摘 要:教育教學(xué)理念是影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量的重要因素,特別在新課改視域下,教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變逐漸成為推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點和關(guān)鍵。然而在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的背景下,需要明確新課改的要求,確定傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中存在的問題,從而探究出針對性較強的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變路徑,提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,推動學(xué)生的全面成長和發(fā)展。
關(guān)鍵詞:新課改;高中數(shù)學(xué);教育教學(xué)觀念
在新課改背景下,高中數(shù)學(xué)教師需要深刻理解教學(xué)關(guān)系與教學(xué)觀念的內(nèi)在聯(lián)系,明確教學(xué)目標與教學(xué)方法的內(nèi)涵,通過引用現(xiàn)代教育理論、方法及模式,提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。但為切實提升教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變成效,我們需要深入分析新課改提出的要求,強化數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,提升學(xué)生培養(yǎng)的實效性。
一、新課程改革提出的要求
新課改的目標是使學(xué)生群體具備集體主義情懷、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力,具備民主法治意識,能夠遵循社會公德與國家法律,形成正確的價值取向;擁有較高的人文素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新精神和社會實踐能力。通常來講,新課改要求改變知識傳授的傾向,注重學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),改變課程內(nèi)容的繁簡程度,加強課程與生活的外在聯(lián)系,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),提升學(xué)生在問題分析、知識獲取、信息處理等方面的能力。簡而言之,就是將知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向、素質(zhì)導(dǎo)向,注重學(xué)生的全面發(fā)展和整體成長。在教育教學(xué)觀念上,要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念,注重學(xué)生人文素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、體育素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)及能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生、愛護學(xué)生,通過課堂教學(xué)促進學(xué)生的健康成長。
二、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念問題
新課改背景下,高中數(shù)學(xué)教師依舊在教學(xué)關(guān)系、教學(xué)方法及教學(xué)目標上存在教學(xué)觀念滯后的問題,導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)觀念難以得到有效的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化,嚴重影響到學(xué)生素質(zhì)及能力的培養(yǎng)與提升。首先是教育目標。在教育目標制訂的過程中,高中數(shù)學(xué)教師普遍注重理論灌輸、知識傳授,缺乏對學(xué)生人格培養(yǎng)、素質(zhì)提升的關(guān)注,導(dǎo)致教育目標依舊局限在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的層面,難以切實提升學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。譬如在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中,高中數(shù)學(xué)教師由于教學(xué)理念的滯后,忽視數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)思想的融入,無法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的發(fā)展特征和需求提升核心素養(yǎng)。其次,教育關(guān)系的層面上。高中數(shù)學(xué)教師容易受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,無法突出學(xué)生的主體地位和自我意識,難以切實幫助學(xué)生提升問題分析能力、解決能力及獨立思考能力。最后是教學(xué)方法。根據(jù)新課改提出的要求,教師應(yīng)以學(xué)生的能力提升與素養(yǎng)培養(yǎng)為抓手,注重學(xué)生的全面成長與發(fā)展。然而現(xiàn)有的教學(xué)方法只能幫助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用,難以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的潛能,提升自身的能力和素養(yǎng)。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑
結(jié)合高中數(shù)學(xué)教師現(xiàn)有的教學(xué)觀念及其在教育目標、教育關(guān)系及教育方法中的問題,我們要想真正提升教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的質(zhì)量,滿足新課改提出的要求,就需要教師從根本上理解現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵,分析高中學(xué)生在成長中的需求,通過自主學(xué)習(xí)、課題研究轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先是教學(xué)目標。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,通過制訂基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)能力的目標體系,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)理念和教學(xué)思想。其次是教學(xué)關(guān)系。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐漸形成“學(xué)生本位”的理念,提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體性,注重對學(xué)生需求的滿足,從而使自身從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R服務(wù)者、學(xué)生引導(dǎo)者。此外,在此過程中,高中數(shù)學(xué)教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式,深化“學(xué)生本位理念”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位,促進原有教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。最后在教學(xué)方法上。數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立教學(xué)方法服務(wù)教學(xué)目標的理念,將數(shù)學(xué)方法作為學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)提升、能力提升的抓手,從而構(gòu)建討論式、探究式、問題式等多種教學(xué)方法相結(jié)合的育人體系,幫助學(xué)生在知識汲取、吸收及內(nèi)化的過程中提升自身的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”和“數(shù)學(xué)能力”。
在新課改背景下,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確新課改的要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,通過目標優(yōu)化、關(guān)系重構(gòu)、方法革新等方式,夯實新的教學(xué)思想、理念及觀念,努力使教學(xué)過程逐漸成為高中生素養(yǎng)培養(yǎng)、知識積累、能力提升的重要環(huán)節(jié),真正促進高中生的全面發(fā)展。
參考文獻:
徐乃楠,孔凡哲,史寧中.俄羅斯高中數(shù)學(xué)教育標準、示范性大綱和教科書的最新變化特征及啟示[J].全球教育展望,2015,44(1):100-109.
作者簡介:任洪艷(1984—),女,漢族,甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林中學(xué)教師。