袁芹

摘要：中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒教育進(jìn)行有效融合，可以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高現(xiàn)代幼兒教育水平，引導(dǎo)幼兒塑造正確價(jià)值觀，提高幼兒交際水平。教師可以通過(guò)閱讀國(guó)學(xué)典籍、借助成語(yǔ)典故、組織實(shí)踐活動(dòng)等方式，將傳統(tǒng)文化融入幼兒教育，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒教育;滲透策略

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族存在與發(fā)展的靈魂，也是文明得以延續(xù)的根基。人們的精神與智慧都需要在傳統(tǒng)文化的熏陶下獲得繁衍與發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)。在幼兒園開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于提升幼兒綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的理想信念，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。作為幼兒教師應(yīng)該以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指針，對(duì)中華傳統(tǒng)文化中的精髓進(jìn)行不斷挖掘，將傳統(tǒng)文化與幼兒園課程有機(jī)整合，寓于幼兒的一日生活中，讓幼兒從小了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，為中華民族的文化而自豪，做有根的人，為形成優(yōu)雅的人生打下基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)文化中適合幼兒教育的內(nèi)容

我國(guó)的傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了五千年的發(fā)展，有精華也有糟粕，并不是所有的傳統(tǒng)文化都是可取的。我們應(yīng)該以正確的態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)文化，應(yīng)該取其精華，去其糟粕，對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分利用，并加以傳承。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育時(shí)，教師要選擇傳統(tǒng)文化中適合幼兒教育的部分，再加以利用。概括地說(shuō)，傳統(tǒng)文化中適合幼兒教育的內(nèi)容包括以下三個(gè)方面。

1.優(yōu)秀的國(guó)學(xué)典籍

中華文化經(jīng)歷了五千年的發(fā)展，誕生了很多適合幼兒教育的國(guó)學(xué)典籍，如家喻戶曉的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。這兩部國(guó)學(xué)典籍都注重和強(qiáng)調(diào)禮儀教育，對(duì)幼兒的站、行、坐、立等都有明確的規(guī)范。同時(shí)，無(wú)論是其表達(dá)的思想內(nèi)涵，還是典籍自身的可讀性，都非常適合于幼兒教育。因此，在幼兒教育中，教師既可以融入國(guó)學(xué)典籍中的優(yōu)秀教育理念，提高幼兒的思想道德品質(zhì)，又可以讓幼兒朗讀和背誦這些國(guó)學(xué)典籍，提升幼兒的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。

2.優(yōu)秀的文化精神

我國(guó)傳統(tǒng)文化孕育著很多優(yōu)秀的文化精神。這些優(yōu)秀的文化精神傳承至今，已成為我國(guó)日益強(qiáng)大的關(guān)鍵因素。在優(yōu)秀文化精神的滋養(yǎng)下，我國(guó)出現(xiàn)了數(shù)不清的民族英雄、仁人志士。孝、悌、忠、信、禮、義等傳統(tǒng)文化精神，都可以融入幼兒教育，使幼兒從小就接受優(yōu)秀文化精神的熏陶，為幼兒成長(zhǎng)為具有健全人格、高尚品質(zhì)的現(xiàn)代人才打下基礎(chǔ)。

3.先進(jìn)的價(jià)值取向

回顧中華民族歷史長(zhǎng)河，無(wú)論在古代還是現(xiàn)代，都涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀中華兒女，其中有忠義愛國(guó)的民族英雄，有無(wú)私奉獻(xiàn)的科研工作者，還有保家衛(wèi)國(guó)的軍人……他們有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是都具備與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步相符合的先進(jìn)的價(jià)值取向。將這些先輩的價(jià)值取向作為幼兒教育的風(fēng)向標(biāo)，可以幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

二、將古典音樂(lè)與古典文學(xué)滲透進(jìn)幼兒教育

音樂(lè)是幼兒園教育教學(xué)必不可少的輔助工具，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒聆聽古典音樂(lè)、感受古典音樂(lè)的律動(dòng)美，并對(duì)古典音樂(lè)進(jìn)行賞析，可在潛移默化中促使幼兒形成純潔的心靈，開發(fā)其智力與思維，調(diào)和其脾氣秉性。根據(jù)大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育中滲透古典音樂(lè)，對(duì)于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)、思維的發(fā)展、性情的調(diào)和能夠發(fā)揮較好的效果。除此之外，古典文學(xué)也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶。為調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)古典文學(xué)的閱讀積極性，幼兒教師需要遵循小班、中班、大班幼兒成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，依據(jù)他們的實(shí)際理解能力，對(duì)古典文學(xué)中的經(jīng)典詩(shī)詞歌賦等進(jìn)行細(xì)分、研討、重組，在此基礎(chǔ)上，采用原有講解模式與現(xiàn)代教學(xué)理念相糅合的辦法，將其制作成趣味橫生的課題，如游戲課堂講解、故事教學(xué)、繪畫教學(xué)等，使幼兒在此過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合實(shí)施的途徑

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒

園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的融合在主題環(huán)境的打造中，幼兒園可以按照時(shí)間順序的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)縱向的中華文化環(huán)境，如，二十四節(jié)氣主題，教師可根據(jù)節(jié)氣的變化更換不同的節(jié)氣場(chǎng)景。也可以以空間為軸，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的中華文化主題，如十二生肖、民族一家親、青花瓷等進(jìn)行主題文化創(chuàng)設(shè)。通過(guò)統(tǒng)一班級(jí)文化格調(diào)，收集和展示各種中華文化圖集和工藝品，打造富有濃郁中華文化氣息的教育環(huán)境，讓孩子們?cè)谏砼R其境和參與環(huán)創(chuàng)中感受源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華民族優(yōu)秀文化。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒

園主題課程的融合幼兒園可結(jié)合幼兒生活和地方文化，圍繞幼兒熟悉且喜歡的中華傳統(tǒng)文化開展主題教學(xué)活動(dòng)。如：中班主題活動(dòng)民族一家親、十二生肖等。

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與節(jié)慶、節(jié)氣教育的融合

可以借助節(jié)氣、節(jié)慶教育，對(duì)幼兒開展尊老、愛幼、勤勞、善良、和善、愛國(guó)等教育活動(dòng)。同時(shí)也可借助優(yōu)秀的節(jié)日傳說(shuō)故事、節(jié)氣繪本資源、節(jié)日慶典活動(dòng)等讓幼兒在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中深入地了解中國(guó)人的節(jié)日習(xí)俗。在濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日氣氛中，切身體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力以及節(jié)慶習(xí)俗活動(dòng)給人帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)：

中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。傳統(tǒng)文化與幼兒教育的有效融合，既能傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能提高幼兒教育的質(zhì)量與水平，幫助幼兒塑造正確價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在具體教育中，教師可以通過(guò)閱讀國(guó)學(xué)典籍、借助成語(yǔ)典故、組織實(shí)踐活動(dòng)等方式，將傳統(tǒng)文化融入幼兒教育，提高現(xiàn)代幼兒教育水平，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

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