初中數(shù)學教師教學實踐與德育相結合的策略

曹翠霞

摘要：初中階段的數(shù)學教學是初中教學中的重要構成部分，也是培養(yǎng)初中學生核心素養(yǎng)和道德思想的重要載體。我國在中學數(shù)學學科課堂上開始重新審視德育教育，界定其內(nèi)涵，并確立了現(xiàn)代德育觀念，道德教育的設立的初衷是主力學生塑造一個積極向上的道德價值觀，培養(yǎng)學生成為道德純潔、理想高尚的人。本文對初中數(shù)學教師教學實踐與德育相結合的策略進行探討，使當代中學生的全面綜合發(fā)展，以期為廣大初中教師提供一些參考與借鑒。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學實踐;德育教育;結合

前言：

德育始終是教育的基礎，初中數(shù)學教學的教學目的不僅僅是數(shù)學知識和內(nèi)容的知識掌握，還有這一門學科背后的人文知識的普及。這樣，學生就可以不斷實踐學習，改變課堂教學方式，把德育滲透到課堂教學中，深化教學理念，深化學生之間的學習與合作學習。教師要換位思考，使學生被動變?yōu)橹鲃?，讓學生成為課堂的主人，準確地認識德育，激發(fā)學生在課堂上學習的積極性，促使學生積極參與數(shù)學課堂教學，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生無限的潛能。

一、初中數(shù)學過程中存在的問題

在目前的初中數(shù)學教學過程中，主要體現(xiàn)在教學目標設置多，教學目標不靈活，過于機械，也有教師的一些教學目標不明確，使得德育與數(shù)學不能融為一體。還有許多初中數(shù)學教師急于求成，在初中數(shù)學課堂上，教師組成了相應的學習小組，讓學生在合作中學習，教師的目的是實現(xiàn)學生再課堂中學習的共享，但實際上，學習小組的設置沒有達到應有的學習效率與效果，使學生在小組學習的過程中沒有學到相關的知識。

二、初中數(shù)學德育教師的重要性

初中學生的年紀還尚小，學生普遍處于道德品質(zhì)和道德觀念不成熟的階段，不能意識到道德素質(zhì)的重要性。所以說，在初中階段進行良好的德育教育，不僅能培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)，而且對學生的未來發(fā)展有著良好的影響。教師首先將道德教育融入課堂，使學生既能獲得知識，又能獲得良好的道德教育。中學德育教學可以很好地融入數(shù)學教學中，促進學生的全面發(fā)展，并將讓初中學生在未來社會中發(fā)揮重要作用。

三、初中數(shù)學課堂教學中有效性方法

（一）明確教學目標

初中學生的生活環(huán)境和成長空間存在著很大的差異，從而導致學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、思想道德境界之間也有很大的不同。因此，在實際的初中數(shù)學教學實踐活動的教學過程中，授課教師應該充分地了解學生的數(shù)學實踐水平，從而為學生制定準確的科學數(shù)學教學實踐教學目標。只有在設定科學、合理的初中數(shù)學教學目標的基礎上，真實地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生今后的思想境界發(fā)展奠定殷實的基礎。

例如，在教學七年級數(shù)學第一章“生活中的立體圖形”過程中，教師應該明確這一課的教學目標是讓學生能夠認識點、線、面等幾何基本元素它們之間的相互關系。在實際的“生活中的立體圖形”教學過程中，初中數(shù)學教師首先明確自己的教學目標是什么，再進行授課，初中教師可以采取通過大量的實物做為例子，使學生豐富對點、線、面的直觀認識，體會它們之間的關系。讓學生感受到點、線、面是構成幾何圖形的基本元素。這樣的實例與教材的結合教學方式更方便學生進行更好的體會它們之間的關系，提高學生學習數(shù)學的效率。

（二）先學后講

在初中數(shù)學課堂上大部分學生都是被動地聽課，不能很好地學習德育教育，在初中數(shù)學課堂教學要實現(xiàn)德育，師生必須需要積極參與，因為有一些教學內(nèi)容要求學生先做題然后向教師講解，教師在解題過程中，要從學生的角度出發(fā)，關注學生的問題，促進學生的道德發(fā)展，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用。充分發(fā)揮在課堂上的“對話”功能，讓學生指出遇到問題難點，讓學生養(yǎng)成敢于提問和回答的習慣，促進學生全面發(fā)展道德教育這種教學應該讓學生通過個人的實踐，在整個教學過程中，讓學生在解題過程中說出自己的困難，充分發(fā)揮學習的主動性。從而提高德育教學的滲透能力。

例如，在教學七年級數(shù)學第二章“有理數(shù)的乘法”課堂中，該課程的教學目標是能簡單的有理數(shù)乘法運算和培養(yǎng)學生學習的主動性。初中數(shù)學教師首先讓學生在教材上對“有理數(shù)的乘法”定義進行有一定的預習和理解，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進預習過程中遇到的難點勇于提問出來，然后教師再為學生解答，這樣能夠促進學生學習數(shù)學的有效性的同時，還能促進學生全面發(fā)展道德教育這種教學應該讓學生通過個人的實踐。

（三）互動活動

互動式教學模式之下，學生可以通過初中數(shù)學課堂中的互動，能夠在有限的初中數(shù)學課堂學習時間內(nèi)學習到更多的數(shù)學知識，提高初中課堂教學效率、效果和質(zhì)量，從而在一定程度上提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為實現(xiàn)初中數(shù)學教學實踐與德育教育實現(xiàn)有機結合創(chuàng)設良好條件。在合作交流的過程中要尊重學生，了解學生的需要，讓學生他們發(fā)揮積極作用，激發(fā)學生積極思考，大膽提問，敢于創(chuàng)新發(fā)展學生的道德教育。

例如，在教學七年級數(shù)學第一章“從三個方向看物體的形狀”過程中，該課程的教學目的是培養(yǎng)學生的空間觀念和合理的想象，讓初中學生初步認識不同方向觀察同一物體的不同結果，能熟練地畫出立方體和及其簡單組合體的從三個方向看到的圖形是什么形狀。初中依然是青少年時期，學生普遍存在學習缺乏勤奮、不刻苦學習、學習的自覺性不高。因此，初中數(shù)學教師可以在課堂中增加一些學生之間互動性的活動，提升學生的學習熱情，促進學習的自覺性，讓學生探索合作，學生坐在課桌中間放一個物品，每個學生不同的方向觀察同一物品，看到不同的形式進行討論，教師可以進行全面的指導，最后師生交流，正確地讓學生體會到不同方向觀察同一物體的形狀。

結論：

總而言之，“育人以育德未為先”育德一直都是教育的核心。雖然，在目前初中學生普遍處于道德品質(zhì)和道德觀念不成熟的階段，初中學生不能正確意識到道德教育的重要性。因此，對初中學生進行素質(zhì)教育就顯得尤為重要，在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以將德育滲透到數(shù)學課堂中，進行全面的德育教學分析，促進學生在課堂中的數(shù)學學習，同時培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)。

參考文獻：

[1]溫芳亮.淺談初中數(shù)學教學中的德育滲透[J].文淵（高中版），2020（8）：30-31.

[2]曾凡德.初中數(shù)學教學中德育教育開展模式探究[J].讀與寫，2020，17（18）：190.

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