幼兒自主游戲觀察記錄

摘要：在幼兒自主游戲中教師往往扮演著“主導(dǎo)者”的角色，幼兒則像老師手中的“木偶”教師讓怎樣玩就怎樣玩，老師說(shuō)什么就是什么， 在自主游戲中常常出現(xiàn)的兩大問(wèn)題，一是將自主游戲看成一種“任務(wù)”，將幼兒在園內(nèi)的時(shí)間都利用起來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué);二是以成人眼 光看待游戲，對(duì)幼兒的自主性常常加以叫停與糾正;三是為追求教學(xué)游戲的效果，開(kāi)展強(qiáng)制性教學(xué)，使幼兒自主游戲的熱情大幅削減。

關(guān)鍵詞：自主游戲;主體;想象;大膽

一、觀察名稱：自主性游戲活動(dòng)

1. 觀察時(shí)間：2018.3.15

2. 觀察地點(diǎn)：幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地

3. 觀察方法：定點(diǎn)觀察

4. 觀察對(duì)象：杜瑞奇、霍明哲、張文軒、張明軒、駱文軒等20 名幼兒

5. 觀察目的：自主游戲促進(jìn)幼兒之間的合作能力

6. 觀察人：楊翠萍

二、觀察內(nèi)容

午后的陽(yáng)光格外明媚，午飯過(guò)后孩子們陸續(xù)來(lái)到幼兒園進(jìn)入活動(dòng)室，我也走進(jìn)活動(dòng)室，環(huán)顧一下坐在我周圍的孩子們，看他們有的慵懶的坐在小椅子上思索著，有的神采奕奕地和小伙伴聊天，有的畫(huà)畫(huà)。

我清了下嗓門(mén)，故作神秘的地說(shuō)：“今天老師要讓你們玩一個(gè)以前沒(méi)玩過(guò)的游戲，你們想不想玩？”“想！”小朋友們興奮極了。 “那小朋友們自覺(jué)站好隊(duì)跟我走?！?/p>

帶小朋友們來(lái)到戶外草坪，孩子們看到草坪上我早已準(zhǔn)備好的樹(shù)樁特別興奮，都?xì)g呼起來(lái)?！靶∨笥褌兛梢岳眠@些樹(shù)樁自由的玩游戲，想怎么玩怎么玩，但前提是要注意安全，保護(hù)好自己， 不要受傷哦！”我輕聲提醒孩子們。孩子們特別的驚喜，紛紛一人“搶”了兩個(gè)樹(shù)樁抱在懷里。然后……就沒(méi)有然后了。孩子們似乎有些不知所措了。

我看到這場(chǎng)景，立馬裝作自顧自地?cái)[了幾個(gè)樹(shù)樁在草坪上， 走起了樹(shù)樁。孩子們看到了也想這樣玩，但是每個(gè)人最多只有兩個(gè)樹(shù)樁，似乎不夠他們走樹(shù)樁，于是我們班的孩子“大王”高昊陽(yáng)發(fā)話了（平時(shí)高昊陽(yáng)的組織能力很強(qiáng)）：“來(lái)，大家把手里的樹(shù)樁都拿過(guò)來(lái)擺到這里，擺成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小橋！”孩子們紛紛把樹(shù)樁拿來(lái)擺成了長(zhǎng)長(zhǎng)的小橋。

孩子們?cè)跇?shù)樁上開(kāi)始了過(guò)小橋的游戲。剛開(kāi)始孩子們?cè)谛蛏献叩臇|倒西歪，杜瑞奇不小心從小橋上落到了小河里，他不好意思地看了我一眼，站起來(lái)紅著臉尷尬地笑著說(shuō)：“哎呀，小橋有點(diǎn)窄?！边@時(shí)他展開(kāi)了兩只胳膊，他發(fā)現(xiàn)這樣走平衡多了，杜瑞奇像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣大聲說(shuō)：“唉，把胳膊打開(kāi)就掉不下去了耶。”大家紛紛把小胳膊打開(kāi)果然就平衡不會(huì)掉下去了。

就這樣，孩子們從一開(kāi)始的不平衡到找到保持平衡的方法流暢地走著小橋，走了一會(huì)霍明哲站到了一邊小聲念叨著：“這樣太沒(méi)意思了，我不想再玩了。”其他的孩子聽(tīng)到后也紛紛站到一邊不想玩了。我看到這樣的場(chǎng)面把孩子們叫到我面前：“我在路上看到一只小狗，它沒(méi)有家了，我們用這些樹(shù)樁給小狗搭建一個(gè)小房子，讓它在里面睡覺(jué)好不好？”“好！”孩子們興奮地回答。孩子們又投入到給小狗建房子的忙碌中。

他們用樹(shù)樁圍起了一個(gè)小院子，建完后張文軒跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：

“老師，你看我們建的小房子怎么樣？”“如果下雨就不好了?！?孩子們似乎得到了啟發(fā)，又開(kāi)始給小房子改造另一種造型，張文軒挑出了幾根長(zhǎng)的樹(shù)樁搭在了房頂，“這下就不怕小狗被淋到了”?；裘髡苎劬σ涣琳f(shuō)：“小狗不可能光睡覺(jué)啊，咱們?cè)俳o它搭建一個(gè)院吧！”孩子們互相合作時(shí)玩的平衡木抬過(guò)來(lái)，在小房子的后面建了一個(gè)小院子。

孩子們坐在旁邊美滋滋地看著他們一起完成的杰作。這時(shí)張明軒說(shuō)我們還可以給小狗建一個(gè)小門(mén)這樣就可以玩游戲了，于是他搬來(lái)幾個(gè)平時(shí)玩的小拱橋把后院和小房子連接起來(lái)。孩子們終于完成了小房子的搭建，他們又美滋滋地坐在旁邊的輪胎上欣賞起自己的杰作。這節(jié)戶外活動(dòng)就這樣結(jié)束了，在我的組織下孩子們依依不舍得回到活動(dòng)室，喝水、洗手……

三、分析與反思

從開(kāi)始的不知怎么玩，到用木樁走平衡木的游戲，用木樁搭建小房子，再加入其他玩具和木樁配合著使用，從一開(kāi)始的獨(dú)自游戲到平行游戲再到最后的合作游戲，讓我認(rèn)識(shí)到孩子自主游戲的重要性。

自主游戲可以讓孩子自己主動(dòng)地發(fā)散性思維，展開(kāi)想象去進(jìn)行游戲，自主游戲可以讓孩子更自信，讓孩子覺(jué)得自己就是游戲的主人，他們?cè)谶@種氛圍下更能夠促進(jìn)互相之間的合作，增進(jìn)友誼， 孩子在自主游戲中學(xué)到了分工、合作，得到了快樂(lè)。

在自主游戲中常常出現(xiàn)的三大問(wèn)題：一是將自主游戲看成一種“任務(wù)”，將幼兒在園內(nèi)的時(shí)間都利用起來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué);二是以成人眼光看待游戲，對(duì)幼兒的自主性常常加以叫停與糾正; 三是為追求教學(xué)游戲的效果，開(kāi)展強(qiáng)制性教學(xué)，使幼兒自主游戲的熱情大幅削減。

陳鶴琴指出：“活教育的目的就是在做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人?！彼麖某橄蟮骄唧w逐一遞進(jìn)地闡述了“活教育”的目的論：

第一，“要有健全的身體?！?第二，“要有建設(shè)的能力?！?第三，“要有創(chuàng)造的能力?！鼻∏∈沁@幾點(diǎn)更加抽象的體現(xiàn)出自主游戲中以幼兒為主體的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王孫 . 陳鶴琴 " 活教育 " 理論的目標(biāo)對(duì)幼兒教育的啟示 [J]. 教育研究，2020，3（1）.

[2] 文霞 . 幼兒園自主游戲區(qū)域的構(gòu)建與實(shí)施策略分析 [J]. 孩子天地，2020（002）：19，21.

[3] 王晶晶 . 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)分析 [J]. 中外企業(yè)家，2020，No.679（17）：222.

（濟(jì)陽(yáng)區(qū)濟(jì)陽(yáng)街道辦事處董家幼兒園，山東 濟(jì)南 251400）