蒲真真

[摘? 要]近年來(lái)，教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力提升已成為教育教學(xué)改革的重要指標(biāo)，是學(xué)校凝聚力的核心要素，也是學(xué)生發(fā)展的根本保障。文章通過(guò)分析CBI教學(xué)理念下，商務(wù)法語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義和教師教學(xué)面臨的困境，主要探究了CBI教學(xué)模式改革中商務(wù)法語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的具體策略，從而為全面提高高校課程建設(shè)質(zhì)量和外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]CBI教學(xué)理念? 商務(wù)法語(yǔ)? 教師專業(yè)發(fā)展

基金項(xiàng)目：2019年度陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘內(nèi)容依托式教學(xué)視角下商務(wù)法語(yǔ)課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：19BY128）;2019年度西安翻譯學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘內(nèi)容依托式教學(xué)視角下商務(wù)法語(yǔ)課程教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：J19A01）。

引? 言

政治、經(jīng)濟(jì)和文化的全球化促使外語(yǔ)教學(xué)法同步快速發(fā)展。從語(yǔ)言技能到專業(yè)內(nèi)容的CBI教學(xué)模式研究和實(shí)踐成為當(dāng)下商務(wù)法語(yǔ)課程教育教學(xué)改革的必然。在面對(duì)國(guó)家教育環(huán)境、教學(xué)條件、媒體中介和社會(huì)文化關(guān)系改變的同時(shí)，我們需要重新審視外語(yǔ)教師的職責(zé)和使命。社會(huì)需求的變化使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)更加專業(yè)化，外語(yǔ)教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)化和職業(yè)化。尤其對(duì)于商務(wù)法語(yǔ)教師這一特殊的教育群體，在CBI理念教學(xué)改革的契機(jī)下其專業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究就顯得尤為重要，其職業(yè)能力提升路徑探尋更具深遠(yuǎn)影響。

CBI教學(xué)理念下商務(wù)法語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義

1.CBI教學(xué)理念的內(nèi)涵

CBI教學(xué)理念（Content-based Instruction）源于“沉浸式”教學(xué)法，它以內(nèi)容為依托，借助某一學(xué)科或某一主題展開(kāi)“語(yǔ)言—內(nèi)容”相融合的教學(xué)過(guò)程。CBI教學(xué)理念通常弱化了語(yǔ)言表達(dá)形式和語(yǔ)言輸入、輸出等功能，它主要注重學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，即提高語(yǔ)言技能水平和獲取相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中要逐步滲透以下四個(gè)層面：一是以學(xué)科知識(shí)為核心;二是使用真實(shí)的語(yǔ)言材料;三是符合不同學(xué)生群體的需要;四是不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2.商務(wù)法語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義

基于應(yīng)用型高校外語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法改革背景，以外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)加快建設(shè)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，提高外語(yǔ)教師自身素質(zhì)是深化教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式最根本和最關(guān)鍵的問(wèn)題。

作為“專門(mén)用途法語(yǔ)”（Fran?ais sur Objectifs Spécifiques，以下簡(jiǎn)稱FOS）的商務(wù)法語(yǔ)，具有跨學(xué)科、應(yīng)用性、復(fù)合型的特點(diǎn)，比基礎(chǔ)類等傳統(tǒng)課程更具復(fù)雜性和綜合性，它實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者從單一語(yǔ)言學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。商務(wù)法語(yǔ)教師是既具備商務(wù)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，又兼顧培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)交際的FOS教師。CBI教學(xué)理念在商務(wù)法語(yǔ)課程中的運(yùn)用為教師提供了新的教學(xué)思路、教學(xué)模式和教學(xué)方法，極大地豐富了高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式理論，促進(jìn)了國(guó)外教學(xué)理論的本土化進(jìn)程，進(jìn)一步深化了法語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才的教育教學(xué)改革，并全面提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量的提高也為教師專業(yè)發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力，能積極有效地鼓勵(lì)和激發(fā)教師職業(yè)能力的不斷提升。

商務(wù)法語(yǔ)是內(nèi)容型課程的典型代表。CBI教學(xué)法中內(nèi)容知識(shí)的傳授是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，對(duì)教師內(nèi)涵式專業(yè)發(fā)展起到相輔相成的促進(jìn)作用。Lange對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的理解為：其是用于描述教師持續(xù)的學(xué)術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度方面的成長(zhǎng)。而CBI教學(xué)理念正好從教師成長(zhǎng)角度指導(dǎo)了教學(xué)過(guò)程，因而受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的極大關(guān)注。在CBI教學(xué)模式的實(shí)踐探索中，在對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、語(yǔ)言知識(shí)與技能、商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化交際能力的培養(yǎng)中，教師也實(shí)現(xiàn)了自身專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

CBI教學(xué)模式中商務(wù)法語(yǔ)教師面臨的教學(xué)困境

目前，根據(jù)學(xué)科劃分和課程設(shè)置，廣義上的專門(mén)用途法語(yǔ)兼具學(xué)術(shù)型和職業(yè)化。這對(duì)于從事商務(wù)法語(yǔ)課程教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我國(guó)商務(wù)法語(yǔ)教師在教學(xué)中還面臨著很多困難。

1.教學(xué)理念方面

商務(wù)法語(yǔ)教師大多是基礎(chǔ)類和綜合類的語(yǔ)言專業(yè)教師，其教學(xué)多以語(yǔ)言為導(dǎo)向，體現(xiàn)了傳統(tǒng)意義上的外語(yǔ)授課方式，即以教師理論講解為主。教學(xué)理念相對(duì)單一，缺乏具體專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的指導(dǎo)和相關(guān)商務(wù)語(yǔ)境的實(shí)踐訓(xùn)練，沒(méi)有將學(xué)生的需求納入教學(xué)考慮的范疇。上述情況難以滿足商務(wù)法語(yǔ)課程內(nèi)容的多層次性、跨學(xué)科性以及較強(qiáng)的實(shí)踐性。

2.專業(yè)實(shí)踐能力方面

隨著開(kāi)設(shè)商務(wù)法語(yǔ)的各大高校不斷增多，商務(wù)法語(yǔ)教師的專業(yè)能力卻沒(méi)有同步提升。CBI教學(xué)理念中的主題模式、課程模式、輔助模式、團(tuán)隊(duì)模式和技能模式都有其特定的理論原理和實(shí)踐運(yùn)行規(guī)則。教師專業(yè)實(shí)踐能力與商務(wù)法語(yǔ)課程內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、商務(wù)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和判斷能力等因素成正比關(guān)系。因此，法語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)極度缺少高層次的外語(yǔ)教學(xué)人才，尤其缺少同時(shí)具備法語(yǔ)語(yǔ)言技能、商務(wù)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)法應(yīng)用能力和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的教師。

3.教學(xué)方法方面

當(dāng)前，商務(wù)法語(yǔ)教師普遍缺乏FOS教學(xué)法的理論指導(dǎo)，其教學(xué)多采用專業(yè)詞匯法、語(yǔ)域分析法、語(yǔ)篇與體裁分析法等。各大高校實(shí)行教育教學(xué)改革之后，商務(wù)法語(yǔ)課程逐漸融入了交際教學(xué)法，而當(dāng)下的商務(wù)法語(yǔ)教學(xué)較少能通過(guò)使用FOS教學(xué)法和CBI教學(xué)理念所要求的以學(xué)習(xí)者為中心的綜合教學(xué)法來(lái)解決學(xué)生的實(shí)際需求并給予適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)。

CBI教學(xué)模式改革中商務(wù)法語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃策略

從20世紀(jì)80年代至今，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，即教師培訓(xùn)、教師教育、教師發(fā)展。這個(gè)過(guò)程明確了教師發(fā)展是由被動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自我發(fā)展的過(guò)程，最終達(dá)到終身學(xué)習(xí)和終身教育的目的。

教師專業(yè)發(fā)展不僅是教師自身要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)，更是國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校要形成完備的教育教學(xué)管理體系，建立評(píng)價(jià)機(jī)制、制定激勵(lì)原則以幫助教師實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)的發(fā)展和職業(yè)能力的提升。CBI教學(xué)理念的改革及其教學(xué)模式在商務(wù)法語(yǔ)中的運(yùn)用，對(duì)教師專業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力都提出了更高更新的要求。

1.個(gè)人發(fā)展層面

（1）更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

高校外語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以成效為導(dǎo)向，潛心育人，全面提高課程建設(shè)質(zhì)量和外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量。商務(wù)法語(yǔ)教師在秉承這一教學(xué)指導(dǎo)方針的同時(shí)，要緊跟時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)理念，將以單一語(yǔ)言傳授為目的的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言技能、學(xué)科知識(shí)、商務(wù)綜合運(yùn)用能力等融于一體的實(shí)踐反思性教學(xué)。

（2）加強(qiáng)持續(xù)學(xué)習(xí)能力

FOS教學(xué)以服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)專門(mén)用途人才為宗旨，要求學(xué)校和教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)教育和職場(chǎng)生活的過(guò)渡與銜接，教師在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用。社會(huì)和職場(chǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的環(huán)境統(tǒng)一體。教師要保證教與學(xué)平衡的關(guān)系，就必須堅(jiān)持自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，積極關(guān)注該學(xué)科領(lǐng)域的教育教學(xué)改革新動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代步伐，努力適應(yīng)商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)類等法語(yǔ)知識(shí)的變化與更替，用持續(xù)學(xué)習(xí)的能力將教師職業(yè)的功能發(fā)揮到最大。

（3）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的職業(yè)觀

為了使高校法語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量符合快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)需求，教師自身的專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵因素。這就不僅要求商務(wù)法語(yǔ)教師開(kāi)闊視野、更新觀念，不斷探索人才培養(yǎng)模式，更要規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展道路，樹(shù)立全新的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的職業(yè)觀。

學(xué)者吳一安認(rèn)為外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展是分階段的，具體如表1所示：

表1? 外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展階段表

可見(jiàn)，在5年左右的時(shí)間里，外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展才能打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

法國(guó)著名教育學(xué)家保羅·朗格朗在《終身教育引論》中早已說(shuō)明現(xiàn)代社會(huì)需要終身教育，而作為CBI教學(xué)模式改革踐行者的商務(wù)法語(yǔ)教師，更需要做到終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，以保持學(xué)科知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐的統(tǒng)一性、全面性和連續(xù)性。美國(guó)教育心理學(xué)家舒爾曼提出了教師應(yīng)掌握七類基礎(chǔ)知識(shí)，即學(xué)科知識(shí)，普通教學(xué)知識(shí)，課程知識(shí)，學(xué)科教學(xué)知識(shí)，學(xué)生和學(xué)生特點(diǎn)知識(shí)，教育環(huán)境知識(shí)，教育目標(biāo)、目的、價(jià)值及其哲學(xué)和歷史背景知識(shí)。針對(duì)當(dāng)前商務(wù)法語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)環(huán)境和教師的自身情況，只有用終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的理念才能在教育學(xué)生與自我教育的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和教師身份的認(rèn)同。

（4）強(qiáng)化科研意識(shí)，提升科研能力

科研能力是高校綜合實(shí)力和學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，是教師職業(yè)能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，也是教師能以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法、完善的理論體系完成教學(xué)工作的保障。商務(wù)法語(yǔ)教師在科研方面一直處于相對(duì)較弱的情況，為了提升科研能力，教師可通過(guò)參加知名學(xué)者和專家開(kāi)展的科研講座、培訓(xùn)、研討會(huì)等樹(shù)立正確的科研認(rèn)知，拓展科研視野。同時(shí)，可積極申報(bào)該學(xué)科的項(xiàng)目或課題，真正做到在教學(xué)實(shí)踐中搞科研，以研促教，提高商務(wù)法語(yǔ)教師的專業(yè)水平。

2.學(xué)校管理層面

（1）確立學(xué)科地位，培養(yǎng)教師專業(yè)能力

目前國(guó)際上的商務(wù)外語(yǔ)正在向以學(xué)習(xí)為中心的階段過(guò)渡，而我國(guó)的商務(wù)外語(yǔ)教學(xué)還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這一發(fā)展階段?！巴庹Z(yǔ)+專業(yè)+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式集中反映了商務(wù)法語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，強(qiáng)化了外語(yǔ)應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合職業(yè)能力三個(gè)核心能力的培養(yǎng)，形成了“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、重在應(yīng)用”的外語(yǔ)教學(xué)特色。這種人才培養(yǎng)模式在很大程度上體現(xiàn)了CBI內(nèi)容教學(xué)法的實(shí)踐探索。當(dāng)然，商務(wù)法語(yǔ)課程體系的建立和內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、對(duì)外交流程度以及課程開(kāi)設(shè)學(xué)校的辦學(xué)理念密切相關(guān)。

鑒于此，學(xué)校首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立商務(wù)法語(yǔ)學(xué)科地位和教師自身的發(fā)展定位。其次要積極倡導(dǎo)校本培訓(xùn)，以實(shí)際需求和教學(xué)方針為宗旨，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。教師不僅要提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。商務(wù)、經(jīng)濟(jì)類的知識(shí)更新速度較快，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化作出適時(shí)判斷。FOS教學(xué)的理想狀態(tài)是語(yǔ)言教師和專業(yè)教師融為一體，為了達(dá)到這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)從以下三方面著手：一是向教師提供各種外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)支持教師參加相關(guān)的師資培訓(xùn)、研討會(huì)、教學(xué)例會(huì)及觀摩課，使教師不斷進(jìn)行充電學(xué)習(xí);二是建立探討型教研組，讓教師相互學(xué)習(xí)、自主交流，共享教學(xué)資源、方法、經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)發(fā)展的目的;三是加強(qiáng)和發(fā)揮傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)水平快速提高。

（2）制定激勵(lì)原則，設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制

激勵(lì)原則屬于心理學(xué)范疇，評(píng)價(jià)機(jī)制也是人力資源的重要內(nèi)容。高校制定完善的激勵(lì)原則，設(shè)立公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，將促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，更會(huì)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

首先，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)該合理制定符合教師勞動(dòng)成果和價(jià)值的薪酬制度，提高教師的工資水平。其次，完善教師考核制度，對(duì)工作表現(xiàn)突出、有示范作用以及有重大教學(xué)業(yè)績(jī)的教師給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，應(yīng)將教師工作業(yè)績(jī)的定量考核和綜合素質(zhì)考核結(jié)合起來(lái)，在公平公正的基礎(chǔ)上反饋考核結(jié)果。再次，學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)通過(guò)公開(kāi)透明的形式組織教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等多種方式，幫助教師客觀地了解自己，提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（3）搭建管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企合作

為了滿足學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐需求，學(xué)?？纱罱ㄏ鄳?yīng)的管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企合作，指派教師或帶領(lǐng)學(xué)生到對(duì)口的企業(yè)或公司進(jìn)修學(xué)習(xí)。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員參與課堂教學(xué)，讓教師和學(xué)生一起了解企業(yè)文化、職場(chǎng)環(huán)境以及工作情況。

3.社會(huì)輔助層面

在國(guó)家大力倡導(dǎo)高等院校培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的大環(huán)境下，單一的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)早已不再滿足社會(huì)及用人單位對(duì)人才的需求，而具有多元性質(zhì)的商務(wù)法語(yǔ)課程也在這種環(huán)境下被納入專業(yè)類的方向性課程。全社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)教育的宏觀重視，形成良好的尊師重教氛圍，為推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展起到輔助性作用。

結(jié)? 語(yǔ)

在教育教學(xué)改革的大背景下，教師專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要，直接決定了教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革的成效。CBI教學(xué)方法改變了商務(wù)法語(yǔ)等課程傳統(tǒng)的“經(jīng)院式”理念，建立起以外語(yǔ)、專業(yè)和綜合素質(zhì)為核心的教學(xué)模式，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了良好機(jī)遇。因此，商務(wù)法語(yǔ)教師要在個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面的共同合力下，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，努力走好專業(yè)發(fā)展之路。

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作者單位：西安翻譯學(xué)院? 陜西西安