許明麗

主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，一般是指以主題為背景，以區(qū)域?yàn)榛顒?dòng)形式，教師依據(jù)主題目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作為主的方式進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。主題背景下的區(qū)域活動(dòng)可以平衡幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒經(jīng)歷的課程盡可能地規(guī)避經(jīng)驗(yàn)缺失的問題，還可以建構(gòu)屬于每個(gè)幼兒自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓幼兒的學(xué)習(xí)逐漸趨于“最近發(fā)展區(qū)”。區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有深度、有層次的活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇活動(dòng)材料，運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的形式，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)地進(jìn)行活動(dòng)。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，兩者的相互結(jié)合不僅可以拓展活動(dòng)的內(nèi)容，而且還可以豐富幼兒在區(qū)域中的活動(dòng)體驗(yàn)，最大限度地升華教育價(jià)值。本文就主題背景下區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放和教師指導(dǎo)四個(gè)方面進(jìn)行分析，結(jié)合中班主題活動(dòng)“找春天”，談?wù)勚黝}背景下區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)策略，以促使區(qū)域活動(dòng)充分發(fā)揮出教育價(jià)值和教育意義。

一、把握良好的區(qū)域創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)

在主題活動(dòng)前期，教師應(yīng)在區(qū)域內(nèi)投放一些材料，吸引幼兒操作，探究材料興趣，以確保主題活動(dòng)的順利實(shí)施。在主題活動(dòng)“找春天”開始前，我們?cè)谑彝庾匀唤沁x取若干有特色的綠色植物，如風(fēng)信子、吊蘭、長(zhǎng)壽花等，投放到益智區(qū)，以便幼兒日常的觀察、比較與記錄，讓幼兒感受春天帶給植物的變化;我們還創(chuàng)設(shè)了“鮮花展覽館”，讓幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞，初步認(rèn)識(shí)春天各種各樣的鮮花，從而激發(fā)幼兒探究春天的興趣。

主題活動(dòng)的中后期是拓展幼兒思維的過程，能加深幼兒對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)一步的了解。為了激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一系列的室外活動(dòng)，如組織幼兒到幼兒園的草坪上，自由探索泥土的微觀世界;在天氣晴朗的日子里，帶領(lǐng)孩子們來(lái)到紫藤架下，感受春天的溫暖、春風(fēng)的溫柔;在午餐散步時(shí)，指導(dǎo)幼兒觀察幼兒園里自然物的生長(zhǎng)過程與變化。隨后，教師還可以在區(qū)域中進(jìn)行一些活動(dòng)延伸：在美工區(qū)讓幼兒用自己喜歡的材料表現(xiàn)“春天的色彩”，制作各種各樣的花;在語(yǔ)言區(qū)中讓幼兒利用自己制作的小動(dòng)物、小植物，訴說“春天的故事”……孩子們對(duì)主題活動(dòng)的興趣會(huì)更加強(qiáng)烈，建立更多有關(guān)春天的經(jīng)驗(yàn)。

二、布置適宜美觀的區(qū)域環(huán)境

教師規(guī)劃適宜、美觀的區(qū)域環(huán)境，不僅有利于幼兒按照自己的能力和興趣，自主地選擇區(qū)域、材料和伙伴，自主進(jìn)行游戲活動(dòng)、探索活動(dòng)和交往活動(dòng)，還有利于教師更好地觀察幼兒，更好地組織班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)師幼良好的互動(dòng)。在主題活動(dòng)“找春天”中，我們和幼兒在美工區(qū)的一面墻上從上而下拉起樹葉藤條，上面夾上許多小夾子，讓孩子們制作各種與春天相關(guān)的作品夾在夾子上，創(chuàng)設(shè)了一面大大的“我眼中的春天”作品墻;我們還在自然角中增加了一張小圓桌，并擺放了各種各樣的多肉植物與干花，提供了記錄本、筆、放大鏡、尺子等各種工具，方便幼兒進(jìn)行觀察記錄，為自然角增添幾抹色彩。

三、提供靈活科學(xué)的區(qū)域材料

材料是區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開展的核心，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。教師應(yīng)根據(jù)主題活動(dòng)實(shí)施的需求、幼兒發(fā)展的需求，科學(xué)地投放區(qū)域材料，既能更好地突顯主題活動(dòng)的目標(biāo)，讓幼兒在活動(dòng)中鞏固知識(shí)，又能更完整、更深入地實(shí)施主題，實(shí)現(xiàn)幼兒和集體活動(dòng)的互動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。在益智區(qū)，孩子們通過圖片、動(dòng)畫的方式了解油菜花的多種功效與用途。在滿足主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以邀請(qǐng)幼兒共同討論決定投放的材料，這不僅能推進(jìn)主題的深化發(fā)展，還能提高幼兒積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性。例如，在午后散步時(shí)，幼兒對(duì)爛漫的油菜花產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是關(guān)于“油菜花”的主題活動(dòng)就此展開：孩子們?cè)诿拦^(qū)使用顏料點(diǎn)畫、油畫棒創(chuàng)作、剪紙等多種方式表現(xiàn)油菜花盛開的美景;在數(shù)學(xué)區(qū)利用數(shù)字卡片與油菜花的朵數(shù)進(jìn)行配對(duì)、自制刻度尺為油菜花量“身高”……

在區(qū)域活動(dòng)中，材料調(diào)整的時(shí)機(jī)與幼兒的發(fā)展情況密切相關(guān)。材料調(diào)整過早，可能會(huì)造成幼兒沒有充分了解活動(dòng)目標(biāo)而變得茫然無(wú)從;材料調(diào)整過晚，可能會(huì)造成幼兒的興趣轉(zhuǎn)瞬即逝，對(duì)活動(dòng)失去熱情。油菜花凋謝后，孩子們的天然材料并沒有立刻消失。此時(shí)，楊絮飛進(jìn)了孩子們的世界，孩子們立刻又對(duì)這突如其來(lái)的“伙伴”好奇了起來(lái)，在區(qū)域中開始探索楊絮的秘密。孩子們帶著濃厚的興趣在區(qū)域活動(dòng)中自主找尋著答案，真正成了區(qū)域活動(dòng)的小主人。

四、實(shí)施積極有效的區(qū)域指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。”在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)傾聽者、觀察者、記錄者、引導(dǎo)者和欣賞者，蹲下來(lái)以平等的身份和幼兒交流，以同伴的角色加入活動(dòng)，幫助、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)新事物，與幼兒共同解決問題，引導(dǎo)活動(dòng)在一種民主、寬松的氣氛中順利進(jìn)行。因此，教師要鼓勵(lì)和支持幼兒大膽表達(dá)自己的想法和意見，與幼兒共同探索、發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，保證幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主體地位，從而促進(jìn)活動(dòng)主題不斷升華。

晨間區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們正在記錄自然角植物的“身高”，他們欣喜地發(fā)現(xiàn)今天綠豆苗發(fā)芽了。于是我問孩子們：“綠豆苗發(fā)芽后，明天又會(huì)發(fā)生什么變化呢？”球球小朋友想了想說：“明天會(huì)長(zhǎng)高?！庇谑俏易穯枺骸澳窃趺粗浪L(zhǎng)高了多少呢？”旁邊的馨馨說：“如果有一把尺子可以量一量就好了?！蔽姨崾舅麄儯骸澳俏覀兘淌依镉惺裁礀|西可以當(dāng)尺子嗎？”球球和馨馨點(diǎn)點(diǎn)頭，然后一起去找尋工具了。隨后他們一起拿回了一根冰棒棍，對(duì)我說：“我們可以用冰棒棍測(cè)量綠豆芽的高度?！彼越處煹倪m時(shí)介入，可以激發(fā)幼兒繼續(xù)活動(dòng)的欲望，促使他們的能力得到了進(jìn)一步提高，促進(jìn)了主題的持續(xù)升華。

五、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)發(fā)揮主題的更大價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。教育評(píng)價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是自我成長(zhǎng)的重要途徑。”評(píng)價(jià)的目的是引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們分享成功的快樂，提高幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，為下一次的活動(dòng)提出新的要求。有效的評(píng)價(jià)不僅能引導(dǎo)幼兒總結(jié)活動(dòng)成果，也可以促使教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)活動(dòng)存在的問題。評(píng)價(jià)活動(dòng)的方式主要有兩種。

1.自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)既可以滿足幼兒表現(xiàn)的欲望，又培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了幼兒的自信心，為下次更高層次的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，讓幼兒介紹在活動(dòng)中是怎樣玩的，出現(xiàn)了哪些問題，是怎么解決的？以此鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。此外，教師還要評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)，讓他們的行為得到贊許和強(qiáng)化，促使他們各方面的能力不斷提高。

2.集體評(píng)價(jià)。集體評(píng)價(jià)要求教師要善于捕捉對(duì)大多數(shù)幼兒發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。比如在一次集體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我問孩子們：“今天有沒有開心的事與大家分享？”許多孩子爭(zhēng)著搶著跟我說：“美工區(qū)的果園已經(jīng)結(jié)滿果子了，建構(gòu)區(qū)完成了秋天的公園，益智區(qū)的拼圖都拼好了，生活區(qū)制作了水果拼盤?！蔽覇柡⒆觽儯骸斑@些都是你們單獨(dú)完成的嗎？”大家搖搖頭。“原來(lái)你們是合作完成的，你們學(xué)會(huì)了互相幫助，真棒！”簡(jiǎn)單的一句評(píng)價(jià)讓幼兒感受到了合作和互相幫助的重要性。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)周圍的一切事物都充滿了好奇，他們的探索欲望會(huì)在心中萌芽并發(fā)展，促使著他們?nèi)ビ螒颉⑻剿骱陀懻?。教師?yīng)將主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)整合，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求把握區(qū)域創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)，通過美化區(qū)域環(huán)境、調(diào)整活動(dòng)材料、轉(zhuǎn)變指導(dǎo)策略，真正地把主題區(qū)域活動(dòng)變?yōu)閷氋F的土壤，讓一株株“小樹苗”發(fā)芽成長(zhǎng)。

（作者單位：張家港市崇真幼兒園）