付敏

摘要：生活是創(chuàng)作的源泉，而如果因?yàn)榭謶志头艞壛藙?chuàng)作，那是非常可悲的一件事情。作文作為一種文字創(chuàng)作活動(dòng)，就需要教師對學(xué)生的悉心指導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生掌握一些寫作的技巧，逐漸去感受到寫作給自己帶來的快樂，給學(xué)習(xí)帶來的動(dòng)力，給生活帶來的樂趣。

關(guān)鍵字：觀察;閱讀;積累;練筆;評價(jià)

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。為了更加清楚地體現(xiàn)語文的工具性與人文性，那么寫作便是能力體現(xiàn)之所在。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?】

語文教學(xué)中常遇到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生將作文看作洪水猛獸，怕寫作文，一提到寫作文就感到頭痛，不知從何下筆。難道學(xué)生真的是無話可說、無感可發(fā)、無情可抒嗎？那倒未必。學(xué)生的“作文恐懼心理”在于想寫好又怕寫不好。學(xué)生缺乏了恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，寫不出理想的美詞佳句，就會(huì)漸漸失去寫作的信心。所以，教師要悉心引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材、勤于練筆，掌握好這寫作文的“三步法”，讓學(xué)生由怕寫作文到愛寫作文。

一、善于觀察

文章來源于生活而又高于生活。學(xué)生要善于觀察生活，才會(huì)有寫作的素材，才能做到“言之有物”。觀察能力是人認(rèn)識(shí)事物，感知事物最基本的能力。觀察能力的培養(yǎng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，增長知識(shí)的有效途徑，是發(fā)展小學(xué)生智力的基礎(chǔ)，是小學(xué)生豐富想象與創(chuàng)造性思維的先決條件。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生，留心生活，觀察生活，做生活的有心人。只有及時(shí)記錄生活的片段與感悟，在遇到寫作文的時(shí)候，才不會(huì)“巧婦難為無米之炊”。當(dāng)然，教師要教給學(xué)生觀察的方法。比如：按照順序觀察事物，抓特點(diǎn)觀察事物，抓發(fā)展規(guī)律觀察事物，抓重點(diǎn)觀察事物，多角度觀察事物，聯(lián)想觀察事物等等。

二、長于積累

沒有誰生來就文思如泉涌，他山之石可以攻玉，千里之行始于足下。廣泛的閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)。閱讀，是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價(jià)與探究的思維過程。就語文教學(xué)而言，閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。之于課內(nèi)閱讀，課本便是最佳的范本。入選語文教材的文章，具有典型性，文質(zhì)兼?zhèn)?，是教師指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好素材。教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的行文思路與觀察方法，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局?！?】學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者的觀察方法，表達(dá)方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)《翠鳥》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，怎樣抓住翠鳥的特點(diǎn)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從顏色到形體等特點(diǎn)來描寫翠鳥的外形，再怎樣以生動(dòng)的筆觸展現(xiàn)翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個(gè)特點(diǎn)。在教《我不會(huì)失信》后，我訓(xùn)練學(xué)生通過對人物外貌、動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫來刻畫人物，反映人物的個(gè)性特征以及內(nèi)心世界等。

文章精彩體現(xiàn)在語言和詞匯的優(yōu)美，教師要求學(xué)生隨堂積累美詞佳句，盡量做到背誦如流，滾瓜爛熟，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！敝挥小白x書破萬卷”，才能“下筆如有神”。教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄優(yōu)美詞句的本子，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，在同學(xué)之間互相交流，分享學(xué)習(xí)心得。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對這些優(yōu)美句子進(jìn)行仿寫。

課外閱讀是廣闊的天地，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志等，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。教師可以向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讀好書，會(huì)讀書。教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自備筆記本，隨時(shí)摘抄妙詞佳句、精彩片段，學(xué)會(huì)寫讀書感想，養(yǎng)成“讀書必動(dòng)筆墨”的好習(xí)慣。

三、勤于練筆

好記性不如爛筆頭。只有敢寫、愛寫，才會(huì)寫好。教師可以要求學(xué)生每天寫日記，記錄生活中的點(diǎn)滴。仿寫也是一種寫作技巧，教師指導(dǎo)學(xué)生模仿例文的寫作方法去寫，讓學(xué)生自我體悟到例文“之所以美，美在何處”?！罢f”也可以成為“寫”的前提，利用“說”將口語與書面語互相轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。另外，教師還要重視作文的評改，讓學(xué)生自改、互改，在交流與反思中得到能力的提升。

為了克服學(xué)生對作文的“畏懼”，教師要幫助學(xué)生平衡心態(tài)，以積極的態(tài)度去面對寫作。寫作是對生活的記錄，不是展示，也不是華麗辭藻的堆砌。真實(shí)中有美，平淡中見美。提高寫作水平不是一朝一夕就能做好的事情，水滴石穿，勤能補(bǔ)拙。訓(xùn)練有方，持之以恒，學(xué)生一定能愛上作文，快樂作文，寫出理想的“作品”來。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

【2】《四川教育》2015.3下半月