，不斷革新建設(shè)和充實(shí)“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍。由于從大中型企業(yè)引進(jìn)人才沒有過實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)所以不能直接授課，在具有教師資格前同樣是需要接受省內(nèi)統(tǒng)一組織的教師崗前培訓(xùn)的，只有完成了相應(yīng)的教育學(xué)、教育技術(shù)等培訓(xùn)科目并考試通過，才下發(fā)教師資格證書具有了教師資格，之后的雙師認(rèn)定需要提交省教育局審核，具有企業(yè)工作經(jīng)歷和中高級(jí)技術(shù)資格的雙重認(rèn)定后，才具有“雙師型”素質(zhì)教師資格。目前吉電職院處在人才隊(duì)伍建設(shè)的轉(zhuǎn)型期，機(jī)械類教師隊(duì)伍中近三分之一來自企的，多為專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中能手，取得了教師資格后成為吉電職院合格的雙師型素質(zhì)教師。

6 教師下廠實(shí)踐中存在的問題及總結(jié)

下廠實(shí)踐中教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)是非常難得的，但由于教師在下廠實(shí)踐初期的工作效率將會(huì)影響到生產(chǎn)的正常進(jìn)行，有些教師的誤操作生產(chǎn)出現(xiàn)廢品，導(dǎo)致影響企業(yè)生產(chǎn)周期?；谝陨锨闆r下廠實(shí)踐教師親自操作的機(jī)會(huì)少之又少。骨干教師下廠實(shí)踐是高職教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的行之有效的途徑，學(xué)院的人才培養(yǎng)是基于教師企業(yè)下廠實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，結(jié)合理論知識(shí)形成有效循環(huán)對(duì)吉電職院的辦學(xué)水平的提升有著重要的意義。

從2019年開始吉電職院教師到企業(yè)下廠實(shí)踐項(xiàng)目逐步開展，作為機(jī)械類專業(yè)教師，本人結(jié)合了自身下廠實(shí)踐的收獲，總結(jié)完成吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題申報(bào)，主持《高職院校雙師型素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐》課題。