樊勤

摘要：二十一世紀(jì)正處在信息技術(shù)高度發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)、微電影、微課、SPOC、創(chuàng)客教育、VR、AR、MR等新模式、新技術(shù)出現(xiàn)、應(yīng)用，推動了教育信息化的發(fā)展，沖擊了傳統(tǒng)的課堂模式。本文就新興微課在農(nóng)村高中英語教學(xué)應(yīng)用及過程中存在的一些突出問題進(jìn)行分析，然后找出相應(yīng)的微課在農(nóng)村高中英語教學(xué)過程中的相關(guān)注意事項進(jìn)行闡述，以便通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮微課在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的作用，增強微課在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語;微課應(yīng)用;問題研究

一、問題的提出

當(dāng)代正處在信息技術(shù)高度發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)、微電影、微課、SPOC、創(chuàng)客教育、VR、AR、MR等新模式、新技術(shù)出現(xiàn)、應(yīng)用，推動了教育信息化的發(fā)展，沖擊了傳統(tǒng)的課堂。隨之而來的網(wǎng)絡(luò)直播課、慕課、錄屏課、微課等相繼展示它們的強大功能與便捷之時，也拉進(jìn)了學(xué)習(xí)者與全國各地的大師們的距離，使得更多的學(xué)習(xí)者受益，特別是微課對農(nóng)村的教育教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用，使得鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生也可以觀看全國名師們的講課，同時也提升了鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平。那么究竟什么是微課呢？“微課”在農(nóng)村高中英語教學(xué)中具體怎樣應(yīng)用？如何做才能達(dá)到最佳效果？

什么是微課？一直從事教育信息技術(shù)的教學(xué)、研究、培訓(xùn)和推廣工作的南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。廣東佛山教育局胡鐵生、微課創(chuàng)始人認(rèn)為，微課是以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個學(xué)科知能點（例如知識點、技能點、情感點等）或結(jié)合某個教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動、評價等），精心設(shè)計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。專家學(xué)者對微課對微課特征的總結(jié)共同點為：微課是10分鐘左右的教學(xué)小視頻，教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容集中于某一知識點，講授主題突出，簡單明了。

二、“微課”在農(nóng)村高中英語教學(xué)中具體應(yīng)用探究

隨著經(jīng)濟(jì)、信息的高速發(fā)展、國家扶貧、脫貧及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策的作用，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速得到了發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校也隨之提升了教學(xué)水平。作為新興教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)課堂，微課也進(jìn)入了農(nóng)村學(xué)校。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，“微課”在農(nóng)村高中英語教學(xué)中具體制作、應(yīng)用中應(yīng)該注意以下幾個環(huán)節(jié)：

1.精心策劃，設(shè)計微課堂

微課的特點是針對某一知識點，以錄制的視屏為特點，時間短，內(nèi)容精，也就是說微課能夠短時間內(nèi)高質(zhì)量地傳遞出精華內(nèi)容以多種多樣形式引發(fā)學(xué)習(xí)者的深度思考。微課使師生聚焦教學(xué)重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點。然而，微課不能等同于視屏，它需要教師確定微課內(nèi)容，基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)，根據(jù)所教主題怎樣創(chuàng)設(shè)情境，怎樣提出問題、怎樣開展活動、怎樣設(shè)計練習(xí)、怎樣解決問題、如何開展實踐探究活動、如何鞏固提升，使用什么樣的媒體手段等。所以看似簡單短小的微課，也同樣需要老師，花費一定的心思去設(shè)計。設(shè)計的內(nèi)容包括：教學(xué)類型、工具與方法、教學(xué)時長、知識點的描述、設(shè)計思路、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)過程、練習(xí)與思考、效果檢測和小結(jié)與延伸等部分。

2.深入學(xué)習(xí)，掌握更多的微課錄制技術(shù)

為了更好的制作微課，必須熟練掌握一些錄制微課視頻最強最簡單工具和應(yīng)用技能：運用智能手機拍攝、在線制作平臺優(yōu)芽互動電影制作動畫、VideoScribe、Animiz、CamtasiaStudio+PPT、Focusky、AxeSlide、ExplainEverything等等軟件。即使是傳統(tǒng)的PPT制作技術(shù)，也要精心設(shè)計和制作微課PPT，并能夠熟練應(yīng)用PPT的更多功能;掌握一些動畫制作的軟件和技能、音頻錄制、快剪輯 、喀秋莎等一系列軟件。

3.集體備課，錄制系列微課

一個微課似乎是獨立的個體，但學(xué)生學(xué)習(xí)知識應(yīng)該是系統(tǒng)的，所以微課不能是單個零碎的知識點，它應(yīng)該是系列知識組合的微課系列。所以微課最好的呈現(xiàn)是同一備課組的教師們，針對目前教學(xué)中的系列問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分工合作，互相探討，精心設(shè)計、錄制系列微課，這樣才能使得知識系統(tǒng)化，更有利于學(xué)生掌握。

三、“微課”在農(nóng)村高中英語教學(xué)實施中存在的問題。

1. 選題針對性不強，范圍不恰當(dāng)

在農(nóng)村中學(xué)的微課教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有的教師選題針對性不強，沒有聚焦教學(xué)重點、難點、疑點、易錯點;選取顯性知識或教學(xué)活動的組織時，教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的內(nèi)化活動不能突出顯現(xiàn)。

2.微課制作技術(shù)應(yīng)用不熟練

有農(nóng)村學(xué)校沒有專門的錄播室，硬件設(shè)施不完善。部分教師在微課中片面理解為錄制視屏，出鏡、出聲過多，分散學(xué)習(xí)者注意力，影響了學(xué)習(xí)效果。微課制作技術(shù)應(yīng)用不熟練，不能深度使用錄制軟件，沒有進(jìn)行必要的裁剪、添加字幕、特效，甚至音畫不同步，視聽不一致等影像后期制作，極大地影響微課效果。

3.微課使用中，忽視引導(dǎo)學(xué)生深度思考和微課評價

在微課使用中，農(nóng)村中學(xué)部分教師只是簡單的播放視屏，忽視通過在微課的前、中、后三個階段提出系列問題引導(dǎo)學(xué)生深度思考，使學(xué)習(xí)者只停留在了解微課知識的層面。同時也忽略了微課堂的評價。

4.微課制作過分追求表象形式的呈現(xiàn)

為了制作精美的微課，有的老師過分追求可視化、動態(tài)化和趣味化，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的注意力從微課內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到多樣的呈現(xiàn)形式上，他們過多關(guān)注的是動畫，色彩等，偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響了學(xué)習(xí)效果，背離了制作人的初衷。

四、農(nóng)村微課設(shè)計中的建議

1. 注意選題，開發(fā)系列微課

建議農(nóng)村高中英語教師，從某個話題語境著手，突出微課的重點、易混淆點、易錯點和需提升點，做到內(nèi)容問題化、習(xí)題化，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的思維和能力的轉(zhuǎn)變，注重設(shè)計和制作系列知識的微課。系列中的每個微課既相對獨立，又相連。例如：英語詞匯系列、語法系列、閱讀系列、寫作系列等。

2.學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀微課，提升微課制作水平

學(xué)習(xí)借鑒微課大賽的優(yōu)秀作品，分析微課選題、創(chuàng)意、設(shè)計理念、內(nèi)容呈現(xiàn)、制作技術(shù)等，對比分析建構(gòu)自己對微課的獨特理解和設(shè)計思路。多學(xué)習(xí)，熟練掌握微課制作過程中所需要的軟件應(yīng)用能力。

總之，教師需要反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，熟練掌握微課的制作和應(yīng)用，以便充分利用微課提高農(nóng)村高中英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春《教育信息化2.0下的智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)》2019-11-19

[2]胡鐵生《談微課的未來發(fā)展趨勢》2018-05-24

[3]胡鐵生 《中小學(xué)精品微課的五步制作法》發(fā)表于《學(xué)校品牌管理雜志》2016年第5期