高中化學(xué)課程中"物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)"知識(shí)內(nèi)容體系的構(gòu)建及教學(xué)實(shí)踐研究

于慶利

摘要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布之后，對(duì)高中化學(xué)課程提出了新的要求，在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，大量的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容體系發(fā)生改變，尤其是“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一內(nèi)容。因此，高中化學(xué)教師需要對(duì)這一課程的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真研究以及分析，從而使得“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一模塊的內(nèi)容更加完善。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì);化學(xué)課程

引言

"物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)"這一知識(shí)內(nèi)容在高中新課程改革之后產(chǎn)生了明顯的變化，對(duì)于"物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)"這一知識(shí)內(nèi)容提出了更高的要求，這將一部分高中化學(xué)教師教學(xué)的難度增加。由于一些高中化學(xué)教師并沒(méi)有對(duì)這一部分的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此不知如何講解“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)重影響物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這一課程的正常開(kāi)展。

一、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”知識(shí)內(nèi)容體系構(gòu)建

高中化學(xué)教師在開(kāi)展“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這與課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的具體內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)。而高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也需要將內(nèi)容的正確性以及實(shí)用性增強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平以及社會(huì)對(duì)于人才的要求開(kāi)展教學(xué)。而且高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一課程內(nèi)容是需要嚴(yán)格遵守順序性和連續(xù)性以及整體性這三個(gè)基本原則。保證所講的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容之間具有邏輯關(guān)系，并且在認(rèn)知方面具有連續(xù)性，將各個(gè)部分內(nèi)容之間的聯(lián)系增強(qiáng)，從而使得“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一課程各個(gè)部分的知識(shí)內(nèi)容可以形成框架體系。在構(gòu)建“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”課程知識(shí)體系時(shí)，高中化學(xué)教師需要依據(jù)自身所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，梳理“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”知識(shí)當(dāng)中的原理及方法，整理學(xué)科當(dāng)中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，從而建立更加完整的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”知識(shí)體系，更好地開(kāi)展化學(xué)課程教學(xué)。

首先高中化學(xué)教師需要將“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”課程的教學(xué)目標(biāo)確定，只有以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，才可以更好地對(duì)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一課程內(nèi)容知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，可以選擇更加科學(xué)，合理的課程知識(shí)內(nèi)容。在構(gòu)建“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要依據(jù)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)以及心理特征，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而將學(xué)生在化學(xué)方面的知識(shí)面拓展，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。其次，在構(gòu)建“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”課程內(nèi)容知識(shí)體系時(shí)，核心問(wèn)題則是分析當(dāng)前所應(yīng)用的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”教材，只有對(duì)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”教材進(jìn)行全面地分析以及探索，才可以將教材的實(shí)用性增強(qiáng)。而學(xué)生作為化學(xué)課堂的主體對(duì)于實(shí)現(xiàn)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)以及構(gòu)建“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”知識(shí)體系來(lái)說(shuō)發(fā)揮的作用同樣不可小覷，新課程改革要求教師更加注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，因此高中化學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的心理特征，以及化學(xué)知識(shí)水平進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度將“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”課程知識(shí)體系建立。

其次，高中化學(xué)教師可以依據(jù)課程構(gòu)建原則對(duì)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”課程知識(shí)進(jìn)行整合，對(duì)這一學(xué)科的實(shí)用性和基礎(chǔ)性展開(kāi)充分性考慮，將完美的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”課程內(nèi)容知識(shí)體系構(gòu)建。而在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一學(xué)科當(dāng)中，所設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容則是使學(xué)生站在原子和離子的知識(shí)角度理解物質(zhì)構(gòu)成過(guò)程中所具有的規(guī)律，依據(jù)粒子間所具有的不同類型的力對(duì)分子以及原子等如何形成不同物質(zhì)這一內(nèi)容開(kāi)展研究，并對(duì)這一過(guò)程的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。高中生在學(xué)完化學(xué)必修課程之后，基本可以了解原子和離子以及分子這三者之間的區(qū)別，所以高中化學(xué)教師在構(gòu)建“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”課程內(nèi)容知識(shí)體系時(shí)，可以以此入手，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入的研究這三者對(duì)于微粒所產(chǎn)生的作用力，使得學(xué)生可以以此建立“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”知識(shí)體系。

二、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》課程的實(shí)踐教學(xué)

《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一課程的內(nèi)容相對(duì)抽象難懂，而且高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生極其容易出現(xiàn)走神或者無(wú)法跟上教師節(jié)奏的情況。在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一課程當(dāng)中，具有較多的化學(xué)專業(yè)性定義，涉及大學(xué)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而在高考化學(xué)當(dāng)中對(duì)這一部分的知識(shí)內(nèi)容具有較低的要求。因此，開(kāi)展這一課程教學(xué)的目的則是幫助學(xué)生鞏固自身的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。所以高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要保證學(xué)生可以完全掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，和《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教材內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助學(xué)生建立完整的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”知識(shí)體系。例如在開(kāi)展電子云理論以及核外電子填充順序這些內(nèi)容時(shí)，教師需要將這些抽象的內(nèi)容具體化，使得學(xué)生可以更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，這些化學(xué)知識(shí)，了解這些化學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以通過(guò)將化學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，例如在講解《晶體的空間結(jié)構(gòu)》這一內(nèi)容時(shí)，在講解十四種布拉維空間種子時(shí)，可以通過(guò)幾何圖形幫助學(xué)生理解單位平行六面體的劃分，向?qū)W生展示各個(gè)晶系單位平行六面體的形狀。用過(guò)確定x軸和y軸以及z軸向?qū)W生展示等軸晶系以及四方晶系的形狀。通過(guò)空間幾何圖形使得學(xué)生可以更加立體全面的理解晶體的空間結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，高中化學(xué)教師在構(gòu)建“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”課程知識(shí)內(nèi)容體系時(shí)，首先需要將“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一課程的教學(xué)目標(biāo)明確，并根據(jù)這一課程當(dāng)中所涉及的重點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，整合《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教材當(dāng)中所涉及的化學(xué)知識(shí)，將各個(gè)知識(shí)部分的聯(lián)系性增強(qiáng)，使得學(xué)生可以更加連貫的學(xué)習(xí)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》知識(shí)。

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