摘 要：國家將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)重心放在了高校教育體系和科研體系上，創(chuàng)新是引領(lǐng)國家發(fā)展的第一動(dòng)力。國內(nèi)高校依托教育、科研機(jī)構(gòu)的不斷進(jìn)步帶動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的進(jìn)步。為順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，高等教育教學(xué)不斷進(jìn)行改革。許多高校通過開展形式多樣、涵蓋學(xué)科廣泛的校內(nèi)競賽和制定創(chuàng)新型教育改革模式來提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵入手，分析了大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)引導(dǎo)，提出了基于大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐措施，為大數(shù)據(jù)背景下更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);賽事體系;教育改革;“互聯(lián)網(wǎng)+”

本文索引：陳芳.<標(biāo)題>[J].商展經(jīng)濟(jì)，2021（16）：-093.

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.16.28

我國政府頒布了一系列政策，為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展提供制度保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略要求高度契合，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷改善我們的日常生活，科技的進(jìn)步、存儲(chǔ)空間的擴(kuò)大和網(wǎng)絡(luò)帶寬的高速發(fā)展，使人類在互聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)療、通信等諸多領(lǐng)域留下了大量的使用數(shù)據(jù)。隨著數(shù)量的不斷累積、高科技的不斷研發(fā)和大數(shù)據(jù)不可忽視的價(jià)值，人們開始重視這些數(shù)據(jù)對科技進(jìn)步的反饋?zhàn)饔?。大?shù)據(jù)是關(guān)乎國家政策、商業(yè)運(yùn)行、人民日常生活的一次數(shù)據(jù)技術(shù)革命。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何利用大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革，如何借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展改革是值得關(guān)注的問題[1]。

1 高校教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵探討

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加多樣化、商業(yè)化，但其教育的宗旨依舊是為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力且勇于創(chuàng)業(yè)的開創(chuàng)性人才，有利于培養(yǎng)學(xué)生今后的職業(yè)素養(yǎng)和在工作上的思維創(chuàng)新。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)思維上的啟迪性，是思想的開放過程，為滿足社會(huì)需要，不斷對客觀世界和自身認(rèn)識(shí)進(jìn)行拓展。創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐行動(dòng)推動(dòng)進(jìn)程，是通過對自身有限條件進(jìn)行優(yōu)化整合再利用，經(jīng)組織管理后為社會(huì)和個(gè)人都創(chuàng)造出更大價(jià)值的過程。具備開創(chuàng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有新穎的思維、拼搏、堅(jiān)定的信念和創(chuàng)造價(jià)值的能力。新時(shí)期素質(zhì)教育下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既包括素質(zhì)教育也兼顧職業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家大力提倡的教育改革方式，面向全體學(xué)生，傳授學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)新思維;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與勇氣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)或者職業(yè)生涯所需的標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神、革故鼎新的創(chuàng)新思維和堅(jiān)持不懈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)與專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生所在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)或者職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和管理不完善

在如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已不再陌生，但是很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程較慢，還處在初級階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用已經(jīng)得到國家以及社會(huì)的一致認(rèn)可和高度重視，但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程設(shè)置和管理體系仍不夠完善和先進(jìn)。一些高校的高層由于受年齡或者接受新事物程度的影響，無法摒棄教育界的陳舊思想觀念，對大數(shù)據(jù)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)與接受能力不足，導(dǎo)致新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不盡理想。有的高校雖然開設(shè)了基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但大多是課時(shí)較短、成果檢驗(yàn)不嚴(yán)格的選修課程，學(xué)生沒有意識(shí)到課程的重要性。另外，學(xué)生的專業(yè)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比例較少，課程體系依舊側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[2]。

2.2 師資力量薄弱

互聯(lián)網(wǎng)海量信息的快速傳遞和共享，使人們獲得知識(shí)與靈感的來源更加多元化和便捷化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生與教師相比對某個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)知處于同一出發(fā)點(diǎn)，沒有知識(shí)積累多與少的限制，可以有同等的權(quán)限了解自己所需的新知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接觸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)間可能比教師還要多，對新事物接受速度較快，思維已經(jīng)比較靈活，教授專業(yè)知識(shí)課程的教師可能無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要求，這就需求專業(yè)、富有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師來輔導(dǎo)學(xué)生，開拓創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。然而目前高校教師在大數(shù)據(jù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合上，師資力量還是相對薄弱的。

2.3 教學(xué)模式落后

目前高校各專業(yè)均已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為基礎(chǔ)課程，學(xué)生的參與度和興趣度也得到改善，但是教學(xué)方式還是停留在多媒體課件演示和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)歷展示，教學(xué)方法和內(nèi)容都沒有革新，導(dǎo)致新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果不盡理想。許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生專業(yè)課的聯(lián)系較少，無法與專業(yè)課融合全面提升專業(yè)創(chuàng)新能力，新教學(xué)理念的優(yōu)勢無法發(fā)揮。教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了大數(shù)據(jù)的價(jià)值體現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系與其優(yōu)化實(shí)踐

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果是面向市場的，將理論應(yīng)用到實(shí)際的過程不是一蹴而就的，在走向市場之前需要模擬賽事來檢驗(yàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事體系一般按照校級、省級、國家級三級聯(lián)合的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。高校各院系熱門專業(yè)可以定期舉辦專業(yè)競賽，創(chuàng)辦一系列專業(yè)相關(guān)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)習(xí)等與市場著名品牌有關(guān)聯(lián)的競賽。學(xué)生參加比賽所獲得的名譽(yù)或者努力的過程都是一筆寶貴的財(cái)富，為以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了入門基礎(chǔ)，積累了初步經(jīng)驗(yàn)。要想充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的優(yōu)勢，一個(gè)好的比賽管理制度起到很關(guān)鍵的作用，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事普遍舉辦較少，制度不夠全面。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)事關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展，事關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體項(xiàng)目的全面推進(jìn)。

3.2 競賽模式創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽要達(dá)到高定位、快速發(fā)展、效果明顯、評價(jià)良好的目標(biāo)，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的進(jìn)展。為此要不斷改革賽制，可以增加基于互聯(lián)網(wǎng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽模式，如互聯(lián)網(wǎng)公益創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)文化創(chuàng)意服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)服務(wù)等;鼓勵(lì)師生共創(chuàng)，教師和學(xué)生可以一起實(shí)踐創(chuàng)業(yè);增加協(xié)辦單位，可以積極聯(lián)合各教育單位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織，如中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟、全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投資服務(wù)聯(lián)盟、中國教育創(chuàng)新校企聯(lián)盟等[3]。

大數(shù)據(jù)背景下，人們有了更大的創(chuàng)新發(fā)展空間，高校應(yīng)積極組織基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，將對大數(shù)據(jù)的探索、總結(jié)得出的關(guān)鍵信息，應(yīng)用到各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中。鼓勵(lì)學(xué)生通過研究醫(yī)療大數(shù)據(jù)來增加就醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，組織醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過就醫(yī)記錄和人體健康數(shù)據(jù)分析，預(yù)測競賽評委健康狀況;通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)對人們行程軌跡的研究分析，為疫情控制做出重大貢獻(xiàn)。組織醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對人們出行的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，舉辦各大醫(yī)院的醫(yī)療保健措施和醫(yī)護(hù)人員結(jié)構(gòu)優(yōu)化競賽;物流專業(yè)可以組織定位與路徑優(yōu)化競賽，利用大數(shù)據(jù)的全方位數(shù)據(jù)分析，選擇最優(yōu)路徑與實(shí)時(shí)更新物流狀態(tài)。大數(shù)據(jù)在金融領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，組織財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行股票、投資模擬競賽，積累金融經(jīng)驗(yàn)。

4 基于大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐措施

4.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程體系

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，社會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的更高要求是培養(yǎng)具備從數(shù)以萬計(jì)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)相關(guān)專業(yè)價(jià)值的能力的創(chuàng)新型人才。首先，院校的專業(yè)課程方向決定學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成。高校高層領(lǐng)導(dǎo)要重視專業(yè)課程的組成，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代下完善、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而促進(jìn)全國高校新時(shí)代大數(shù)據(jù)環(huán)境下的全方位發(fā)展。搜集專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)，從中挖掘教學(xué)資源，在原有基礎(chǔ)上融入大數(shù)據(jù)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等以此改革傳統(tǒng)的課程體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，為達(dá)到新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校須結(jié)合高校資源情況、各專業(yè)的特色和學(xué)生的不同特長，設(shè)定科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，整合出一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模板。學(xué)校須組成專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開發(fā)小組，將各專業(yè)課按照難易程度或者基礎(chǔ)程度分別安排到高校的每個(gè)學(xué)期中，使學(xué)生一步步地掌握一系列的專業(yè)課知識(shí)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩大部分。設(shè)置專業(yè)課程時(shí)須同時(shí)考慮到對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。在培養(yǎng)創(chuàng)新思想和理念課程中，教師主要起引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。在創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練課程中，教師可以結(jié)合知名品牌實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講解創(chuàng)業(yè)所需金融知識(shí)與心理素質(zhì)等，使學(xué)生重視品牌效應(yīng)、市場意識(shí)、專利概念等，為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)與技術(shù)創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。

4.2 組建多樣化師資隊(duì)伍

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，專業(yè)教師應(yīng)增強(qiáng)大數(shù)據(jù)分析和利用能力，所有專業(yè)課程的教師都需要在原本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對互聯(lián)網(wǎng)源源不斷的流量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、整理，經(jīng)過鑒別、凝聚，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，帶給學(xué)生大數(shù)據(jù)下創(chuàng)新的思維和創(chuàng)業(yè)的勇氣。我國高校要吸取國內(nèi)外辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)陣容強(qiáng)大的師資隊(duì)伍[5]。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講師職位可以優(yōu)先聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，或者有實(shí)踐經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)集團(tuán)職員。學(xué)校固定專業(yè)教師也應(yīng)盡量安排參加全國性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在創(chuàng)新實(shí)踐中開拓視野，強(qiáng)化創(chuàng)新思想，提升自身的創(chuàng)新能力，壯大學(xué)校的師資力量。大數(shù)據(jù)資源的共享提高了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)水平，促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的良好培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的鍛煉。

4.3 改革課堂模式

隨著各行業(yè)逐漸意識(shí)到大數(shù)據(jù)帶來的可觀利益，教育行業(yè)與大數(shù)據(jù)的融合也越來越多。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各專業(yè)都需要結(jié)合大數(shù)據(jù)思維，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，不斷改進(jìn)適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)教具?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生共享教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的上課模式不僅僅限于學(xué)校、教室、課堂時(shí)間。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，逐漸豐富了單一的教學(xué)模式，可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，嘗試使用慕課、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、直播課堂等這些新形式的教學(xué)方式，改變學(xué)生以往對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。這些課堂使得知識(shí)的獲取更加方便、快速、專業(yè)。在現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量水平，高校需要貫徹落實(shí)創(chuàng)新思想和理念，多方位、多渠道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索

舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)促進(jìn)實(shí)踐探索，高校內(nèi)部定期舉辦各專業(yè)實(shí)踐大賽，空出一周或兩周的時(shí)間，使學(xué)生全身心投入實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)相關(guān)專業(yè)的特色和品牌效應(yīng)，組織全部學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的賽事活動(dòng)，以小組或者班級為單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐競賽，組織在校學(xué)生參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中英“一帶一路”國際青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽等涵蓋幾乎所有領(lǐng)域的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)，設(shè)定比賽獎(jiǎng)勵(lì)金額，以大力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情;與企業(yè)合作，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐基地和實(shí)踐內(nèi)容，企業(yè)將一部分業(yè)務(wù)交給合作高校的實(shí)習(xí)學(xué)生完成，借助企業(yè)實(shí)力，完成模擬實(shí)踐探索，在實(shí)踐過程中，提前感受企業(yè)的創(chuàng)新文化和創(chuàng)業(yè)精神，通過學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和艱苦努力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育增添實(shí)踐經(jīng)歷與心得，增強(qiáng)學(xué)生的模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就感，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

5 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)成為教育信息化、創(chuàng)新化的標(biāo)志，已經(jīng)改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，兼顧了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這順應(yīng)時(shí)代的機(jī)遇面前，教育組織、高校都應(yīng)把握住大數(shù)據(jù)的現(xiàn)有價(jià)值和潛在價(jià)值，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升自我價(jià)值，跟隨社會(huì)改革發(fā)展的腳步，投身一線創(chuàng)新科學(xué)研究，提高學(xué)科層次，形成復(fù)合創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和思維方式。從而，有助于在技術(shù)革命的浪潮中，為社會(huì)培養(yǎng)高端技術(shù)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

鄭石明.大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革：理論與實(shí)踐[J].清華大學(xué)教育研究，2016（3）：65-73.

伊劍.大數(shù)據(jù)視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，29（5）：106-111.

張也弛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].現(xiàn)代交際，2017（21）：104.

黃雪飛，宮曉慧.基于大數(shù)據(jù)視角的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（6）： 58-60.

懷鷺鷺.大數(shù)據(jù)視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（17）：182-183.

Abstract： The country has focused its innovation and entrepreneurship tasks on the education system and scientific research system of universities， and innovation is the first driving force leading the country's development. Domestic colleges and universities rely on the continuous progress of education and scientific research institutions to promote the progress of innovation and entrepreneurship. In order to adapt to the development of the big data era， higher education teaching has been continuously reformed. Many colleges and universities promote students' innovation and entrepreneurship capabilities by launching various forms of intramural competitions covering a wide range of disciplines and formulating innovative education reform models. Starting from the connotation of innovation and entrepreneurship education， this paper analyzes the current situation and problems of innovation and entrepreneurship education in the context of big data， combined with the guidance of innovation and entrepreneurship competition activities， and proposes innovative and entrepreneurial practices based on big data， so as to better develop in the context of big data. The innovation and entrepreneurship education reform provides a reference basis.

Keywords： big data; innovation and entrepreneurship; competition system; education reform; "Internet+"