高職師生視角下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在問(wèn)題的研究

王陸 李鴻浩 穆永杰 張浩 吳舒

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2101-5640-7317

摘? 要：校企混合所有制背景下二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展是實(shí)現(xiàn)校企合作、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育的必備途徑。產(chǎn)業(yè)學(xué)院探索與實(shí)踐中最直接參與者和創(chuàng)新改良的最直接受益者是高職院校師生，因此從高職師生角度出發(fā)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)問(wèn)題中存在問(wèn)題的探索和分析，是對(duì)高職混合所有制二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的各項(xiàng)機(jī)制與運(yùn)行模式進(jìn)行創(chuàng)新的最強(qiáng)勁推力。本文從高職師生視角下探討了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在的問(wèn)題，包括產(chǎn)教學(xué)院的學(xué)生差距問(wèn)題、人才培養(yǎng)問(wèn)題、企業(yè)派駐教師師資問(wèn)題和校企合作時(shí)效問(wèn)題等，需要對(duì)高職院?；旌纤兄贫?jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的上述問(wèn)題進(jìn)行改良和創(chuàng)新，以推進(jìn)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的螺旋攀升。

關(guān)鍵詞：高職師生? 產(chǎn)業(yè)學(xué)院? 建設(shè)? 辦學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2021）05（a）-0231-03

Research on the Problems Existing in the Construction of Industrial College from the Perspective of Teachers and Students in Higher Vocational Colleges

WANG Lu? LI Honghao? MU Yongjie? ZHANG Hao? WU Shu

（Heze Vocational College， Heze， Shandong Province， 274000? China）

Abstract： The construction and development of secondary industrial colleges under the background of school-enterprise mixed ownership is an indispensable way to realize school-enterprise cooperation， promote the coordinated development of production， education and research， and innovate and develop vocational education. The most direct participants in the exploration and practice of industrial colleges and the most direct beneficiaries of innovation and improvement are the teachers and students of higher vocational colleges. Therefore， from the perspective of higher vocational teachers and students， the exploration and analysis of the problems in the construction of industrial colleges is right The most powerful driving force for the innovation of the various mechanisms and operating modes of the mixed-ownership secondary industry colleges in higher vocational education. The article discusses the problems in the construction of industrial colleges from the perspective of teachers and students in higher vocational colleges， including the problem of student gaps in the colleges of production and education， the problem of talent training， the problem of teachers stationed by enterprises， and the problem of school-enterprise cooperation. The above-mentioned problems of the secondary industrial colleges of ownership are improved and innovated to promote the spiral increase of the quality of higher vocational colleges.

Key Words： Teachers and students in higher vocational colleges; Industrial college; Construction; School quality

隨著我國(guó)的改革開(kāi)放，我國(guó)的職業(yè)教育也隨之走出了一條特色教育之路，如建設(shè)示范院校、一流校和雙高院校等，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出了大量的高素質(zhì)高技術(shù)技能型人才，高職院校的辦學(xué)質(zhì)量得以大幅提升，辦學(xué)模式也隨之不斷改革[1-2]。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，在借鑒英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)概念的基礎(chǔ)上，具有中國(guó)特色高職院校辦學(xué)模式的產(chǎn)業(yè)學(xué)院也隨之產(chǎn)生和發(fā)展[3]，特別是近期，為了進(jìn)一步推動(dòng)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》落到實(shí)處，山東省頒布了全國(guó)第一個(gè)關(guān)于職業(yè)院?；旌纤兄妻k學(xué)的政策性文件——《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院?；旌纤兄妻k學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》，標(biāo)志著山東省將舉全省之力深入推進(jìn)職業(yè)院?；旌纤兄聘母?，勢(shì)必會(huì)充分調(diào)動(dòng)企業(yè)等社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性，主動(dòng)融入到混合所有制二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)中來(lái)，推動(dòng)職業(yè)教育改革向縱深推進(jìn)，同時(shí)，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)過(guò)程中，有不少報(bào)道指出了建設(shè)過(guò)程中的諸多問(wèn)題。但問(wèn)題多集中在宏觀層面，例如在國(guó)家層面;出臺(tái)一些宏觀性文件卻缺乏獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施;在行業(yè)層面;在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)過(guò)程中，諸多行業(yè)協(xié)會(huì)等沒(méi)有發(fā)揮自己所在行業(yè)的領(lǐng)頭帶頭作用;在企業(yè)層面，運(yùn)行成本高，合作意愿不強(qiáng);在學(xué)校層面;管理制度不明確，合作方式不正規(guī)且缺乏創(chuàng)新機(jī)制[4]。誠(chéng)然，上述均屬于在建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，屬于宏觀問(wèn)題。而在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的探索與實(shí)踐過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主要參與者以及建設(shè)直接受益者為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的師生，因此從高職師生角度出發(fā)，探究產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，能極大促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，推進(jìn)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的提升。

1? 高職師生視角下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中的主要問(wèn)題

1.1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)低

網(wǎng)上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同等專(zhuān)業(yè)中的校企合作類(lèi)錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于普通專(zhuān)業(yè)類(lèi)，而且越高收費(fèi)的校企合作企業(yè)，在校企合作專(zhuān)業(yè)中錄取的分?jǐn)?shù)越低。面對(duì)這一現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)研校企合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在報(bào)考志愿前，面對(duì)校企合作專(zhuān)業(yè)和普通專(zhuān)業(yè)，他們認(rèn)為校企合作專(zhuān)業(yè)與普通專(zhuān)業(yè)的主要區(qū)別除高收費(fèi)外無(wú)太大差別，并且也類(lèi)似于中考的“副榜生”，通過(guò)金錢(qián)買(mǎi)分，來(lái)獲取與達(dá)到高中錄取線的學(xué)生同樣的入學(xué)資格，而現(xiàn)階段的校企合作錄取分?jǐn)?shù)較低，這恰恰與高中“副榜生”的現(xiàn)象類(lèi)似，因而高中畢業(yè)生報(bào)考志愿時(shí)認(rèn)為校企合辦的產(chǎn)業(yè)學(xué)院同等專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)低是不足為奇的。

1.2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的在校生自愧不如，自認(rèn)低人一等

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校企合辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)低于普通專(zhuān)業(yè)學(xué)生的事實(shí)，會(huì)導(dǎo)致校企合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生自認(rèn)為基礎(chǔ)差、能力低，學(xué)習(xí)動(dòng)力就不如普通班級(jí)，從而會(huì)在一定程度上形成惡性循環(huán)，不利于產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。另外，普通專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的了解較少，從而和產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生有同樣的感覺(jué)，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生面前高人一等，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

1.3 企業(yè)派駐教師學(xué)歷低，欠缺行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)

校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，可以將企業(yè)和職業(yè)院校聯(lián)合起來(lái)，發(fā)揮其自身最大的產(chǎn)業(yè)價(jià)值和教育價(jià)值，共同培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)所需要的合格的技術(shù)技能型人才。因此，在企業(yè)與職業(yè)院校共同運(yùn)營(yíng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的過(guò)程中，為了使產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生的所學(xué)與企業(yè)的所用更能“無(wú)縫銜接”，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心專(zhuān)業(yè)課一般由企業(yè)派出專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行講解。但是，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為節(jié)約人力成本，部分企業(yè)的派出教師是通過(guò)社會(huì)招聘的沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的本科應(yīng)屆畢業(yè)生，而不是由具有資深工作經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)的在職員工任教，此種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了產(chǎn)業(yè)學(xué)院中學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.4 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)際人才培養(yǎng)方式與設(shè)想差距過(guò)大

校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是基于為學(xué)生提供有效的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，也能通過(guò)企業(yè)合力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，通過(guò)協(xié)同育人模式真正實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和技能無(wú)縫銜接的人才培養(yǎng)目的[5]，但在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，其人才培養(yǎng)模式與普通學(xué)院并無(wú)太大差別，企業(yè)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中卻發(fā)揮不出其真正的作用。究其原因，一方面，高職院校在與企業(yè)合作建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院初期，未形成甄別機(jī)制，而且合作企業(yè)中不乏一些以賺取技能培養(yǎng)費(fèi)為目的的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致其形成不了有效的雙主體協(xié)同育人模式;另一方面，市場(chǎng)作用下，企業(yè)運(yùn)行存在著不穩(wěn)定和不可預(yù)料性的因素，長(zhǎng)期合作下會(huì)有部分實(shí)力有限企業(yè)的師資力量和設(shè)備投入達(dá)不到合作協(xié)議的承諾，從而影響產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)。

2? 解決問(wèn)題的途徑

2.1 加強(qiáng)輿論宣傳，營(yíng)造良好環(huán)境

現(xiàn)階段，在國(guó)家政策的大力支持下，加快了企業(yè)在職業(yè)教育領(lǐng)域全面參與的進(jìn)程，近期，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院螺螄粉產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立引發(fā)了全網(wǎng)的熱議與關(guān)注[6-7]，政府、行業(yè)、企業(yè)和高職院校應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，加大產(chǎn)業(yè)學(xué)院的宣傳力度，以點(diǎn)擴(kuò)面，不僅借助網(wǎng)絡(luò)，更可以利用電視、報(bào)紙等多種媒體途徑進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生和家長(zhǎng)全面了解產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展歷程、國(guó)家政策和發(fā)展規(guī)劃，避免高考畢業(yè)生陷入是為低分“副榜生”而特設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的誤區(qū)，必要時(shí)可以聯(lián)合職業(yè)中專(zhuān)和高中為高考畢業(yè)生開(kāi)設(shè)報(bào)考指導(dǎo)課程和職業(yè)教育課程，讓報(bào)考走出誤區(qū)，從源頭解決產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中的生源質(zhì)量問(wèn)題。

2.2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師開(kāi)展相關(guān)崗前培訓(xùn)課程

對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教師針對(duì)性開(kāi)展崗前培訓(xùn)，一方面，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，緊跟產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的形勢(shì)動(dòng)態(tài)，另一方面，教師通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)快速達(dá)到產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師崗位職責(zé)要求，并對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生增加了解，學(xué)習(xí)很多針對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法和思路，并更新部分教師對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生固有的認(rèn)知模式，消除偏見(jiàn)。

2.3 制定產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)辦法和管理制度

職業(yè)院校在與企業(yè)的合作過(guò)程中，要制定一套適合自身特色的校企管理制度和合作項(xiàng)目的建設(shè)辦法，要加大甄別力度，摒除一些僅以盈利而不以協(xié)同培養(yǎng)人才為目的的“虛假”企業(yè)，要與企業(yè)簽訂行之有效的合作協(xié)議，而且雙方在合作過(guò)程中都要遵從合作協(xié)議，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，要制定行之有效的監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制。

2.4 遵從社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新合作模式

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的需要，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)立基層黨組織，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院師生的全面發(fā)展;建立董事會(huì)決策行政負(fù)責(zé)人管理制度，科學(xué)全面地運(yùn)營(yíng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建設(shè)由企業(yè)工程師和專(zhuān)職教師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮雙主體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，多層次、多維度加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理。

2.5 創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院的監(jiān)管模式

職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行校企合作建設(shè)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)作過(guò)程中，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)營(yíng)進(jìn)行監(jiān)管，一方面可以在產(chǎn)業(yè)學(xué)院下設(shè)監(jiān)事會(huì)，建立監(jiān)管制度，監(jiān)督產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)營(yíng)。另一方面，也可以引入第三方監(jiān)管，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)利益主體之間的合作，沒(méi)有第三方進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的順利運(yùn)營(yíng)得不到具體保障，此時(shí)，政府可以作為第三方介入產(chǎn)業(yè)學(xué)院，進(jìn)行一些相關(guān)政策的扶持和法律法規(guī)的約束。

3? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校與企業(yè)發(fā)揮各自特色，建立混合所有制二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過(guò)校企的協(xié)同培養(yǎng)，推動(dòng)了教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，實(shí)現(xiàn)了高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)科研等功能的連貫對(duì)接，形成了二者人才共用、資源共享、信息互通的合作機(jī)制，但其中還存在著諸多問(wèn)題。只有通過(guò)從最基層的高職師生的角度出發(fā)，提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師的崗前培訓(xùn)力度，甄別合作企業(yè)，創(chuàng)新校企合作模式，才能實(shí)現(xiàn)高職院校校企共建二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院更快更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李雷.基于產(chǎn)教融合背景下高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)路徑研究[J].科技資訊，2020，18（32）：240-242.

[2] 安福全.如何走出具有中國(guó)特色的職業(yè)教育之路[J].職業(yè)，2007（17）：23.

[3] 成倩.貴州省高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究[D].貴州：貴州師范大學(xué)，2017.

[4] 楊應(yīng)慧，楊怡涵.產(chǎn)教融合背景下高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展研究[J].職教論壇，2018（12）：114-118.

[5] 許鋒，伍娟，陳忻.產(chǎn)業(yè)學(xué)院：協(xié)同育人機(jī)制下的人才培養(yǎng)[J].廣東化工，2018，45（1）：224.

[6] 朱柳融.中國(guó)首家螺螄粉產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立[J].中國(guó)食品，2020（Z2）：186-187.

[7] 雷丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下柳州螺螄粉產(chǎn)業(yè)面臨挑戰(zhàn)與對(duì)策分析[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2020（7）：23-24，27.