胡翼華

摘要：隨著職業(yè)教育改革的深入推進，教育信息化已經(jīng)成為職業(yè)高中教育的重要改革方向。教育部也相繼推出了《教育信息化 2.0 行動計劃》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等政策，倡導(dǎo)職業(yè)學(xué)校要加快信息化的改革進程。而這也為職高語文教學(xué)提供了新的發(fā)展指示， 在教學(xué)實踐中，職高語文教師應(yīng)當(dāng)做好信息技術(shù)的教學(xué)滲透工作，打造信息化的語文教學(xué)新常態(tài)，從而為學(xué)生語文綜合能力以及文學(xué)素 養(yǎng)的發(fā)展奠基。本文以職業(yè)教育信息化為背景，就信息技術(shù)在職高語文教學(xué)中的應(yīng)用意義和應(yīng)用路徑進行了詳細闡述，以期能夠給廣大 教師同仁提供一些新的教育借鑒。

關(guān)鍵詞：職高;語文教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用意義;應(yīng)用路徑

在職高教育當(dāng)中，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著重要的教育地位。對于職高學(xué)生來說，學(xué)好語文的意義不僅僅在于更好地了解專業(yè)課知識，而且還在于獲得邏輯思維、表達能力以及文化素養(yǎng)等方面的提升。

近年來，在新課改旗幟下，教育信息化已經(jīng)成為職高語文教學(xué)的重要改革方向。在此背景下，廣大職高語文教師也要對信息技術(shù)的應(yīng)用意義進行全面剖析，積極探究其科學(xué)化的應(yīng)用路徑， 從而進一步保證教學(xué)實效，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和就業(yè)發(fā)展奠定科技基調(diào)。

一、信息技術(shù)在職高語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）豐富手段，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣好比是學(xué)生的良師益友。他們只有在濃厚興趣的推動下，才會以更熱情和更專注的姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而獲得更多的學(xué)習(xí)收益。

在信息技術(shù)的支持下，教師可依托多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等多種手段來落實語文教學(xué)，從而為學(xué)生提供一個多姿多彩和視聽一體的語文講堂，簡化其學(xué)習(xí)難度，增強其學(xué)習(xí)體驗，讓他們興趣勃然地進行語文學(xué)習(xí)和語文實踐。

（二）保證效果，發(fā)展素質(zhì)

在信息技術(shù)的推動下，教師能夠依托音頻、圖片、動畫以及微課等方式來革新語文教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生不但能夠獲得良好的視聽化學(xué)習(xí)參照，而且還能實現(xiàn)不限時地、個性化的復(fù)習(xí)與聯(lián)系。

所以，信息技術(shù)的運用不管是對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升來說，還是對于他們良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成來說，都將大有裨益。

二、信息技術(shù)在職高語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）運用媒體手段，深化語文認知

多媒體作為一種常見的信息化教輔工具，能夠以表格、圖片以及音頻等方式來展現(xiàn)職高語文的知識點，從而為語文教學(xué)貼上視聽一體、圖文并茂、生動形象等標(biāo)簽，讓學(xué)生更加便捷和深刻地體悟到相關(guān)知識點的內(nèi)涵精髓，切實提高教學(xué)有效性。所以， 語文教師可立足教學(xué)內(nèi)容要點，做好多媒體手段的科學(xué)化、合理化滲透工作，從而為學(xué)生語文認知的深化奠基。

例如，在講授《荷塘月色》時，教師可依據(jù)媒體手段之便， 引入一段視聽化的教育資源，讓學(xué)生能夠在優(yōu)雅的輕音樂和美麗的夏日荷塘視頻當(dāng)中，去感受文章的主旨要義，與作者進行跨時空的對話，從而讓他們能夠更好地把握其中的文學(xué)魅力，實現(xiàn)其閱讀以及思維能力的有序化提升。

（二）借助微課技術(shù)，突破學(xué)習(xí)難點

在職高語文教學(xué)中不乏一些難點內(nèi)容，如古文閱讀、詩歌鑒賞等等，在講述該部分內(nèi)容時，如果能夠?qū)⑽⒄n滲入課堂不失為一種有效的教育方式。

我們都知道，微課是教育信息化的一種代表性產(chǎn)物，有著直觀性強、內(nèi)容精煉以及方便操作等特點，將其滲入到職高語文課堂， 不但能更好地展現(xiàn)難點內(nèi)容，而且還能營造一種翻轉(zhuǎn)式的課堂， 讓學(xué)生獲得更為個性化的語文實踐契機，從而保證他們能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。所以，打造職高語文“微課堂”是很有必要的。

例如，在講授《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽資源，設(shè)計一個“作者介紹（視頻）+ 字詞解釋 + 問題”相結(jié)合的微課，然后將其滲入到課堂當(dāng)中，指引學(xué)生以合作方式在觀看微課的同時，思考并且回答一些問題：如“作者懷古內(nèi)容有哪些？”“中心情感如何？”等等，接著在結(jié)合其所闡述的結(jié)論， 進行針對性的總結(jié)點評和教育引導(dǎo)，這樣一來，不但能增添課堂趣味性，而且還能為學(xué)生邏輯思維、知識運用以及處理問題等能力的發(fā)展奠基，可謂是一舉多得。

（三）打造網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教學(xué)延伸

在信息化背景下，教師不但可以對課堂教學(xué)加以改革，而且還能依托 QQ、微信等軟件來打造網(wǎng)絡(luò)化的職高語文教育平臺，實現(xiàn)語文傳統(tǒng)課堂向三維、線上方面的延伸，進一步提高語文教學(xué)的時代性、先進性與有效性。

例如，教師可組建班級語文 QQ 群，在授課前后將微課、數(shù)字試題等資料上傳其中，指引學(xué)生進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者練習(xí)，讓語文教學(xué)能夠突破現(xiàn)實課堂桎梏，給學(xué)生提供更多個性化、自由化學(xué)習(xí)空間。同時，教師還可在平臺當(dāng)中定期和學(xué)生展開聽說讀寫等方面知識點的溝通，了解其學(xué)習(xí)疑問，然后可采用網(wǎng)絡(luò)連線輔導(dǎo)以及現(xiàn)實課堂授課相結(jié)合的方式來進一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總之，在教育信息化的趨勢下，職高語文教師應(yīng)當(dāng)正視信息技術(shù)的滲透價值和應(yīng)用意義，秉承信息化的教育思路，來對各個教學(xué)環(huán)節(jié)加以革新，從而打造一個現(xiàn)代化、實效化以及趣味化兼?zhèn)涞恼Z文講堂，為學(xué)生語文能力以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

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