劉志才

摘 要：隨著新課程改革的推行，各種新型的教育教學(xué)方式逐漸被運用于各科教學(xué)當(dāng)中，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，還需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？罩姓n堂的運用充分結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)打破時間和空間的限制，更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，提高課堂教學(xué)效率。因此，首先分析當(dāng)前農(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)空中課堂教學(xué)中存在的問題，然后探究在空中課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，最后對其培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村低年級;小學(xué)生;空中課堂;自主學(xué)習(xí)

近年來，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)逐漸被運用于各科教學(xué)中，空中課堂也開始走進(jìn)師生的視野。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，空中課堂依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，所以在空中課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是非常重要的，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。農(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展空中課堂教學(xué)的時候，還需要注意了解空中課堂的優(yōu)缺點，揚長避短，同時重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)空中課堂中存在的問題

空中課堂是一種全新的課堂教學(xué)形式，將其運用于農(nóng)村低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠獲得比較好的效果，但是當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)在使用空中課堂的時候，依然存在不少的問題，具體包括：（1）覆蓋面比較有限?？罩姓n堂需要具備一定的線上教學(xué)設(shè)備，包括網(wǎng)絡(luò)、智能終端等，但是農(nóng)村小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，同時部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)信號也相對比較弱，在這種情況下，空中課堂很難真正全面覆蓋，部分學(xué)生可能難以參加空中課堂，影響教學(xué)效果[1]。（2）溝通缺乏真實性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面，可以實時了解學(xué)生的情況，并且根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)方式，但是在空中課堂教學(xué)中，教師只能通過學(xué)生留言或者發(fā)言來了解學(xué)生動態(tài)，觀察不到學(xué)生的言行舉止，師生之間的溝通缺乏真實性，也就很難針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，影響空中課堂教學(xué)質(zhì)量。（3）教學(xué)質(zhì)量參差不齊?？罩姓n堂在我國出現(xiàn)和運用的時間比較短，很多教師之前根本沒有接觸過空中課堂，所以使用過程中也不具備相關(guān)技術(shù)，導(dǎo)致課堂過于死板和枯燥[2]。此外，學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和監(jiān)管，容易出現(xiàn)開小差的情況，導(dǎo)致空中課堂教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

二、農(nóng)村低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)空中課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

以下針對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義進(jìn)行具體分析：（1）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，空中課堂本身依托于信息技術(shù)，教師在開展空中課堂的時候，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生良好的視聽效果，從而讓一些枯燥乏味的內(nèi)容更加形象、具體、生動，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣和積極性也會更高，自主學(xué)習(xí)能力也會隨之提升[3]。（2）能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在開展空中課堂教學(xué)的時候，有意識地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究和思考，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉與提升，學(xué)習(xí)效果也會更好。

三、農(nóng)村低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)空中課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

對于農(nóng)村低年級小學(xué)生來說，空中課堂屬于全新的教學(xué)形式，小學(xué)生自制力相對較弱，在這種情況下，教師想要真正發(fā)揮空中課堂的作用，還需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以下針對農(nóng)村低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)空中課堂自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行具體分析：（1）制定各類學(xué)習(xí)計劃，保證空中課堂有序開展。數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，同時相對于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)的邏輯性比較強，學(xué)習(xí)難度也相對較大，尤其是對于低年級的小學(xué)生來說難度更大。想要更好地保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師還需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和邏輯思維能力[4]。引入空中課堂教學(xué)形式后，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師再結(jié)合學(xué)生的需求與具體的教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)地制定各類教學(xué)計劃，保證教學(xué)活動能夠順利開展，空中課堂也會更有秩序性。同時，通過有效的教學(xué)計劃，教師還可以增強對學(xué)生的了解，并且將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引入課堂中，更好地保證課堂教學(xué)效果。另外，教師還需要不斷總結(jié)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，然后適當(dāng)?shù)卣{(diào)整后續(xù)教學(xué)設(shè)計，更好地保證教學(xué)流暢性，在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力都能得到很好的鍛煉與提升。（2）引入多樣化的教學(xué)模式，提高空中課堂教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，將學(xué)生置于被動地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。針對這種情況，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要更好地提高空中課堂教學(xué)的有效性，在開展課堂教學(xué)活動的時候，就需要更加重視改變教學(xué)理念，引入更加多樣化的教學(xué)模式，同時將線上線下教育充分結(jié)合起來，通過這種方式更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會更高。除此之外，教師在開展空中課堂的時候，還需要充分發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，將優(yōu)秀作業(yè)展評、直播教學(xué)、微課視頻、微信答疑、視頻班會等多樣化的形式引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過這種方式更好地保證教學(xué)效果[5]。例如，在開展空中課堂教學(xué)的時候，教師可以通過直播的方式進(jìn)行授課，要求學(xué)生評論打卡，并且將自己不懂的問題及時反饋，完成課堂教學(xué)后，再布置一些作業(yè)，教師評改后，通過微信平臺與學(xué)生溝通交流，及時指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的問題，然后進(jìn)行改正。除此之外，教師還可以將教學(xué)過程錄制下來，然后進(jìn)行視頻剪輯，在視頻中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┤の缎缘膬?nèi)容，通過信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)有效性。（3）加強與學(xué)生家長的溝通，實現(xiàn)家校合作模式。與傳統(tǒng)課堂有很大的不同，空中課堂缺乏師生面對面的交流和監(jiān)督，所以對學(xué)生的自主性要求比較高。但是大多數(shù)農(nóng)村低年級小學(xué)生本身年齡小、自我約束能力相對比較弱，在這種情況下，學(xué)生在參與空中課堂的時候，很容易出現(xiàn)開小差的情況，影響課堂教學(xué)效果。所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展空中課堂的時候，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要加強與學(xué)生家長的溝通和交流，讓家長也參與到空中課堂教學(xué)中，代替教師完成學(xué)生的監(jiān)督工作。同時家長主動了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會更高，家長與孩子之前的關(guān)系也會更加融洽。例如，教師可以利用微信群聊視頻通話開展線上家長會，與家長溝通交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓家長分享孩子的自主學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，大家一起進(jìn)行討論交流，教師也能從家長口中得到更多學(xué)生的反饋，從而對空中課堂教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整。此外，教師還要給家長普及家長引導(dǎo)的重要性，讓家長明白自己是孩子最好的導(dǎo)師，對孩子的影響深遠(yuǎn)，通過這種方式，讓家長也參與到學(xué)生的教學(xué)中，盡心盡力扮演導(dǎo)師角色，去監(jiān)督和引導(dǎo)孩子完成自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律性，也能更好地實現(xiàn)家校共育。（4）重視學(xué)生之間的個性化差異，實現(xiàn)因材施教。每一個學(xué)生由于生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、智力水平的不同，本身存在比較大的個性化差異。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常采取的是一對多模式，很難兼顧每一個學(xué)生，而引入空中課堂之后，能夠充分發(fā)揮空中課堂的優(yōu)勢，更好地開展個性化教學(xué)。因此，農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在開展空中課堂的時候，需要尊重學(xué)生的個性化差異，設(shè)計更多差異性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求合理選擇教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也會更高，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在“四則運算”相關(guān)知識的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握四則運算的方法，教師可以將空中課堂分為基礎(chǔ)教學(xué)、提升教學(xué)、趣味性練習(xí)等模塊，學(xué)生在打開軟件之后，可以根據(jù)自己的需求來選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后將自己的學(xué)習(xí)情況與作業(yè)反饋給教師，教師通過教學(xué)軟件更好地得到反饋，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行因材施教，保證教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運用是未來教育行業(yè)的必然發(fā)展趨勢，因此空中課堂在農(nóng)村低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用是必然的，而想要更好地保證空中課堂教學(xué)效果，教師在開展教學(xué)活動的時候，還需要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行因材施教，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

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[5]葉曉宏.基于“空中課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式初探[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2020，327（21）：15-17.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究——以白銀市平川區(qū)為例”階段性研究成果。課題立項號：GS[2020]GHB1261。