徐佳

部編小學(xué)語文教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)立德樹人的功能，具有鮮明的時(shí)代特色。新教材增加略讀篇目，注重課外閱讀延伸，力求促成“教讀、自讀、課外導(dǎo)讀”三位一體的語文教學(xué)模式。面對(duì)新教材，我們不得不思考如何有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)視域下讀寫教學(xué)的重要性。

一、單元教學(xué)的理念認(rèn)知

“備一課，教一課”是傳統(tǒng)語文教學(xué)的普遍做法，不少教師在語文教學(xué)中忽視導(dǎo)語和單元頭圖的編排意圖，未能較好地樹立單元教學(xué)整體觀。樹立單元教學(xué)整體觀，就是要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，解讀學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，不僅要深入分析教材，理解編排意圖，而且要關(guān)注學(xué)生發(fā)展軌跡，在落實(shí)單元目標(biāo)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)單篇課文的價(jià)值，落實(shí)語文要素，靈活而巧妙地展開讀寫教學(xué)。

首先，要明確單元整體教學(xué)的意義，即首先要解決“為什么教”的問題。若只關(guān)注單篇課文的閱讀，所傳遞給學(xué)生的只不過是碎片化的知識(shí)，割裂了教材中課文的整體性和關(guān)聯(lián)性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然會(huì)變成空中閣樓。明確單元整體教學(xué)的意義，就是要整體把握文本的教學(xué)價(jià)值和文本與文本之間的聯(lián)系性，通過單元整體推進(jìn)而達(dá)成單元目標(biāo)，落實(shí)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。四年級(jí)上冊(cè)第一單元是圍繞“自然奇觀”主題展開的，包括兩篇精讀課文《觀潮》和《鳥的天堂》，兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》，目的是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的語言描寫，感受大自然的奇妙和美麗。如此，在單篇課文教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章，還要能從課文中感受大自然的奇觀。如《觀潮》教學(xué)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的描寫順序，寫景時(shí)的觀察方法。

其次，教師要明確單元整體教學(xué)的價(jià)值。單元結(jié)構(gòu)化是語文教師在教學(xué)中不能忽視的問題，理解單元結(jié)構(gòu)化才能發(fā)現(xiàn)單元教學(xué)的價(jià)值所在。無論是單元教學(xué)還是單篇課文教學(xué)，其價(jià)值目標(biāo)所指向的都是“學(xué)”，即要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的狀態(tài)。在四年級(jí)上冊(cè)第一單元“自然奇觀”中，無論是《觀潮》《鳥的天堂》還是《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，其教學(xué)目的都是讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中感受大自然的綺麗風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，這是整體價(jià)值，而這一整體價(jià)值則需要學(xué)生在閱讀、分析課文中獲得。如在《火燒云》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在掌握基本生字詞的基礎(chǔ)上，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態(tài)多且變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

二、單元整體教學(xué)視域下讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)要始終滲透“大”的教學(xué)理念，即“學(xué)科大概念”“大單元教學(xué)組織方式”“教學(xué)組織大任務(wù)”。在“大”的基礎(chǔ)上以單篇課文為切入點(diǎn)，落實(shí)語文要素，即落實(shí)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。在單元教學(xué)中，除了練習(xí)朗讀和默讀外，還要緊扣課文，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)積累語言，及時(shí)向課外延伸。

首先，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。四年級(jí)上冊(cè)第一單元的教材是圍繞“自然奇觀”主題展開的。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞匯理解句子，在讀和寫中發(fā)揮想象，在頭腦中想象出文章所描寫的畫面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)厘清文章的行文思路，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者表達(dá)的情感。如在《鳥的天堂》中寫大榕樹的奇特和美麗，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“獨(dú)木成林”“枝繁葉茂”“充滿生機(jī)和活力”“郁郁蔥蔥”來感受大榕樹的“大”和“美”，而且要弄清由“遠(yuǎn)”及“近”的描寫順序。那么，作者在描寫大榕樹時(shí)想表達(dá)怎樣的感情呢？通過文中哪些字詞可以看出來？在引導(dǎo)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，由“鳥的天堂”來體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

其次，領(lǐng)悟作者所采用的表達(dá)方式。讀懂課文是閱讀的基礎(chǔ)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感，還要領(lǐng)悟作者采用的表達(dá)方式。一是要結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者選詞造句的準(zhǔn)確性和形象性。如《觀潮》中對(duì)“橫貫江面”的理解，文中寫道：“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，潮水前進(jìn)的速度越來越快，故而文中用“很快”形容其速度，潮水越來越靠近我們，在此情景中，我們所能看到的，不僅是快速移動(dòng)的潮頭，還有整個(gè)江面飛奔而來的潮水，所以用“橫貫江面”進(jìn)行描寫。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)該詞語時(shí)，教師可以利用視頻或圖片引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來”“拉長(zhǎng)變粗”等句子深入體會(huì)。二是體會(huì)文中所采用的說明、記敘、描寫等方法。如在《鳥的天堂》教學(xué)中，提問：“作者到‘鳥的天堂去了幾次，分別在什么時(shí)候，看到了什么？”在閱讀中解決問題并弄清作者是根據(jù)“榕樹”和“鳥”兩條線展開描寫的，寫榕樹采用由遠(yuǎn)及近的靜態(tài)描寫方法，寫榕樹的大和茂盛;寫鳥兒時(shí)則采用動(dòng)態(tài)的描寫方法，分別寫鳥的多和歡樂。

三、單元整體教學(xué)視域下的教學(xué)設(shè)計(jì)反思

單元整體教學(xué)視域所倡導(dǎo)的是“大語文觀”，要充分認(rèn)識(shí)單元教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，要關(guān)注單篇課文對(duì)學(xué)生語文要素培養(yǎng)的價(jià)值。教師要在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上融入課文閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，要讓學(xué)生能體悟作者的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

首先，教師要結(jié)合單元板塊內(nèi)容來預(yù)設(shè)教學(xué)流程。結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)第一單元的教材編排來看，主要有導(dǎo)語、精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地等幾個(gè)板塊。在這些板塊中，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)、集中識(shí)字，在單元博覽中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;對(duì)于精讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的特點(diǎn)，結(jié)合課文中的詞句，深入研讀，展開交流和探討，以此來豐富閱讀體驗(yàn);在學(xué)習(xí)園地中，口語交際要緊扣生活，引導(dǎo)學(xué)生展開交流;寫作則要在引導(dǎo)學(xué)生討論寫作素材和方法的基礎(chǔ)上自主寫作;書寫則要滲透到每日的抄寫活動(dòng)中;積累應(yīng)用不但要讓學(xué)生能正確書寫，而且要理解其含義，在寫作和閱讀中應(yīng)用。

其次，對(duì)于單元整體視域下的寫作教學(xué)，一是要落實(shí)抄寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，弄清楚生字詞的筆順，正確抄寫，以聽寫、默寫等方式進(jìn)行檢查反饋，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。二是要結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，以復(fù)述、讀后感、讀書筆記、心得體會(huì)、批注等方式提升學(xué)生的寫作能力。也要結(jié)合單元教學(xué)組織好寫作教學(xué)。

基于單元整體觀的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為本，以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，落實(shí)讀寫教學(xué)。在讀寫教學(xué)中，教師要充分樹立學(xué)生主體意識(shí)，樹立學(xué)生發(fā)展觀，在單篇課文中落實(shí)語文要素。唯有如此，才能讓語文素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)