因為一節(jié)課愛上一本書推動一群人

王莉

閱讀決定高度，精神升華成長。陳杉杉老師執(zhí)教的是低段整本書閱讀的導(dǎo)讀課《了不起的狐貍爸爸》，本課設(shè)計巧妙，通過猜讀的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以“看封面、知作者、讀目錄、猜情節(jié)”等一系列閱讀小妙招助力學(xué)生閱讀。

在趣味盎然的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過“讀目錄、聽錄音、讀片段、聽聲音、看視頻”等多種方式，大膽猜測故事情節(jié)，踴躍自信的表達(dá)。

本課旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，在掌握必備閱讀方法的基礎(chǔ)上對即將閱讀的書籍產(chǎn)生親切感，力求達(dá)到“因為一節(jié)課， 愛上一本書，閱讀一群書”的引領(lǐng)作用。

一、功底扎實——課堂掌控能力強

陳老師舉止從容，以飽滿的熱情，富有童趣的課堂語言，讓整堂課如庖丁解牛般層層深入。她對課堂的掌控游刃有余，整堂課“熱”而“不鬧”。

尤其是她能注意并及時捕捉每一個學(xué)生身上的思維火花，巧妙抓住每一個生成點，進(jìn)行精準(zhǔn)的點評與指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)、流利表達(dá)、有高度與深度的表達(dá)，這種深層次的師生互動， 讓課堂煥發(fā)生機。

二、策略優(yōu)化——有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

“激發(fā)閱讀興趣，引發(fā)閱讀期待”是這節(jié)課的核心目標(biāo)。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，陳老師優(yōu)化教學(xué)策略，讓這一目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。

（一）多種手段，激發(fā)閱讀興趣

本節(jié)課借助多媒體設(shè)備，最大化地利用聲光電技術(shù)，通過圖片、音頻、視頻等手段充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，并且利用充滿吸引力的導(dǎo)語、過渡語和引發(fā)閱讀期待的結(jié)束語創(chuàng)設(shè)情境，大大激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

（二）巧設(shè)懸念，形成閱讀期待

陳老師設(shè)計了多種形式的猜讀：聽錄音猜人物、讀片段猜起因、看插圖猜情節(jié)、看視頻猜結(jié)尾，各種學(xué)生想知道的答案在猜的過程中千呼萬喚始出來，在各種奇思妙想的猜測中調(diào)足了學(xué)生閱讀的胃口。

例如： “砰砰砰”的槍聲讓學(xué)生的心一下子提了起來，更加期待故事的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的心隨著狐貍爸爸的安全逃離而平靜下來時，又看到了一張讓人心驚膽戰(zhàn)的插圖，忍不住又為狐貍的命運擔(dān)心……就這樣，陳老師巧妙地營造出了一波三折感覺，激發(fā)學(xué)生自主思考，不斷猜測，學(xué)生的閱讀的欲望被激發(fā)，深入閱讀也就順理成章。

三、以生為主——努力踐行生本理念

郭思樂教授說：“生本教育就是一切為學(xué)生，高度尊重學(xué)生， 全面依靠學(xué)生的教育?！标惱蠋煹恼n堂環(huán)節(jié)刪繁就簡，以“讀”和“猜” 兩大板塊推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

在“讀”這一板塊中，大膽放手，充分發(fā)揮小組合作的作用， 學(xué)生在小組合作的實踐活動中，主動探究書本的封面信息、個人簡介和目錄內(nèi)容。在生生交流碰撞中，了解整本書的大概內(nèi)容， 對這位充滿奇幻色彩的作者以及幾位主人公都產(chǎn)生了濃厚的興趣， 鞏固了讀整本書要先“看封面、知作者、讀目錄、猜故事”這一閱讀方法，已達(dá)“教是為了不教”這一目的。

在“猜”這一板塊中，陳老師將同桌合作、小組合作、教師引領(lǐng)巧妙融合，設(shè)計層層深入的實踐活動。課堂上，不是只關(guān)注猜測的結(jié)果，而是細(xì)心呵護(hù)每一位學(xué)生，基于學(xué)生的發(fā)展，巧妙點撥，引發(fā)師生互動，生生互動，通過猜測來培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測推理的能力，學(xué)生的興趣也被激發(fā)和點燃。在這樣互動的學(xué)習(xí)活動中， 新”的東西層出不窮，學(xué)生得到了生命的發(fā)展。

四、著眼未來——關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展

課堂上，開展了諸多促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的語文實踐活動： 在故事情節(jié)等猜測活動中進(jìn)行言語交流與建構(gòu);在原著作品情節(jié)與改編情節(jié)對比讀中進(jìn)行審美體驗與鑒賞;在讀封面作者的活動中進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng);在狐貍這一人物的探究中培養(yǎng)多員評價事物的能力。書山有路“趣”為徑，整節(jié)課讓學(xué)生閱讀能力提高的同時，更指引了“快樂閱讀”的新方向。

閱讀，讓成長充滿審美;閱讀，讓青春剛?cè)岵?jì);閱讀，讓夢想不再遙遠(yuǎn);閱讀;讓未來收獲吉祥。因為一節(jié)課，讓想象激活世界;愛上一本書，讓文字托舉夢想;悅讀一群書，讓成長收獲力量;推動一群人，向善向真向美蓬勃生長。讓我們每一個學(xué)科的老師都努力向著這一目標(biāo)進(jìn)發(fā)……

附：《了不起的狐貍爸爸》主要內(nèi)容主要講述了狐貍爸爸與三個飼養(yǎng)主斗智斗勇的故事。博吉斯、邦斯和比恩是你所能遇到的最卑鄙、最小氣的人，他們憎恨狐貍先生，決定把他全家除掉。但狐貍先生自有對付他們的妙計！于是， 一場智慧和力量的較量開始了，三個兇狠貪婪的飼養(yǎng)場主和狐貍一家追捕與反追捕的故事，被羅爾德·達(dá)爾用異常輕松的筆調(diào)講來， 讓人讀了愛不釋手。

《了不起的狐貍爸爸》設(shè)計意圖：

1. 借助目錄，引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理地猜測，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣， 掌握猜讀策略，在猜測中初步感受狐貍爸爸的了不起。

2. 通過合作探究掌握并靈活運用“看封面、知作者、讀目錄、猜故事”的閱讀方法，為生活中自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

《了不起的狐貍爸爸》教學(xué)重點：

1. 借助目錄，引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理地猜測，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣， 初步感受狐貍爸爸的了不起。

2. 通過合作探究掌握并靈活運用“看封面、知作者、讀目錄、猜故事”的閱讀方法。

《了不起的狐貍爸爸》教學(xué)難點：

借助目錄，引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理地猜測，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣， 初步感受狐貍爸爸的了不起。

（西安高新第一小學(xué)，陜西 西安 710000）