讓閱讀成為習(xí)慣

梁敏

一、閱讀調(diào)查情況

2020年9月我們?cè)鴮?duì)我校二到六年級(jí)的917名同學(xué)進(jìn)行了關(guān)于小學(xué)學(xué)生語文課外閱讀方面的問卷調(diào)查，其中有效統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)906份。調(diào)查結(jié)果主要如下：

1、學(xué)生課外閱讀書籍中，除了老師推薦的幾本書之外，基本上都是教輔書，可見閱讀面很窄。

2、小學(xué)生正處于喜歡玩的年齡段，沒有很強(qiáng)的辨別能力，缺乏明顯自覺能動(dòng)性，很容易受到直觀形象、有聲有色、新鮮刺激的電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。

3、部分教師在高喊“提倡素質(zhì)教育，減負(fù)增效”的同時(shí)，仍然用大量的練習(xí)充塞了學(xué)生的課余時(shí)間。雖然布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，卻只是強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械地摘抄詞語或句子等從而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)讀。

4、該校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，78%都是留守兒童。父母大多出去外面打工，一年到頭就見幾次，根本無暇顧及子女，折射出父母在閱讀教育方面的缺失。

這些可以反映出本校農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在閱讀態(tài)度上是消極、被動(dòng)的，提不起閱讀興趣，習(xí)慣就成了空頭談。

二、讓閱讀成為習(xí)慣

1、營造良好的環(huán)境

讀書，鑄造完美人格，讀書，浸潤快樂童年。為了營造濃郁的讀書氛圍，讓學(xué)生親近閱讀，與書同行。首先，在教室布置上，班級(jí)的黑板報(bào)主題是“最是書香能致遠(yuǎn)，”書寫一些諸如 “書籍是人類進(jìn)步的階梯”等名言警句，設(shè)置讀書心得欄，張貼一些優(yōu)秀的學(xué)生心得體會(huì)。班級(jí)課室的走廊布置成讀書長廊的樣子，粘貼學(xué)生自己設(shè)計(jì)的讀書卡、手抄報(bào)等作品。辦起具有本班特色的圖書角，圖書角里的書可謂琳瑯滿目，涉獵廣泛，有科普知識(shí)，有歷史故事、童話等。班級(jí)成立圖書管理小組，開展借閱、“我為班圖書角添點(diǎn)綠”、聯(lián)合其他班級(jí)的老師、學(xué)生開展“好書漂流”等活動(dòng)外并根據(jù)學(xué)生的讀書情況，讀書特色精心設(shè)計(jì)以“書墨飄香”為主題的讀書沙龍會(huì)。其次，與家長多溝通，爭取獲得家長的支持。如利用家長會(huì)、微信、致家長的一封信等形式向家長推薦讀物，讓學(xué)生有書可讀。要說讓孩子多讀書，我覺得沒有一個(gè)家長不支持。家長往往很頭疼的是怎樣做才能讓孩子真正讀進(jìn)去，這個(gè)時(shí)候介紹一些讀書方法尤為重要了。如等孩子讀完一段故事，讓孩子復(fù)述內(nèi)容或和家長分角色講述;讓家長與孩子共讀完一本書，就有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論甚至爭論，和家長共同交流，提倡家長為孩子營造其樂融融的讀書氛圍。長久下去，學(xué)生就能從思想深處認(rèn)識(shí)到讀書的重要意義，在良好的閱讀環(huán)境中潛移默化受到文明的洗禮，文化的熏陶，閱讀習(xí)慣才會(huì)逐漸形成。

2、利用榜樣的力量

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”與其苦口婆心地誘導(dǎo)，聲色俱厲地命令，不如身體力行做一個(gè)熱愛閱讀的讀書人。曾看過一篇報(bào)道：美國某一校長，她一有空就呆在教室里閱讀，把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生勁頭十足地讀起來。這位校長給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣?！?心理學(xué)表明，孩子是具有向師性的，教師的一言一行在很大程度上影響著學(xué)生，教師是學(xué)生最好的榜樣。因此，只要老師每天早早的到校并坐在課室拿起課外書邊認(rèn)真的閱讀邊等學(xué)生進(jìn)課室，學(xué)生看見老師安安靜靜的在閱讀，進(jìn)入課室后也會(huì)情不自禁的拿起書本跟著老師一起靜悄悄的閱讀起來，久而久之，就養(yǎng)成了一進(jìn)課室就閱讀的好習(xí)慣。除此之外，身邊同伴榜樣的力量也不可小瞧。經(jīng)常表揚(yáng)班里愛讀書的孩子，每月評(píng)選“閱讀之星”“閱讀進(jìn)步獎(jiǎng)”“閱讀小博士”進(jìn)行表彰，樹立榜樣，形成你追我趕的讀書局面，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

3、體驗(yàn)成功的喜悅

小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，喜歡參加各種各樣的表演和競賽活動(dòng)，來展示自己的才能。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展講故事比賽、讀書心得交流會(huì)、詩文朗誦比賽、課本劇表演等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示讀書的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓孩子們把自己讀到的精彩故事講給其他同學(xué)聽，與大家交流、共享。使講者有一種成功的喜悅，從而更加勤奮閱讀;聽者也受其感染，而漸漸喜歡閱讀。如本學(xué)期，我就以“玩轉(zhuǎn)《西游》”為主題開展了相關(guān)的閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們不僅制作了思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)，還寫了大量的讀后感，甚至有同學(xué)提出以小組為單位根據(jù)《西游記》里面的章節(jié)排練了一些短劇進(jìn)行精彩的表演。在表演前，先舉行一個(gè)隆重的儀式;表演后評(píng)出一二三等獎(jiǎng)、最具潛質(zhì)獎(jiǎng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)、小組頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感體驗(yàn)。

4、知行合一的“強(qiáng)制”

適當(dāng)“強(qiáng)制”，知行合一。葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。所謂“強(qiáng)制”，在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強(qiáng)制”，在小學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。通過適當(dāng)來自于教師或家長的外部強(qiáng)制，逐步使學(xué)生過渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，天長日久，習(xí)慣成自然，從而達(dá)到自動(dòng)化的程序，以至于某一天沒有進(jìn)行有益的課外閱讀，沒有獲取到新的信息，倒覺得別扭、不舒服。

5、持之以恒的執(zhí)行

再好的做法，如果不能持之以恒地去執(zhí)行，最終都會(huì)曇花一現(xiàn)，過眼云煙，難以形成良好的習(xí)慣。為有助于習(xí)慣養(yǎng)成，可由易到難，逐步養(yǎng)成?？筛鶕?jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。如開學(xué)初就制定讀書計(jì)劃，小到每周、每月的計(jì)劃，大到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的讀書計(jì)劃。在實(shí)施計(jì)劃過程中，規(guī)定每天的早讀課前三分鐘為每天分享交流時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間里，同桌的兩個(gè)同學(xué)要將自己前一天的讀書情況向?qū)Ψ絽R報(bào)交流，介紹自己讀了什么，有什么思考和收獲，再結(jié)合閱讀作業(yè)的交流匯報(bào)和相關(guān)讀書活動(dòng)的開展不斷督促學(xué)生要養(yǎng)成選一本書就要讀完一本書的習(xí)慣，養(yǎng)成天天閱讀，天天樂讀，毫不放松的習(xí)慣。

三、結(jié)語

如果一個(gè)孩子在小學(xué)畢業(yè)后，回憶起六年的小學(xué)生活，他這樣說，“也許我不會(huì)記得這個(gè)字、這篇課文是哪個(gè)老師教我的，但我的讀書習(xí)慣是我小學(xué)語文老師培養(yǎng)的，在這六年里，我?guī)缀踝x過所有的經(jīng)典名著，這是我人生新的起點(diǎn)，有了這個(gè)習(xí)慣，我將終生受益”。這應(yīng)該是對(duì)我們語文老師最高的評(píng)價(jià)，當(dāng)然這也是小學(xué)語文老師任重而道遠(yuǎn)的職責(zé)，為孩子一生奠基——讓閱讀成為習(xí)慣，讓閱讀成為一種生活方式。

廣東省廣州市從化區(qū)良口鎮(zhèn)善施學(xué)校