吳建鳳

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也成為初中學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文階梯式訓(xùn)練，不僅能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、將傳統(tǒng)訓(xùn)練和階梯訓(xùn)練相結(jié)合

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式雖然存在一定的弊端，但仍有可取之處，因此在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式和階梯式訓(xùn)練方式相結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)訓(xùn)練方式的短處，發(fā)揮其長(zhǎng)處。部分教師在作文教學(xué)中，往往沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，導(dǎo)致整個(gè)作文教學(xué)十分盲目和混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)只是表面的，并沒(méi)有真正掌握寫(xiě)作的技巧。作文教學(xué)的階梯式訓(xùn)練方式能夠幫助教師將整個(gè)作文教學(xué)的體系變得科學(xué)有序，使教學(xué)更加具有操作性和可行性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更加輕松。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式能夠讓學(xué)生掌握更多關(guān)于寫(xiě)作方面的技巧以及記憶一些有利于寫(xiě)作的優(yōu)美句子，但作文沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)完備的寫(xiě)作知識(shí)體系，也沒(méi)有科學(xué)有效的寫(xiě)作觀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的作文知識(shí)點(diǎn)比較分散，真正寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有素材和內(nèi)容可寫(xiě)，更不知道如何寫(xiě)。

例如，在七年級(jí)“有感而發(fā)”這一主題作文教學(xué)中，教師就可以先用傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法先引入一個(gè)話題，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，然后提問(wèn)：“同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)正式成為了初中生，在踏入校園的這些天里發(fā)生了各種各樣的事情，同學(xué)們的心里肯定有開(kāi)心、有難過(guò)、還有興奮，下面就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你開(kāi)學(xué)以來(lái)印象最為深刻的事情，并說(shuō)一下你的感受?！边@樣激起學(xué)生的興趣后，再正式開(kāi)始作文的階梯式訓(xùn)練。教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有感而發(fā)”這一類主題作文進(jìn)行學(xué)習(xí)，要先展示此次訓(xùn)練的目標(biāo)和訓(xùn)練的題目，然后再為學(xué)生分析“感情”對(duì)于作文的重要性，以及如何在寫(xiě)作的過(guò)程中表達(dá)感情。其次教師還應(yīng)該教授學(xué)生基本的作文技巧，包括如何開(kāi)頭、結(jié)尾等，通過(guò)教師的一步一步引導(dǎo)，學(xué)生更容易掌握寫(xiě)作的具體步驟和系統(tǒng)的寫(xiě)作方法。

二、將閱讀和作文訓(xùn)練相結(jié)合

教師要想有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅要讓學(xué)生掌握各種各樣的寫(xiě)作技巧，還要讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，即擁有豐富的寫(xiě)作素材。要想豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，就必須要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，將閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。初中作文教學(xué)的階梯式訓(xùn)練方法就是要幫助學(xué)生一步一步掌握作文的寫(xiě)作技巧、學(xué)會(huì)寫(xiě)作的情感表達(dá)以及豐富自身的寫(xiě)作素材，階梯式寫(xiě)作訓(xùn)練方式能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀，積累作文素材。在學(xué)生積累足夠的寫(xiě)作素材后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，只有不斷進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生才能夠?qū)⒎e累的素材應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中，從而提高寫(xiě)作能力。

例如，教師可以在作文訓(xùn)練之前，為學(xué)生朗讀一段優(yōu)美的文字或者讓學(xué)生抄讀一篇語(yǔ)句優(yōu)美的文章，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材?；蛘呓處熆梢栽诮淌医⒁粋€(gè)讀書(shū)角，放置各種各樣的書(shū)籍，這樣學(xué)生就可以在課余時(shí)間閱讀，從而幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作素材。同時(shí)教師還應(yīng)該教授學(xué)生如何在正確的語(yǔ)境應(yīng)用正確的詞語(yǔ)，如“笑”可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，比如微微一笑、眉開(kāi)眼笑、抿嘴淺笑、喜笑顏開(kāi)等，而不同的“笑”又可以應(yīng)用在不同的語(yǔ)境中。

三、將語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)際寫(xiě)作相結(jié)合

在作文教學(xué)階梯式訓(xùn)練的過(guò)程中，還要將語(yǔ)言表達(dá)技巧和實(shí)際的寫(xiě)作技巧相結(jié)合，學(xué)生僅僅擁有寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧是不夠的，還要學(xué)會(huì)表達(dá)，好的表達(dá)才能夠成就優(yōu)秀作文。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中背誦和記憶優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。將語(yǔ)文表達(dá)訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能夠提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，從而提高階梯式訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)如何交代清楚記敘要素時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以“一件—————的事”為題目，要求學(xué)生用清晰的語(yǔ)言將一件事敘述出來(lái)。在寫(xiě)作之前，教師要先讓學(xué)生了解記敘的要素，讓學(xué)生明白無(wú)論是描寫(xiě)人物還是事物，都應(yīng)該將事件內(nèi)容交代完整、清楚。

四、將寫(xiě)作格式和作文規(guī)范相結(jié)合

在作文教學(xué)階梯式訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作格式，讓學(xué)生在不同的階段學(xué)習(xí)和了解不同的寫(xiě)作知識(shí)，從而一步一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。教師要通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)逐步讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本格式和要求，只有明確了寫(xiě)作的格式，學(xué)生才能在寫(xiě)作的時(shí)候清晰迅速地確定寫(xiě)作框架，從而寫(xiě)出符合要求的作文，得到基本的作文分?jǐn)?shù)。因此，教師可以將寫(xiě)作格式和寫(xiě)作規(guī)范相結(jié)合，利用階梯式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的整體寫(xiě)作觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生形成完整有效的作文知識(shí)體系，在寫(xiě)作的時(shí)候能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

例如，在學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生選擇一個(gè)身邊的老師或者同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě)。然后教師再為學(xué)生講解具體的寫(xiě)作格式，第一，先將人物引出;第二，對(duì)人物的外貌特征進(jìn)行描寫(xiě);第三，對(duì)人物的性格特點(diǎn)以及具體故事進(jìn)行描寫(xiě);最后，表達(dá)自己對(duì)人物的情感和態(tài)度。學(xué)生按照這樣的寫(xiě)作格式和結(jié)構(gòu)，就可以寫(xiě)出一篇故事完整，內(nèi)容豐富的人物描寫(xiě)作文了。

綜上所述，初中作文教學(xué)階梯式訓(xùn)練的策略主要有四個(gè)方面的內(nèi)容：將傳統(tǒng)訓(xùn)練和階梯訓(xùn)練相結(jié)合、將語(yǔ)文閱讀和作文訓(xùn)練相結(jié)合、將語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)際寫(xiě)作相結(jié)合、將寫(xiě)作格式和作文規(guī)范相結(jié)合。通過(guò)階梯式的寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。