試論“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念

莫潤林

摘要：本文首先分析了目前“以教師為中心”“以教師講課、學生聽課”的教學方式所存在的弊端；接著從教育方針和培養(yǎng)目標兩個方面提出了“以教師為主導，以學生為主體”這一新的教學理念是符合時代需要的，更有利于調動學生學習積極性的；然后又結合筆者自身的教學經歷，提出了如何將這一理想的教學理念落實到具體的教學過程中，以及在落實過程中會遇到的些許問題和化解這些問題的有效策略。如有不足之處，還望同仁予以指正。

關鍵詞：教師；學生；主導；主體；教學理念

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0103

作為教師，大家之所以一直都在討論哪種教學理念好，何種教學方式正確，是因為，長期以來，由于多種因素所致，我國的中小學教學實踐中普遍存在“以教師為中心”“以教師講課、學生聽課”的教學方式。有些地方的學校教師甚至整堂課都一直在講，學生整堂課都一直在被動地聽講和接受，此即大家所詬病的滿堂灌。這種教學方式貌似實用，形式簡單且便于操作，使得相當數量的教師在沿用。但正因為這樣的教學，使教師不用花費太大的思想和精力就能完成教學任務；正是因為這樣的教學，束縛了學生的思想，使他們只能被動地接受知識的灌輸，關閉了主動探求和積極想象的功能，僅僅通過機械的記憶和題海的訓練，成為一個又一個高分低能的畢業(yè)生。

鑒于上述現狀，廣大教師和教學教研專家也一直在不斷地呼吁對其進行革除，提倡使用更合適的教學方式，因為高效適用而理想的教學理念的落實，有利于調動學生學習的積極性。下面，筆者將以此為切入點展開具體的論述。

其一，什么是能適合當代社會發(fā)展和需要的教學理念呢？這就要從教育方針和培養(yǎng)目標中來尋找。

我們的教育方針是：堅持教育為社會主義、為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

我們的培養(yǎng)目標是：《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要使學生“具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！?/p>

從我們的教育方針和培養(yǎng)目標中可以看出，當前理想的教學理念即是“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念。這種教學理念既可以發(fā)揮教師的指導作用，又能調動學生參與的積極性。

其二，怎樣落實“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念呢？筆者依據自身的教學經歷展開論述。

具體地講，以筆者自身為例，“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念早已在自己的腦海里生根發(fā)芽。筆者深深地知道，要想達到良好的教學效果，達到符合要求的教育培養(yǎng)目標，就一定要發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的積極性，讓他們盡量多地參與進教學中，成為教學活動過程中不可或缺的重要參加者、學習結果的主動獲得者。所以，在每一次的課堂教學過程中，筆者都運用導學案的方式組織教學，以便將“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念更好地貫徹與落實。具體而言，筆者主要將課堂細分為課前、課中和課后三個階段。在課前，提前讓學生預習將要講的內容。在課中，筆者對所講內容進行必要的講解和引導，然后調動學生的積極性，讓其盡量參與教學過程，從而自己動腦、動手，發(fā)現和體味課文的內涵。在課后，除了給學生布置適當的作業(yè)以外，還應該圍繞課堂內容，提出拓展思維的問題，引導學生體驗探究的過程和樂趣。在這樣的教學氛圍下，學生學得輕松，筆者也不必費力地將知識點死板地灌輸給學生，達到了雙贏的效果。

其三，在落實“以教師為主導，以學生為主體”這一新的教學理念的過程中，還會遇到些許問題，特別是在開始之初。在遇到這些問題后，應該如何有效地將其化解呢？筆者在此做一淺要論述。

1.存在的問題

（1）筆者一方面想盡量放手，把主動權交給學生，另一方面卻總是擔心學生年齡太小，能力不夠，放手讓他們自己去做，擔心他們做不好。尤其是涉及課外活動和外出研學的相關事宜，更是擔心學生起到反作用或者發(fā)生一些意外。（2）在教學中，筆者一般是先按照教學計劃，寫出教案，然后制定出每堂課的導學方案，最后列出問題，交給學生。這是按照“教師為主導，學生為主體”的方式展開教學活動的。即便如此，也還是經常就會出現一些與自己預想的不一樣的問題。比如自己精心準備和安排，該做的都做了，把列寫的問題也拿出來交給學生了，但學生卻以沉默回應。

2.化解問題的有效策略

首先，要從自身角度看問題，找原因。經過思考，筆者發(fā)現問題還真是出現在自己身上。自己以為的準備充足只是自己的想當然，自己整理的材料包括列寫的問題，大多只停留在表面，沒能從教材和教學出發(fā)，與課文進行有效的互動，因此才顯得枯燥無味。其次，筆者建議，作為教師，需要把自己放在導演的位置，取好高度，總覽全局，合理做好“調度”，作為學生，則要當好演員，發(fā)揮自己的主動性與能動性，積極地行動起來，實現自我調配組合，從而把一場戲演完、演好。例如，筆者教學寓言故事——《烏鴉喝水》時，就是先自己將其翻譯成英語劇本——The Crow Drink Water，然后拿到課堂上和學生一起演出。在這一過程中，筆者和學生一起讀劇本，一起分析劇情，一起說戲，一起排練，一步一步地把這個大家普遍認為是老掉牙的寓言故事改寫成一個有血有肉的小劇本，然后又通過充滿激情的演出將它一幕一幕地展現在觀眾的眼前，真正體現了“以教師為主導，以學生為主體”這一新的教學理念的真諦。

最后，綜合筆者的實踐和體驗，筆者認為“以教師為主導，以學生為主體”是一種真正能夠激發(fā)學生興趣、引導學生積極參與、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)和綜合能力的教學理念。在教學過程中，教師應該真正將其付諸實際，從而促使課堂教學結出豐碩的果實。

（作者單位：廣東省東莞市橋頭鎮(zhèn)教育管理中心523539）