譚明交　毛娟

摘 要： 應(yīng)用型本科院校如何進(jìn)行教學(xué)研究，找準(zhǔn)適合自身特色的培育人才模式，深度推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展是一個(gè)自我革命的課題。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教授知識(shí)方式方法和教師隊(duì)伍等教育全要素進(jìn)行革新，既實(shí)現(xiàn)了行業(yè)工科與應(yīng)用型本科院校的專業(yè)對(duì)接，更是將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)課堂，將學(xué)生放入地方，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)環(huán)境在學(xué)校和社會(huì)中，培養(yǎng)方式在科研和實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型與革新，實(shí)現(xiàn)了適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才在不經(jīng)意中練成，并且效果顯著。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 教學(xué)研究 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同 人才培養(yǎng) 產(chǎn)業(yè)學(xué)院

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，有責(zé)任為社會(huì)輸出所需之才。20世紀(jì)90年代初，國(guó)家發(fā)起“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工程”，促進(jìn)校企進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。通過(guò)近30年的努力與發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研合作教育，一定程度上克服了高校大學(xué)生脫離社會(huì)實(shí)際的問(wèn)題。但是，2017年我國(guó)高校畢業(yè)生高達(dá)795萬(wàn)人，甚至一度出現(xiàn)研究生也難以找到合適的工作的情況。2017年我國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)達(dá)到1351萬(wàn)人，但一些崗位還是缺乏需要一技之長(zhǎng)的綜合型應(yīng)用人才。目前應(yīng)用型、綜合型和創(chuàng)新型人才總量和質(zhì)量與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的人才需求存在供需矛盾。如何構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同推進(jìn)的模式是應(yīng)用型大學(xué)需要提高到戰(zhàn)略布局上。隨著傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作的推行，特別是千篇一律的產(chǎn)學(xué)研協(xié)作模式，始終達(dá)不到國(guó)家、企業(yè)對(duì)人才的需要。需要勇于突破、勇于革新，強(qiáng)力推行適應(yīng)區(qū)域發(fā)展、結(jié)合區(qū)域特色、融合新工科背景，打破壁壘，重組構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展、融合發(fā)展。

一、文獻(xiàn)綜述

劉本盛（2000）認(rèn)為架起高校與社會(huì)中小企業(yè)溝通的“橋梁”，關(guān)鍵是要建立社會(huì)分工合理、資源配置優(yōu)化的高校與社會(huì)中小企業(yè)聯(lián)合組成的科技創(chuàng)新體系。這就需要政府、高校和社會(huì)中小企業(yè)三方的通力協(xié)作，共同構(gòu)筑一個(gè)“啞鈴結(jié)構(gòu)、金字塔型”的科技創(chuàng)新管理模式，實(shí)行“三三管理”的科技創(chuàng)新管理體系。馬廷奇（2011）從人才培養(yǎng)的視角對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)涵進(jìn)行梳理與歸納。認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作在實(shí)踐中逐漸成為一個(gè)內(nèi)涵歧義頗多、理解各不相同的概念，產(chǎn)學(xué)研合作是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的途徑。從不同合作主體的視角看，產(chǎn)學(xué)研合作的側(cè)重點(diǎn)或目標(biāo)有所不同，從不同視角看待產(chǎn)學(xué)研合作，其合作主體、合作內(nèi)涵、合作功能會(huì)有所側(cè)重，甚至?xí)懈拘缘牟町?。以大學(xué)為中心，產(chǎn)學(xué)研合作就包括產(chǎn)學(xué)合作、學(xué)研合作、產(chǎn)學(xué)研合作三種模式。閆杰等人（2012）對(duì)我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新管理的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)分析，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新研究日漸成熟，其研究范圍已從最初較淺層次的產(chǎn)學(xué)研合作模式、產(chǎn)學(xué)研投入和利益分配等傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作研究階段向產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的高級(jí)階段過(guò)渡。原源（2013）通過(guò)對(duì)高校協(xié)同創(chuàng)新模式進(jìn)行綜述，得出協(xié)同創(chuàng)新賦予了傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作新的時(shí)代內(nèi)涵，是產(chǎn)學(xué)研合作的深化與升華，也是創(chuàng)新理論的一種新發(fā)展，協(xié)同創(chuàng)新的提出是對(duì)高校辦學(xué)理念、辦學(xué)思路的一次更新。李鑫偉（2013）對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作動(dòng)機(jī)與影響因素進(jìn)行了研究，從知識(shí)供給與需求兩個(gè)方向?qū)?guó)內(nèi)的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，歸納了影響企業(yè)與學(xué)研機(jī)構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)機(jī)與因素，并初步提出了解決辦法。周洋洋（2015）認(rèn)為各高校若想在新一輪的科技浪潮中獲得新新突破，必須契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要及產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的機(jī)遇，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，大力實(shí)施產(chǎn)學(xué)研及區(qū)域合作戰(zhàn)略。羅小芳（2016）通過(guò)文獻(xiàn)綜述，評(píng)述了產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)絡(luò)的最新研究進(jìn)展，界定了企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)絡(luò)的概念，辨明了需進(jìn)一步研究的關(guān)鍵問(wèn)題。

通過(guò)文獻(xiàn)綜述及國(guó)內(nèi)高校產(chǎn)學(xué)研發(fā)展現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展存在諸多問(wèn)題，特別是存在重協(xié)同發(fā)展形式，輕協(xié)同發(fā)展平臺(tái)的搭建。急功近利按需短期培養(yǎng)培訓(xùn)人才，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化式訓(xùn)練所需之才，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制建設(shè)。追逐產(chǎn)業(yè)發(fā)展利益，忽略協(xié)同融合共生。要解決這些問(wèn)題，必須認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的要義，理清產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景賦予產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的新內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)一致、培養(yǎng)資源整合、培養(yǎng)過(guò)程融合。

二、理清應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)要義

（一）建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的客觀要求。在當(dāng)今信息、科技、人文、經(jīng)濟(jì)等綜合要素競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的環(huán)境中，一個(gè)應(yīng)用型大學(xué)要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占一席之位，且有獨(dú)具特色的位置，必須體現(xiàn)出一定的特色，既符合實(shí)際，又不好高騖遠(yuǎn)。因?yàn)殡S著國(guó)家將各層次大學(xué)的辦學(xué)定位清晰化、明細(xì)化，作為應(yīng)用型的大學(xué)不可能把衛(wèi)星送上天，但應(yīng)該聚焦在把工廠車間、田間地頭、所處區(qū)位的疑難雜癥問(wèn)題診斷準(zhǔn)確，開出藥方。能解決好這些生產(chǎn)一線的問(wèn)題，結(jié)合所處區(qū)位具有一定特色，辦學(xué)歷史和學(xué)科有自身的淵源的地方性大學(xué)，科研水平、科研實(shí)力和培養(yǎng)人才的底氣的表現(xiàn)形式之一。正因如此，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)依地方而建、需靠地方而興、為地方服務(wù)，突出加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展，作為應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)的一項(xiàng)戰(zhàn)略性工程，協(xié)同推進(jìn)學(xué)校上水平、上臺(tái)階。

（二）提升應(yīng)用型大學(xué)服務(wù)社會(huì)水平的現(xiàn)實(shí)需要。應(yīng)用型本科院校一般歸為地方建設(shè)管理，所處區(qū)位具有一定的獨(dú)特性，能服務(wù)的區(qū)域與領(lǐng)域也具有明顯的地方特色，為了適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展需要，必須加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。促進(jìn)校地共榮的景象，如長(zhǎng)江師范學(xué)院長(zhǎng)江與烏江交匯處，素有“烏江門戶”“千里烏江第一城”之稱的涪陵，文化積淀深厚，巴枳文化、易理文化和榨菜文化等多種文化交織。自然學(xué)校的辦學(xué)定位就是為地處重慶市發(fā)展新區(qū)核心增長(zhǎng)極的涪陵，以及渝東南生態(tài)保護(hù)區(qū)和渝東北生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)，處于長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的承上啟下地帶。學(xué)校主動(dòng)對(duì)接各個(gè)領(lǐng)域廣闊的市場(chǎng)需求，在合作中促進(jìn)具有應(yīng)用本色的科研上水平、科研實(shí)力上臺(tái)階，打通學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的通道，養(yǎng)成應(yīng)用科研好習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)科研聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（三）應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)科研水平的內(nèi)在需求。提倡廣大科研工作者、教學(xué)教研者把關(guān)注的目光、研究的視角、研究的精力轉(zhuǎn)移到區(qū)域性、應(yīng)用型技術(shù)問(wèn)題的攻克上，形成一批團(tuán)隊(duì)、一批學(xué)者，集中解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一批問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)校一線科研工作者、教學(xué)實(shí)踐者與學(xué)校所處區(qū)位、服務(wù)的區(qū)域與領(lǐng)域等經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展就結(jié)成共同體，形成廣泛而緊密的合作關(guān)系。地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展離不開一線學(xué)者，一線學(xué)者的科研能力、業(yè)務(wù)水平也在推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中提升了、成長(zhǎng)了、爆發(fā)了，正是基于這樣的戰(zhàn)略與出發(fā)點(diǎn)，全校上下用這樣的思維思考教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，科研教學(xué)模式的改進(jìn)，人才培養(yǎng)模式的革新，教師隊(duì)伍研究能力的提升，效果與意義凸顯。

三、構(gòu)建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式新范式

（一）構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。以新工科建設(shè)為抓手，堅(jiān)持具有自身特色、符合自身特征的辦學(xué)戰(zhàn)略決策，建設(shè)有特色高水平應(yīng)用型大學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求、重組學(xué)科布局、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造特色鮮明的學(xué)科專業(yè)群。圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，在深入分析學(xué)科發(fā)展依托的行業(yè)發(fā)展布局的基礎(chǔ)上，以學(xué)科群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群，打破學(xué)科專業(yè)、行業(yè)壁壘，集聚各類資源，組建跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨行業(yè)的培養(yǎng)隊(duì)伍，大力推動(dòng)與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的深度合作，促進(jìn)應(yīng)用型本科院校人才創(chuàng)新能力的提高。推行“一流專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，建設(shè)面向新工科的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，大力推動(dòng)新工科專業(yè)建設(shè)。

（二）校地校企協(xié)同培育。完善激勵(lì)政策、提高科研創(chuàng)新活力、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研融合，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。大興學(xué)術(shù)研究之風(fēng)，積極倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)、潛心研究的良好氛圍，充分釋放科技創(chuàng)新活力，讓廣大教師職業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)術(shù)進(jìn)步合拍共鳴。設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作專項(xiàng)資金，支持各二級(jí)學(xué)科單位與地方政府實(shí)務(wù)部門、企事業(yè)單位、研究院所等聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)，合作解決關(guān)鍵性技術(shù)問(wèn)題、開展決策咨詢研究、提供技術(shù)服務(wù)、實(shí)施成果轉(zhuǎn)化或共建產(chǎn)學(xué)研融合創(chuàng)新平臺(tái)。形成學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)深度融合，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式理念和協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制。聯(lián)合共建新工科學(xué)院、產(chǎn)教融合基地，探索建立“專業(yè)共建、課程共設(shè)、師資共聘、資源共享”的合作辦學(xué)新模式，建立互利互惠、合作共贏的長(zhǎng)效機(jī)制。對(duì)接戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，圍繞地方發(fā)展需求，提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力與水平。

（三）分層分級(jí)建設(shè)學(xué)科。學(xué)科建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的學(xué)科不可能有太好的課堂教學(xué)，不可能有太高水平的課堂教學(xué)。構(gòu)建具有戰(zhàn)略意義、全局意義的學(xué)科布局格局，重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和重點(diǎn)培育學(xué)科的分層建設(shè)格局。既把握住本科學(xué)方向本學(xué)科前沿，又把握住學(xué)校的戰(zhàn)略，服務(wù)于當(dāng)?shù)氐男滦彤a(chǎn)業(yè)，將這三方面的要素緊密結(jié)合起來(lái)。在學(xué)科方向的凝練上，始終對(duì)標(biāo)對(duì)表找差距，認(rèn)清學(xué)科方向是學(xué)術(shù)問(wèn)題但又不是簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)問(wèn)題，緊緊和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，和自身應(yīng)用型院校的特征緊密結(jié)合起來(lái)，聚焦學(xué)校可以干而且能夠干的好學(xué)科定位。找準(zhǔn)定位，彰顯特色，凸顯優(yōu)勢(shì)。

四、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建議

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的，以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新為目標(biāo)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合。實(shí)現(xiàn)投資主體多元化、建設(shè)模式多樣化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、管理制度現(xiàn)代化，更貼近市場(chǎng)，更符合經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展規(guī)律的新型研發(fā)機(jī)構(gòu)。讓這樣的機(jī)構(gòu)成為區(qū)域創(chuàng)新的新力量、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新形態(tài)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新抓手、學(xué)科建設(shè)的新拳頭。全力支持新型研發(fā)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，在平臺(tái)場(chǎng)地上優(yōu)先供給、在研究經(jīng)費(fèi)上優(yōu)先配套、在人力資源上優(yōu)先滿足，充分利用政產(chǎn)學(xué)研合作，面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展，背靠創(chuàng)新資源，引入金融資本，力爭(zhēng)打造一個(gè)具有地方特色的新型研發(fā)機(jī)構(gòu)。瞄準(zhǔn)學(xué)校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)，協(xié)同開展課題研究和技術(shù)攻關(guān)，搭建突破關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)造就一批深入產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與孵化育成等多方面形成鮮明特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的“借力升級(jí)”和“借船出?！薄?/p>

（二）面向行業(yè)企業(yè)需求，建立校企聯(lián)合育人新模式，復(fù)合交叉型人才培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。建立學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，應(yīng)用型本學(xué)院校聚焦自身的專業(yè)特色，結(jié)合新工科發(fā)展需求，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)的“基地班”、“實(shí)驗(yàn)班”、“拓展班”等多種可以讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合與轉(zhuǎn)化的模式。在大型企業(yè)設(shè)立實(shí)踐基地，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展研究院、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院分院，與多家企業(yè)建立并形成多層次、多元化合作教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“雙贏”。建立教學(xué)科研資源向本科生開放制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研資源共享共用。實(shí)行本科教學(xué)“導(dǎo)師制”，安排本科高年級(jí)學(xué)生參與學(xué)校老師科研課題。充分發(fā)揮學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、科研水平及企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)資源、工程師資隊(duì)伍等方面的各自優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)一批面向未來(lái)、面向企業(yè)、面向社會(huì)的實(shí)用型本科人才。

（三）形成抓產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的組織體系、任務(wù)體系、制度體系、文化體系。處理好學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力和管理運(yùn)行權(quán)利的關(guān)系，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的保障作用，具體學(xué)科帶頭人的執(zhí)行作用，讓帶頭人在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展上能說(shuō)了算，真正起到帶頭作用。制定產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的制度體系，制度是一個(gè)具體的管理辦法，競(jìng)爭(zhēng)的辦法，擇優(yōu)的辦法，淘汰的辦法。讓推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展促進(jìn)人才培養(yǎng)成為學(xué)校一種文化，形成一種自覺，真正實(shí)現(xiàn)全校上下都在思考人才培養(yǎng)模式的革新，用“功成不必在我，功成必定有我”的格局與氣度推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的跟進(jìn)與創(chuàng)新，達(dá)到真正意義上的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的綜合提高，滿足社會(huì)需要，辦定位精準(zhǔn)的應(yīng)用型大學(xué)。

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基金項(xiàng)目：本文受校級(jí)教改課題“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在旅游管理本科專業(yè)課教學(xué)中的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：JG2013013）的資助。