張金蘋

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）明確規(guī)定：“歷史學(xué)是在一定歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科”，“歷史課程以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)”，“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證;時(shí)空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)。史料實(shí)證是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑;歷史解釋是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達(dá)能力的要求;家國情懷是諸素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)?！?/p>

依據(jù)新課標(biāo)的理念，歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的選擇、課程的實(shí)施等，都要始終貫穿發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一任務(wù)。因此，在課程實(shí)施上，教師必須確立新的認(rèn)知觀、教學(xué)觀和評價(jià)觀，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)本位，將學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展核心素養(yǎng)的過程。學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)不能憑空形成，也不能靠灌輸形成，只有通過以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在做中學(xué)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在認(rèn)識(shí)歷史的過程中聯(lián)系和運(yùn)用知識(shí)，掌握探究歷史的方法和技能，逐步學(xué)會(huì)全面、發(fā)展、辯證、客觀地看待和論證歷史的問題，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升和發(fā)展。

下面，我談?wù)勅绾瓮ㄟ^設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)、提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、從現(xiàn)實(shí)生活入手，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)，我首先借助熱點(diǎn)問題——明星范冰冰偷稅漏稅事件，引發(fā)學(xué)生的“興趣”，把學(xué)生從課間的“休眠狀態(tài)”引入“興奮狀態(tài)”。然后，我通過精心設(shè)計(jì)的問題，把學(xué)生從漫無邊際的討論引到公民的權(quán)利與義務(wù)、民主與法治、法律與道德等普世價(jià)值上。通過這種方式，把學(xué)生帶入啟蒙運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中。在本課的最后，我拋出這樣一個(gè)問題“今天，我們還需要啟蒙嗎？”，首尾呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

二、以歷史為依托，激活學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)歷史人物秦始皇時(shí)，我打破常規(guī)模式，讓學(xué)生畫出心中的秦始皇，通過為秦始皇畫像這種方式展示自己對秦始皇的“評價(jià)”。學(xué)生對此很感興趣，非常積極和投入，不論是否學(xué)過繪畫，都用自己的“畫筆”描繪了自己心中的秦始皇。在上交的“作品”中，秦始皇不再是 “標(biāo)準(zhǔn)帝王像”中的形象，出現(xiàn)了各種各樣、各具特色的秦始皇——童年版、少年版、中年版、老年版秦始皇;可愛版、嚴(yán)肅版、威嚴(yán)版秦始皇;人物版、動(dòng)物版秦始皇;寫實(shí)版、抽象版秦始皇。其中有兩幅特別引人注目：一名學(xué)生把秦始皇畫成了一只頭帶冠冕、腳踏祥云的獅子;一名學(xué)生把秦始皇畫成扭曲的雙面人——左右臉具有截然不同的表情。通過這種方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且把深?yuàn)W的歷史人物評價(jià)歷史問題用直觀的方式表達(dá)出來，不僅沒有把問題膚淺化，反而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，培養(yǎng)提升學(xué)生的多項(xiàng)素養(yǎng)。

三、從核心素養(yǎng)入手，借助核心素養(yǎng)來培養(yǎng)、提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

時(shí)空觀念是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)《全球航路開辟》這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，在研讀教材圖、文的基礎(chǔ)上，繪15世紀(jì)到18世紀(jì)全球航路開辟的時(shí)間軸，在時(shí)間軸上標(biāo)注時(shí)間、國家、開辟者、航線。同時(shí)繪制一張簡易世界地圖，在地圖上標(biāo)注出主要航線。然后，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀作業(yè)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂、完善，把時(shí)間軸做成PPT，做好課堂展示的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我打破常規(guī)，先請學(xué)生在黑板上繪制了一張簡易世界地圖，這一舉動(dòng)引發(fā)學(xué)生的圍觀和討論，也帶給學(xué)生更直觀的空間概念。此外，在課堂上，還專門挑選了一組展示自主學(xué)習(xí)成果，要求展示的學(xué)生，一邊陳述時(shí)間軸上的內(nèi)容（時(shí)間、國家、開辟者、航線），一邊在黑板上標(biāo)注出航線。通過這一系列活動(dòng)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，把課下學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，借助學(xué)生現(xiàn)有的能力、素養(yǎng)，展示、培養(yǎng)、提升學(xué)生的素養(yǎng)。而且這些活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且給學(xué)生提供了展示自己才華、能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心。

在歷史學(xué)科中，時(shí)間是經(jīng)，空間是緯，共同構(gòu)建了歷史。因此，學(xué)生在具備了基本的時(shí)空觀念后，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生長時(shí)段、寬范圍、多視角地思考?xì)v史問題、探究現(xiàn)實(shí)問題。例如，在復(fù)習(xí)中國古代中央集權(quán)制時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的活動(dòng)。第一層次活動(dòng)——讓學(xué)生“繪制時(shí)間軸，列舉從秦朝到清朝中央集權(quán)制發(fā)展演變的史實(shí)”， 引導(dǎo)學(xué)生回顧中央集權(quán)制在不同時(shí)期的內(nèi)容、特點(diǎn)和影響。第二層次活動(dòng)——讓學(xué)生“比較古希臘民主制與中國古代專制主義中央集權(quán)制”，引導(dǎo)學(xué)生在更長、更寬的時(shí)空框架里認(rèn)識(shí)中國古代專制主義中央集權(quán)制。在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭史（1931-1945）時(shí)，我首先組織學(xué)生編寫抗日戰(zhàn)爭大事年表，在中國地圖上分別用紅、藍(lán)、黑三種顏色的彩筆標(biāo)注出中國共產(chǎn)黨、國民黨和侵華日軍的重大事件。然后，在此基礎(chǔ)上，分析侵華日軍的戰(zhàn)略意圖與步驟、中國軍民抗戰(zhàn)的策略。最后，再準(zhǔn)備一張世界反法西斯地圖，把中國的抗日戰(zhàn)爭放在世界反法西斯戰(zhàn)爭這一時(shí)空框架下，思考中國抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大意義。通過這一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅幫助學(xué)生建構(gòu)了抗日戰(zhàn)爭史（1931-1945）的知識(shí)體系，而且提升了學(xué)生的分析概括能力，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)空觀念、歷史解釋、唯物史觀等學(xué)科素養(yǎng)。而且還激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心真摯的情感，一寸山河、一寸血，盡在眼前，無需渲染，家國情懷油然而生！

總之，新課標(biāo)指導(dǎo)下的歷史教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，要以學(xué)生為主體，要通過設(shè)計(jì)、開展各類教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在思中學(xué)，在認(rèn)識(shí)歷史的過程中聯(lián)系和運(yùn)用知識(shí)，掌握探究歷史的方法和技能，逐步學(xué)會(huì)全面、發(fā)展、辯證、客觀地看待和論證歷史問題，逐步培養(yǎng)、發(fā)展核心素養(yǎng)。