“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文寫字教學(xué)方法探析

孫永成

摘 ? 要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念在我國小學(xué)語文教學(xué)中變得普遍起來，利用這個理念可以提高我國小學(xué)語文寫字的教學(xué)效率，將小學(xué)語文課堂變得豐富多彩又輕松活躍。本文研究得出了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將寫字教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建造師生溝通平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富寫字教學(xué)的方法。這三個方法可以提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文寫字教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而提高小學(xué)生的寫字水平和語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;寫字教學(xué);方法探析

小學(xué)語文是新課改要求中規(guī)定小學(xué)生一定要重視的一門學(xué)科。對于低年級小學(xué)生來說，寫字是一種必須掌握的基礎(chǔ)技能，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以加深小學(xué)生對于寫字學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高小學(xué)語文寫字教學(xué)的效率和質(zhì)量，對于小學(xué)語文來說是十分重要的工具，所以小學(xué)語文教師要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文的寫字教學(xué)。本文將從以下三個方面來進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文寫字教學(xué)方法的探析：

一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將寫字教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合

小學(xué)語文的寫字教學(xué)中有很多可以進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)容，所以小學(xué)語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將寫字教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合，在教會小學(xué)生寫字的同時也能增加小學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。小學(xué)生的年齡都尚小，如果教師不及時做好素質(zhì)教育，小學(xué)生很有可能養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和性格，所以小學(xué)教師一定要重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，為小學(xué)生之后一生的性格觀念都打下良好的基礎(chǔ)[1]。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級下冊的《吃水不忘挖井人》的教學(xué)時，這是一篇通過描寫毛主席和老鄉(xiāng)的對話，以及毛主席的挖井行為和沙洲壩居民立石碑的行為，來表達(dá)“做人要知恩圖報”的道理。所以小學(xué)教師可以利用對這篇文章的學(xué)習(xí)來進(jìn)行素質(zhì)教育，教育學(xué)生們學(xué)習(xí)知恩圖報的道理，讓學(xué)生們對這篇文章的內(nèi)容更加印象深刻，在教師對學(xué)生進(jìn)行這篇文章的寫字教學(xué)時，學(xué)生能更加積極認(rèn)真，端正態(tài)度。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建造師生溝通平臺

小學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力很差的年齡階段，需要教師和家長時時刻刻的教育和監(jiān)督，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來建造一個提供給師生溝通的平臺，讓教師在課下也能通過這個平臺聯(lián)系到學(xué)生的家長，及時進(jìn)行關(guān)于學(xué)生的教育和幫助，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)布置語文寫字相關(guān)的作業(yè)和任務(wù)，讓學(xué)生在課下也能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也可以通過這個平臺將自己平時的想法和遇到的問題及時跟教師進(jìn)行溝通，既可以提高學(xué)生的語文水平，也可以增進(jìn)師生之間的感情互動[2]。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文二年級上冊的《曹沖稱象》的教學(xué)時，這是一篇描寫了曹沖通過聰明的方法來稱量大象的文章，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生播放一些關(guān)于曹沖稱象這個故事的視頻及動畫，讓學(xué)生更直觀地了解這個故事。在進(jìn)行完寫字教學(xué)之后，教師可以通過構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)平臺給學(xué)生布置課后的寫字任務(wù)和作業(yè)，學(xué)生有什么問題也可以通過平臺和教師聯(lián)系，既可以加強(qiáng)師生之間的互動，也可以提高小學(xué)生的寫字水平和語文水平。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富寫字教學(xué)的方法

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景之下，我國大多數(shù)的小學(xué)都安裝了多媒體設(shè)備。小學(xué)語文教師可以利用多媒體設(shè)備來豐富寫字教學(xué)的方法。比如：“將小學(xué)語文寫字教學(xué)和我國歷史教學(xué)結(jié)合起來?！薄霸诰W(wǎng)上搜索關(guān)于小學(xué)語文的故事?！币约啊敖o學(xué)生播放關(guān)于我國漢字背景的視頻”等方法，通過這種新穎有趣的方法，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，也可以加強(qiáng)小學(xué)語文寫字教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文二年級下冊的《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)時，這是一篇通過疑問的語氣側(cè)面描寫出雷鋒奉獻(xiàn)精神的經(jīng)典兒歌。小學(xué)語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)使用豐富多樣的寫字教學(xué)方法，比如：“使用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生播放關(guān)于雷鋒的故事短片”“引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索關(guān)于雷鋒的故事文章”以及“給學(xué)生播放一些關(guān)于雷鋒的音樂”等。通過這些方法可以使小學(xué)語文課堂的氣氛變得更加活躍，寫字教學(xué)方法變得豐富多彩，從而提高小學(xué)生的語文寫字能力和語文核心素養(yǎng)。

總而言之，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的小學(xué)語文教師會選擇在小學(xué)語文教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，特別是對于小學(xué)語文寫字教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是十分必要且實用的。以上的研究可以得出，小學(xué)語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將寫字教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合，建造一個師生溝通的有效網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富寫字教學(xué)的方法。通過使用這幾個方法，可以更好地提高小學(xué)生的寫字能力，提升小學(xué)語文寫字教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾巧芬. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)方向探討[J]. 學(xué)周刊， 2018， No.359（11）：36-37.

[2]張幼鳳. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文識字教學(xué)創(chuàng)新[J]. 教育信息化論壇， 2020， No.65（03）：125-126.

[3]于月霞. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法研究[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿）， 2019， No.120（09）：169-169.