王熙娜

將生活化教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育，能夠讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境里探討科學(xué)現(xiàn)象，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)與探討興趣。同時(shí)，組織生活化的教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，也促使學(xué)生不斷去探索科學(xué)知識(shí)、感知科學(xué)知識(shí)的魅力。

一、以趣味生活教學(xué)素材豐富科學(xué)教育內(nèi)容

為了使得科學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和有趣，可以圍繞學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，引入一些與科學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)的生活例子，并學(xué)會(huì)利用一些生動(dòng)形象的教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容，以將趣味的生活教學(xué)素材有效融入科學(xué)教育之中，才能有效幫助小學(xué)生理解科學(xué)教材中的科學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)“空氣和我們的生活”內(nèi)容時(shí)，為了讓課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，且能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，教師可以從生活中選擇一些實(shí)際例子，又或者是利用課余時(shí)間，收集相關(guān)的視頻內(nèi)容素材，以實(shí)現(xiàn)生活素材的有效引入。比如說(shuō)，教師可以引入一段火柴燃燒的視頻，即用兩根火柴分別放入兩個(gè)瓶子中，請(qǐng)學(xué)生看一看有什么現(xiàn)象發(fā)生。在觀察過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，引入相關(guān)的教學(xué)圖片、視頻素材等內(nèi)容，從而讓學(xué)生直觀地了解存在于我們生活當(dāng)中的氣體。其次，教師可以舉例生活中的一些問(wèn)題，如為什么潛水員要帶上氧氣瓶才能潛入水中？以此為問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活化探索，使得意識(shí)到空氣對(duì)人類生存的重要性。

二、以趣味課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的生活化教學(xué)

教師可以從生活化教學(xué)思維的角度，組織有趣的生活實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生能夠深入到實(shí)際生活，去參與課程實(shí)踐活動(dòng)，以讓學(xué)生從活動(dòng)中加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。那么在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師既要以學(xué)生為中心，充分考慮到每一位小學(xué)生的行動(dòng)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，也要根據(jù)他們的實(shí)際能力來(lái)設(shè)計(jì)有效的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生有能力參與到課程互動(dòng)活動(dòng)之中。此外，教師設(shè)計(jì)的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)該與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣學(xué)生才能在課堂互動(dòng)中學(xué)習(xí)到有用的科學(xué)知識(shí)信息。

如在“聲音的產(chǎn)生”教學(xué)中，為了讓科學(xué)課堂教學(xué)變得更具活力，教師以“聲音的產(chǎn)生”為主題，組織學(xué)生參與生活中聲音的觀察與記錄活動(dòng)，讓學(xué)生交流與討論生活中聲音產(chǎn)生的原因及過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察與研究意識(shí)。其中，教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以組的形式參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，以針對(duì)生活中的聲音傳播現(xiàn)象展開(kāi)探究。但是，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師也要根據(jù)學(xué)生的能力及基礎(chǔ)知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的彼此學(xué)習(xí)、彼此進(jìn)步。那么在正式探究的過(guò)程中，組內(nèi)學(xué)生可以互相合作、互相分配活動(dòng)任務(wù)。比如，每個(gè)組先選出一名小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)分配每位成員的實(shí)踐任務(wù)，包括準(zhǔn)備好觀察物體的實(shí)踐工具、實(shí)踐研究表格的設(shè)計(jì)、實(shí)踐過(guò)程的記錄、分析與匯總等，從而讓每一位學(xué)生都能參與到科學(xué)探究活動(dòng)之中，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)“聲音的產(chǎn)生”展開(kāi)探索。

三、以真實(shí)的生活探索實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展科學(xué)教育

圍繞學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，從生活中尋找實(shí)踐探索的內(nèi)容，以設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到有效的課后實(shí)踐探索之中，方能促使學(xué)生真正理解和鞏固所學(xué)科學(xué)知識(shí)。所以，當(dāng)前教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，學(xué)會(huì)突出生活實(shí)踐探索活動(dòng)的生活性，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，這樣能夠有效提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

如在學(xué)習(xí)“天氣日歷”內(nèi)容時(shí)，為了有效鞏固學(xué)生所學(xué)課程知識(shí)，教師可以從生活化教學(xué)思維的角度，結(jié)合一些生活化實(shí)踐任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課后的實(shí)踐學(xué)習(xí)與探究，從而讓學(xué)生從所學(xué)知識(shí)中去尋求答案。比如，教師可以圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出如下課后實(shí)踐內(nèi)容：讓學(xué)生利用比較簡(jiǎn)單的天氣符號(hào)來(lái)記錄和觀察天氣現(xiàn)象，使得學(xué)生練習(xí)、畫(huà)一畫(huà)天氣符號(hào)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以選擇最近幾天的天氣，并分析天氣是怎樣的，并用所學(xué)的天氣符號(hào)簡(jiǎn)單地繪畫(huà)和記錄下來(lái)，由此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而促使學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，體驗(yàn)實(shí)踐探索的樂(lè)趣。

綜上所述，生活化教學(xué)一旦運(yùn)用進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育之中，就必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)互動(dòng)以及實(shí)踐等層面，展開(kāi)教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新，才能有效構(gòu)建出一個(gè)良好的生活化教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠有效融入到生活化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而由此學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)、探索更多生活中的科學(xué)現(xiàn)象，最終促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活科學(xué)探索習(xí)慣。

編輯/彥章