魏澤龍

摘 要：現(xiàn)代化教育體系正在不斷完善，從傳統(tǒng)的成績至上逐漸轉為以提高學生綜合素質為主的教學模式。在新課改潮流中，很多教師也逐漸改變了教學思維和方法，更注重研究如何提升學生的核心素質。小學語文作為培養(yǎng)學生學習能力、思維，塑造學生學習體系的基礎課程，在小學教育中承擔著非常重要的指導任務。因此，拓展小學語文閱讀，不僅能提高學生的學習能力，還能為學生創(chuàng)造一個美好的學習前景，對小學語文拓展閱讀教學進行研究非常重要。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;教學

一、 引言

對于語文教師來說，增強學生的語文素養(yǎng)是急需研究的教學課題。所以在開展小學語文閱讀課程時，教師應該采用科學、合理的教學方式，將語文核心素養(yǎng)融入其中。并且隨著新課改的推進，教師采用拓展閱讀教學模式來提高學生的綜合素質也較為普遍。閱讀既是培養(yǎng)學生思維的關鍵教學環(huán)節(jié)，也是通過文字傳達的思想提升學生核心素養(yǎng)的重要創(chuàng)新。因此，通過拓展閱讀激發(fā)學生的學習熱情，提高學習質量至關重要。但是此種模式仍有缺陷，仍需要完善。

二、 小學語文拓展閱讀教學的意義

新課改增加了拓展閱讀在小學語文教學中的比例，也提高了各大學校和教師對拓展閱讀的重視程度。閱讀是語文教學中不可或缺的一部分，不僅可以幫助語文教學順利開展，也能增強學生的理解和表達能力。在小學階段推進拓展閱讀，既可以培養(yǎng)小學生的學習和思考能力，也讓學生看到更加廣闊且豐富多彩的世界，提升學生的語文素養(yǎng)。

所以，推進小學語文拓展閱讀教學具有重要意義，首先就是可以讓學生掌握更多的閱讀方法，也可以讓學生對閱讀和學習產(chǎn)生更多的熱情。興趣教學是現(xiàn)代化教育體系非常推崇的一種教學方式，通過趣味性的知識和學習方式，讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，可以提高學生自主學習與分析的能力。教師帶領學生定期開展課外閱讀活動，一方面可以讓學生感受到與常規(guī)語文課堂不同的知識和學習方法，讓學生對學習產(chǎn)生好奇和探索之心，另一方面是對學生閱歷的一種豐富，可以提高學生的語文素養(yǎng)，也可以為學生后續(xù)學習如寫作文、閱讀訓練提供幫助。其次，就是可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。中華文化博大精深，所涉廣泛，所觸層次深遠，所以開展拓展閱讀可以讓學生更富情趣和情操，也可以為學生提前積累學習的材料。

三、 小學語文拓展閱讀教學的特征和內容

（一）小學語文拓展閱讀教學的特征

1. 以學生為主體

新課改顯著特征之一就是教學主體從教師轉為了學生，傳統(tǒng)課堂上教師對學生傳授知識都是單向模式，學生只能被動接受，俗稱填鴨式教學。但是新課改要求發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，激發(fā)學生的學習、交流與探究活力，讓學生從參與者變成創(chuàng)新者。并且在拓展閱讀中，可以讓學生組成學習小組，私下分析然后公開交流，讓學生在合作共享中進步。

2. 教師起輔助作用

教師在課堂中應該起輔助作用，在教學過程中起引導作用。教師應該將課堂的主動權力移交給學生，讓學生逐漸激發(fā)學習熱情，而教師需要給學生指導和學習方向，在學生出現(xiàn)錯誤時及時糾正，在學生產(chǎn)生困惑時，為學生理清學習思路。但是在教學時，教師應該從傳統(tǒng)的知識傳授者變成知識的創(chuàng)造和發(fā)展者。將課內和課外的知識進行有效的連接，并且通過多樣化的教學模式、專題化的教學形式和個人化的教學拓展，讓學生跨越課堂空間、突破教材內容時間的限制，看到更廣闊的學習前景。

3. 以教材為主

拓展閱讀的目的雖然是讓學生掌握更多現(xiàn)階段年齡、年級和教材所沒有的知識，但是拓展閱讀還是以服務教材為主。教師以教材為出發(fā)點，拓展教材涉及教材沒有深入的知識，如，中華五千年歷經(jīng)波折而不改輝煌的知識和國外更富有創(chuàng)新和趣味性的閱讀素材，讓拓展閱讀既能豐富現(xiàn)有教材，又貫穿教材教學的各個階段。

（二）小學語文拓展閱讀教學的內容

1. 閱讀內容的延展

由上文可知，拓展閱讀是獨立于教材之外，但是和教材有千絲萬縷關系的教學模式，所以拓展閱讀的首要內容就是內容的延展。語文教材是語文教學和閱讀中非?；A且重要的資源，語文教材既是教育體系和方向的最佳體現(xiàn)，也是教師開展教學活動的最好指引。但是語文教材也有弊端，雖然新課改通過語文教材規(guī)定了小學生六年需要閱讀的內容，但這無論是應對考試還是提高學生語文素養(yǎng)都遠遠不夠，所以要將新課改標注的閱讀內容和教師拓展的閱讀內容進行有效結合。拓展其實并不等于課外閱讀，而是以教材規(guī)定的內容為基礎，對教材內容進行延展，既讓學生通過拓展閱讀增加知識量，積累素材，又開闊眼界，塑造正確的三觀和情感。

2. 閱讀空間的開拓

通過拓展閱讀開闊學生的閱讀空間，是展現(xiàn)新課改價值和提高課堂效率的最佳方法之一。新課改表明，學生是課堂的主體，所以教師應該引導學生、幫助學生激發(fā)閱讀興趣，實現(xiàn)個性化發(fā)展，并且教師也要讓學生在發(fā)現(xiàn)閱讀興趣、找到閱讀需求的基礎上，挑選自己喜歡的拓展閱讀讀物，讓學生在閱讀后留下自己的閱讀體會和想法，和同學或者同齡人進行交流和評價。所以，學校和教師應該增加拓展閱讀的資源，讓學生在廣闊、豐富的閱讀空間中找到最適合自己的閱讀，并且對空間的開闊應該兼顧橫向空間和縱向空間兩方面，在開展拓展閱讀教學時，教師也應該將閱讀中的知識和內容與社會現(xiàn)實充分聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)紙上文章和生活實際的關系，在潛移默化中增加對閱讀的喜愛，在閱讀中掌握生活技能和經(jīng)驗，讓閱讀成為新的教師，新的幸福。

3. 閱讀方式的創(chuàng)新

社會發(fā)展日新月異，新課改要求教學模式的革新不僅僅體現(xiàn)在知識更新、模式創(chuàng)新上，還要提高教學實踐和學生學習技巧的水平，要讓教學體系和信息化技術妥善結合，讓教學更加豐富，讓閱讀方式更加多種多樣。所以教師和學校既可以增加文字內容，也可以采用多媒體輔助閱讀，如，提供視頻、音樂、圖像等閱讀資料，其實拓展閱讀的閱讀方式并不單一，只要能讓學生更加生動、形象地理解閱讀內容，更能體味作者的思想感情，實現(xiàn)拓展閱讀的目的即可。拓展閱讀的作用是不需要多用語言描述的，所以想要讓拓展閱讀抓住學生的心，必須有豐富的資源作支持。所以教師既應該采用多種形式的教學資源，如電腦、書籍或者電影等，也應該開展更多新穎有趣的教學活動，讓學生在接受知識的過程中，可以獨立思考、探究和創(chuàng)新，成為學習真正的主人，而非被牽引者。