魏美玲

摘 要：教育信息化在高中教學(xué)中的應(yīng)用，拓展了高中教學(xué)效能的提升，也為教學(xué)模式改革等各方面提供了重要支持。結(jié)合以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體課堂來說，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)將不理解的知識點進行標(biāo)記，教師在課堂當(dāng)中為學(xué)生答疑解惑，既表明了教學(xué)重點，又改善了傳統(tǒng)課堂的師生關(guān)系。按照皮亞杰的課堂傳輸理論，合理搭建師生間的交流平臺，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，通過一系列的小組合作、探究，讓教學(xué)回到學(xué)生終身發(fā)展的理念上，以期獲得更好的教育效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多媒體課堂;高中英語;應(yīng)用研究

在信息時代背景下，信息技術(shù)等形式作為時代發(fā)展的產(chǎn)物為現(xiàn)代化教學(xué)提供了極大便利，從高中英語教學(xué)來看，多媒體課堂的運用創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)。教師將教學(xué)重點內(nèi)容整合，以信息技術(shù)的形式表現(xiàn)，學(xué)生不受時間、地點限制可以隨時補充學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也讓他們在學(xué)習(xí)過程中逐步豐富個人內(nèi)心，掌握大量的知識內(nèi)容，在固定的情境下進行英語訓(xùn)練，進一步提升其英語核心素養(yǎng)。

一、高中英語課堂中如何運用多媒體信息

在高中英語教學(xué)中運用多媒體不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀感，也增強了教師與學(xué)生之間雙向互動交流，打破了舊式課堂的單項互動，教師可以有效兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)實際情況把握教學(xué)重點和進度[1]。首先，從多媒體課堂教學(xué)理念來看，學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)視頻中講授的教學(xué)內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)將難以理解的地方進行標(biāo)記，在課堂上可以和老師展開交流。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠明確自身學(xué)習(xí)中存在的不足，掌握個人學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)知識的能力，可以根據(jù)個人的實際情況制訂學(xué)習(xí)計劃。這樣的學(xué)習(xí)方式更靈活也更適用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠有效減少學(xué)生的壓力，讓他們以一種輕松狀態(tài)對待學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的身心發(fā)展有一定的益處。

二、高中英語教學(xué)中運用多媒體的可行性

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

在高中英語教學(xué)中運用多媒體，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。依據(jù)教學(xué)要求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，能夠由淺入深地設(shè)計聽、說、讀、寫四個方面的英語內(nèi)容，并根據(jù)難易程度劃分層次，讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起[2]。教師要逐步豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置對應(yīng)的聽力訓(xùn)練、口語交際、文章背誦、詞匯打卡，在每個模塊中補充相應(yīng)的知識點以及訓(xùn)練目標(biāo)。教師也要整合網(wǎng)絡(luò)中利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的各類資源，逐步構(gòu)建和完善資源信息庫，從信息技術(shù)制作方案、教案內(nèi)容、習(xí)題訓(xùn)練、在線總結(jié)等方面進行擴展。

（二）教學(xué)實踐

從英語口語表達來說，教師要發(fā)布相關(guān)的教學(xué)主旨內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的問題，讓學(xué)生能夠帶著問題進入任務(wù)學(xué)習(xí)中，在探索的過程中，明確問題的關(guān)鍵點以及解決問題的措施。信息技術(shù)制作當(dāng)中，不僅要包括英語口語的規(guī)范化格式，也要涵蓋語音、語速、語感等內(nèi)容，讓學(xué)生在輔助類學(xué)習(xí)軟件中提高英語口語表達能力。教師可以將經(jīng)典的影視片段加入信息技術(shù)中或是借用現(xiàn)實生活中的英文對話采訪等，從知識需要的感性上升到理性，實現(xiàn)深層記憶的需要。

在學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，要設(shè)計相關(guān)的思維導(dǎo)圖，結(jié)合不同語境明確各類基礎(chǔ)問候的應(yīng)用情況，例如，在雙方進行電話問候交流時，對方詢問“Is Jane there？”不能直接回答“I am Jane.”可以直接回答“Speaking.”教師要幫助學(xué)生掌握舉一反三的能力，不斷總結(jié)知識點以及學(xué)習(xí)中常見的一些錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。借助經(jīng)典案例幫助學(xué)生加深理解，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，在多媒體課堂中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過角色扮演和互換了解英語表達。

綜上所述，信息時代背景下，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用拓展了教育的深層次內(nèi)涵。在高中英語教學(xué)中運用多媒體課堂能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改善了以往學(xué)生被動的學(xué)習(xí)情況，讓他們能夠通過自主學(xué)習(xí)明確當(dāng)前個人學(xué)習(xí)中需要注意的問題，不斷豐富個人的知識結(jié)構(gòu)，有效提升學(xué)習(xí)效果。對于教師來說，也有更多精力幫助學(xué)生答疑解惑，惠及每位學(xué)生，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]林靜.基于信息技術(shù)的多媒體課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科教文匯（下旬刊），2021（2）：176-177.

[2]尹玉玲，王珊.多媒體課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].作家天地，2021（11）：51-52.