學生“喊唱”現(xiàn)象分析及糾正措施

褚小琴

摘要：演唱是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。鄉(xiāng)村學校由于師資匱乏，學生“喊唱”現(xiàn)象十分普遍?！昂俺钡脑蛟从趯α餍懈枋值哪７?，源于缺乏教師的指導，源于學生的表演欲望?！昂俺钡募m正措施在于提醒學生嚴格的音量控制，在于教授學生正確的歌唱方法，在于養(yǎng)成學生良好的聆聽習慣。

關鍵詞：唱歌；喊唱；聆聽；習慣

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0082

演唱是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，在人類的歷史上很早就有了歌唱，甚至比語言文字還要早，最初的歌唱是發(fā)出的各種聲音傳情達意，然后加上語言形成簡單的歌曲，因此，唱歌也是中小學音樂課的主要內(nèi)容之一，作為學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，可以說，大多數(shù)學生都喜歡唱歌。鄉(xiāng)村學校由于師資匱乏，還有許多學?；蚪虒W點沒有專職的音樂教師，使得學生沒有養(yǎng)成良好的唱歌習慣。升入初級中學后，對唱歌教學提出了更多要求，學生喜歡唱歌也初心未變，但“喊唱”依舊。

一、“喊唱”的具體表現(xiàn)

學生“喊唱”現(xiàn)象十分普遍。大多數(shù)學生在表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，為了顯示自己聲音大、唱得好，常常會用盡全身力氣地喊叫，用“聲嘶竭力”形容一點也不為過。起初，筆者以為他們只是一時興奮而已，可經(jīng)筆者排練觀察以后，發(fā)現(xiàn)這樣的“喊唱”根本癥結在于他們沒有養(yǎng)成正確的唱歌習慣。

記得有一次，學校要參加區(qū)里合唱比賽，筆者選了一首《同一首歌》。由于這些學生本來就會唱，旋律比較熟悉，自始至終都是喊唱，搖頭晃腦的，不顧歌曲所要表達的情緒，越唱越帶勁，速度越來越快，不能體會抒情的旋律。而且歌曲中強弱對比的地方、強的地方唱得好一些，弱的地方就低不下來，總是會忘記。無論筆者怎么引導他們，在力度、情感等方面這些學生就是表現(xiàn)不出來，他們根本不喜歡用“輕唱”，還說聲音憋著，十分難受，只會“喊唱”！還說這樣唱才過癮。究其原因，是因為農(nóng)村學校缺乏音樂教師，上課時教師拿個錄音機隨便跟著錄音“喊唱”已成習慣。還有一個學生說：老師，只要大差不差的就行了，我們已經(jīng)很努力、很認真地習慣于這樣唱歌了。

二、“喊唱”的癥結所在

合唱是一項集體的藝術活動，是表現(xiàn)力最為豐富的一種演唱形式，更要隊員有一種合作意識的培養(yǎng)，不能突顯個人主義，還能解決學生的演唱方法，聲音位置統(tǒng)一、和諧，音量的均衡等等，而“喊唱”只會帶來跑調(diào)、沒感情、吐字不清，甚至會影響到正在發(fā)育的嗓子等等問題。

首先，什么是“喊唱”。喊唱就是通常所說的喊叫似的唱。聲音比較直比較單薄，沒有感情色彩，也沒有技巧可言，大部分學生是用嗓子喊唱。他們是受流行音樂或者搖滾音樂的錯誤引導和影響的中小學生，只追求音量的大小，久而久之就養(yǎng)成了不好的唱歌習慣。

其次，“喊唱”源于缺乏教師的指導。源于從小沒有得到專業(yè)音樂教師的正確引導，過分追求聲音響亮，造成以“喊唱”為榮。所以，想想看也不能全怪學生，是多方面的因素影響了學生的演唱，唯有加以正確的引導才是關鍵。

再次，“喊唱”源于學生的表演欲望。學生總是希望能夠在教師面前表現(xiàn)自己，于是想當然地以為“以聲奪人”會引起教師的注意。源于缺乏審美能力，自認為大聲唱歌、聲音洪亮就是唱得好，就會得到教師的表揚，時間一長就形成了“喊唱”習慣。

所以，音樂教師在教學中一定要不厭其煩地糾正這種不正確的“喊唱”方法，變“喊唱”為“輕唱”，徹底幫助學生改掉這個不良習慣。

三、“喊唱”的糾正措施

筆者在三十多年的音樂教學工作以及合唱排練過程中，深深體會到采用正確科學的教學方法的重要性。實踐告訴筆者，大聲“喊唱”傷害大，必須從輕聲唱法開始。

1.“輕聲歌唱”的優(yōu)點

（1）輕聲唱歌易獲得自然流暢的聲音

輕聲唱法練習的是氣息帶動聲音，而不是使勁擠嗓子發(fā)聲，音量不大，更容易保持喉頭的穩(wěn)定，對聲區(qū)的統(tǒng)一有很大的幫助。因為處在變聲期的學生唱歌容易疲勞，聲音不太穩(wěn)定，發(fā)聲不易控制，如果高聲“喊唱”，會對聲帶造成很大的傷害。

教師在教學中要對學生進行高位輕聲的訓練，即對學生發(fā)聲位置進行引導，讓學生打開喉嚨，放下下巴，抬高上顎，利用假聲、輕聲高位來歌唱。因為人的肌肉具有記憶能力，剛開始學唱歌的人不知道怎么放松喉嚨，喉頭不能上提，此時如果追求音量大，只會讓肌肉更緊張，達不到應有的演唱效果，而輕聲唱則不會，反而會獲得自然流暢的聲音。

如筆者在教學生七年級上冊《希望與你同行》這首歌曲時，首先筆者用討論法導入，學生剛剛進入初中，一切是那么新鮮、那么好奇，不同的教師、不同的學生、不同的科目和小學發(fā)生了很大的變化。特別是建立新的班集體，結交新的朋友，互相之間的自我介紹，一下拉近了教師和學生之間的距離，在這里我們將度過人生最美好的中學時代，我們將風雨同舟，結伴而行。在學唱時，教師反復強調(diào)邊輕唱邊體會同學友誼，同時強調(diào)音色統(tǒng)一，音量統(tǒng)一，節(jié)拍統(tǒng)一，位置統(tǒng)一，學生自然而然地就能改變“喊唱”現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）輕聲歌唱能提高音準的正確性

《音樂課程標準》修訂以后，合唱教學受到重視和加強，各地中小學每年都會舉行合唱比賽。由于教學時間緊，任務重，中學每周一節(jié)音樂課肯定不夠用，往往需要用課外活動時間突擊訓練，因此，每堂課都相當珍貴，時間安排合理恰當。合唱又是集體的藝術，學唱時“輕聲”唱法更能讓學生清晰地聆聽伴奏音樂，隨時調(diào)整自己的音準、節(jié)奏、速度上的誤差，更快地學會歌曲。同時在練歌時用輕聲歌唱，有利于聲部的和諧統(tǒng)一。

訓練時，筆者要求學生用帶有呼吸支持的“輕聲唱法”，為了節(jié)省時間，先用“wu”母音區(qū)訓練，因為“wu”母音很容易避開喉頭的逼緊和擠卡，容易形成發(fā)聲的通道，通過演唱給人以思想啟迪和情操的陶冶，心靈的境界常常與音樂一起得到升華，這就是合唱的魅力之所在。這樣帶有呼吸的“輕聲”唱法和大聲“喊唱”比起來，往往會讓你收獲到意想不到的效果。

2.“喊唱”的糾正要點

我們提倡“輕聲唱、小聲唱”并不是最終目的。第一階段用“哼唱”練習，很容易獲得假聲和混聲，對聲區(qū)的統(tǒng)一有很大的幫助；第二階段用“小聲唱”，在哼鳴的基礎上，使聲音慢慢地出來，采用小聲唱，使聲音容易集中，歌唱者不緊張、不疲勞，思想也相對集中，思維也會活躍，有利于主觀的控制和正確狀態(tài)的形成，以及氣息的合理應用；第三階段“假聲唱”，演唱者在唱高音時往往會出現(xiàn)發(fā)緊、發(fā)憋的現(xiàn)象，正確運用好假聲，是訓練中能否進入半聲，進入頭腔突破高音的關鍵，盡量從高到低的練習曲練習，這樣容易體會頭聲的最佳位置；第四階段用“半聲唱”，不能響，這種唱法是在深呼吸的狀態(tài)下，保持哼唱狀態(tài)的同時，增加聲帶的張力，加強氣息的支持，進一步打開喉嚨，用一定的力量控制來發(fā)聲的，這樣的聲音是我們最終追求的自然圓潤、優(yōu)美和諧的聲音。這才是我們的目的之所在。

可是對于那些在歌唱中已經(jīng)“喊唱”習慣了的學生，我們究竟如何幫助他們糾正呢？筆者認為大概有以下幾點。

（1）提醒學生嚴格的音量控制

在上課時，因為學生的“喊唱”問題已成習慣，所以教師首先要用語言來時時提醒他們，另外，還可以找一些好的磁帶、音像給他們聽、看。學生在欣賞作品以及平時的課堂教學中，要時時處處地引導學生哪種方法是正確的、科學的發(fā)聲方法，哪種是錯誤的方法，通過對比示范等多種形式的教學方式，讓學生真正明白“喊唱”的危害。通過感受兩種不同的唱法所帶來的不一樣的音樂效果，來作鮮明的對比演示，讓學生有最直接的感受。教師還可以嘗試用琴聲來控制音量。比如，學生在合唱時出現(xiàn)“喊唱”現(xiàn)象，教師可以立刻停止伴奏，這樣學生會因為教師的伴奏停止，而打斷“喊唱”。第一次學生雖然停止歌唱，但可能還不太了解教師停止伴奏的意圖，這時，還需要教師解釋，以后再遇到此類事情，不需要教師的提醒，學生也會知道了。

（2）教授學生正確的歌唱方法

學生在歌唱中的“喊唱”是不知不覺形成的。因此，教師在平時教學中一定要不斷地灌輸“喊唱”帶來的危害，鼓勵他們用正確科學的發(fā)聲方法去演唱。教師首先要做好示范讓學生對比、領會正確的歌唱姿勢，講清站姿、坐姿的要求。比如站姿要求站立垂直、兩腳略微分開站穩(wěn)、頭正、目平視、胸自然打開，小腹自然收縮，包括呼吸、發(fā)聲、咬字吐字等等，這些都要給學生講解示范，并且?guī)ьI學生反復練習、反復比較，當看到學生做得不好時可以提醒他們。特別是學生在唱高音時，通常都會變得緊張，怕唱不好、唱不上去。所以要隨時提醒他們唱高音時不要緊張、害怕，一定要放松、自然，氣息要沉下來，以氣傳聲，兩顴骨要更積極開放。反之，由于高音的用力，喉嚨捏緊，反而會出現(xiàn)“喊唱”現(xiàn)象。

（3）讓學生養(yǎng)成良好的聆聽習慣

音樂是人類的靈魂，是一種思想的表達，是具有普遍性和感染力的藝術形式之一，也是一種表達方式和交流溝通必不可少的聽覺藝術。學生會出現(xiàn)“喊唱”現(xiàn)象，還有一個重要原因，就是不會仔細聆聽，不會用“情”來歌唱。總是想當然地唱，更別說要表現(xiàn)它了。所以，教師在范唱時的發(fā)音以及情感的投入，都是學生學習的榜樣。教師在平時的范唱過程中，也要起到示范作用，要用正確的方法給學生演唱，嚴格要求自己，學生要做到的教師首先要做到，比如字正腔圓聲情并茂地演唱，同時，注意運氣用氣息造成斷頓、跳躍、連貫等音響特征，并隨時注意從情感入手，身體自然參與體驗和表現(xiàn)，用自己的聲音和表情去感染學生，讓學生自然地感受和模仿。

那么，怎樣讓學生做到仔細認真地聆聽呢？這點也尤為重要。學生主要的學習有很大一部分都是靠模仿的。所以，只有讓他們多聽教師的范唱，掌握聲音的大小，才能避免出現(xiàn)“喊唱”現(xiàn)象。

比如，筆者在排練合唱時，首先要求學生完整地聆聽歌曲，聽音樂時要專心，在注意力集中時人的聽力才會被發(fā)揮得淋漓盡致，而他們就可以更好地模仿了。另外，在指揮學生輕唱時，不能直接要求學生壓低音量或者低八度來演唱。而是教師用輕柔的聲音做歌唱示范。即使像《保衛(wèi)黃河》這樣一首令人鼓舞興奮的歌曲，也不要用很大的音量唱，而是要從咬字、吐字造成的聲音效果和力度效果以及情感體驗所引起的體態(tài)表情上去獲得“聲音不大氣勢大”的效果。那么，“喊唱”現(xiàn)象也就自然得到了有效的控制。

經(jīng)過了一段時間的實踐，筆者在合唱教學中的“喊唱”現(xiàn)象已經(jīng)有了很大的改觀，取得了顯著成效。本來那些聲嘶力竭、搖頭晃腦的學生，不但能夠用自然圓潤的聲音去演唱，而且還學會辨別哪種聲音是正確的，哪種聲音是錯誤的唱法，在區(qū)里比賽中，也能歷次獲獎。同時，對演唱的興趣越來越濃，學生的演唱技能得到了提高，也提高了學生的審美能力，培養(yǎng)了學生的自信心，使他們在演唱中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！兑魳沸抡n程標準》也要求更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。注意變聲期的嗓音保護，避免“喊唱”現(xiàn)象的發(fā)生。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)龍袍初級中學211500）