論培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)與高中生物教學(xué)

閆翠

摘 要：高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，核心素養(yǎng)能否有效落實(shí)在一定程度上決定著其道德素養(yǎng)?；诖?，作為高中生物教師，要懂得將高中生物教學(xué)與社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)相聯(lián)系，以實(shí)際行動(dòng)尋找有效的教學(xué)策略，使學(xué)生以積極的態(tài)度參與知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升高中生物教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：社會(huì)責(zé)任;核心素養(yǎng);高中生物

核心素養(yǎng)主張落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)。而在新課程改革大力發(fā)展的時(shí)代下，廣大教師也有著相應(yīng)的教學(xué)思想，并付諸相應(yīng)的實(shí)際行動(dòng)。基于此，身為高中生物教師，以此為教學(xué)目標(biāo)，在保證學(xué)生課堂主體性的條件下思索可行性教學(xué)策略，以求促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷發(fā)展，構(gòu)建精彩的高中生物課堂。

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)

以往很多教師未將學(xué)生看作課堂活動(dòng)的主體，總是按照自身的一套教育理論展開(kāi)“灌輸式”的教學(xué)活動(dòng)，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很被動(dòng)。久而久之，學(xué)生難以產(chǎn)生公共參與意識(shí)，這是不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的?；诖耍頌楦咧猩锝處?，應(yīng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在“以生為本”的理念下激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“群落的演替”內(nèi)容時(shí)，首先，我安排學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生先自主閱讀教材內(nèi)容，準(zhǔn)確概括群落演替的概念，再在小組中交流自主學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)而為新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧的課堂氛圍。然后，我根據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在合作所營(yíng)造的和諧氛圍下，使學(xué)生理解了初生演替和次生演替的區(qū)別。最后，我要求學(xué)生基于所學(xué)內(nèi)容對(duì)人類活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，希望學(xué)生形成關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)演替影響的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧共存的思想。這樣能使學(xué)生感受到自身的課堂主體性，進(jìn)而在民主的環(huán)境中展開(kāi)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生具有生命理念與科學(xué)探究的素養(yǎng)，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)也得到充分的培養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)效果的目的。

二、基于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)

生活與生物知識(shí)之間的聯(lián)系極為緊密。因此，在高中生物教學(xué)中融入生活元素，是極佳的教學(xué)策略，這在新課改背景下也是被高度肯定的。因此，高中生物教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活授課，讓學(xué)生感受高中生物與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)有積極的情感，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)。

三、應(yīng)用直觀畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)

從當(dāng)下的教育現(xiàn)狀分析，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育資源已十分豐富，特別是多媒體技術(shù)，該資源創(chuàng)設(shè)直觀畫(huà)面的功能已被大多數(shù)教師當(dāng)作有效教學(xué)策略應(yīng)用。基于此，高中生物教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的價(jià)值，以形象的畫(huà)面引發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，助力學(xué)生高效獲取生物知識(shí)與技能，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞的癌變”這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)直觀展示了因癌癥去世的明星以及每年新增的癌癥病例和死于癌癥的人數(shù)，在清晰的數(shù)據(jù)下激發(fā)學(xué)生對(duì)癌癥的關(guān)注度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的情感教育。然后，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生在形象的畫(huà)面下說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和常見(jiàn)的致癌因子。之后，我組織學(xué)生討論了惡性腫瘤的防治，如何選擇健康的生活方式，希望學(xué)生對(duì)人類健康問(wèn)題加強(qiáng)關(guān)注。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，讓學(xué)生交流了合作學(xué)習(xí)的收獲。這樣，我采取創(chuàng)設(shè)直觀情境的教學(xué)策略授課，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的存在價(jià)值，使學(xué)生以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在參與課堂時(shí)有全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)核心素養(yǎng)的目的，極大程度上提升了高中生物課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與高中生物教學(xué)的有機(jī)融合，使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力不斷提高，將素質(zhì)教育理念落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。高中生物教師要不斷思考如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、基于生活實(shí)際、應(yīng)用直觀畫(huà)面等有效的教學(xué)方式，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)最佳的高中生物教學(xué)效果。

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