高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略研究

何敏君

【摘要】當(dāng)前的教育事業(yè)改革穩(wěn)步前進(jìn)，同時(shí)高中的教育事業(yè)也在不斷的向前發(fā)展，而近年來(lái)高中信息技術(shù)相關(guān)課程不斷的受到人們的關(guān)注，人們普遍認(rèn)識(shí)到高中信息技術(shù)課程是包含思維以及學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容在內(nèi)的綜合性的課程，這與當(dāng)下社會(huì)的不斷信息化是有密切聯(lián)系的，高中信息技術(shù)能夠?yàn)橐院蟮默F(xiàn)代化建設(shè)作出重要的貢獻(xiàn)，因此，當(dāng)代的高中信息技術(shù)課程必須以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的原則，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，辦好高中信息技術(shù)課程。

【關(guān)鍵詞】教育事業(yè);信息技術(shù);信息化;核心素養(yǎng)

引言：在進(jìn)入信息時(shí)代以后，社會(huì)就充斥著各種各樣的信息，信息技術(shù)的快速發(fā)展，一方面能夠有效的促進(jìn)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，為把我國(guó)建設(shè)成現(xiàn)代化國(guó)家提供有力的幫助，同時(shí)，信息技術(shù)不斷發(fā)展，也在有力的改變著當(dāng)下人們的生活方式和工作方式，增加了人們工作的效率，改變了傳統(tǒng)的工作方式，同時(shí)更為深刻的改變了人類的生活和生產(chǎn)方式，所以從兩面性的角度來(lái)看，信息化的發(fā)展對(duì)于促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展是利大于弊的，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展信息技術(shù)。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

關(guān)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，人們普遍認(rèn)為核心素養(yǎng)是在教育事業(yè)當(dāng)中，關(guān)于某一個(gè)課程的需要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，也就是培養(yǎng)的綜合素質(zhì)，針對(duì)于高中信息技術(shù)課程，培養(yǎng)目標(biāo)包含有提升學(xué)生的信息處理能力以及信息整合能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，最終能夠知道學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的改造，在信息化技術(shù)課程中，核心素養(yǎng)也對(duì)教師提出了相關(guān)的要求，去要求相關(guān)老師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的主體地位，以積極主動(dòng)性的去開展高中信息技術(shù)課程的有效進(jìn)行。

二、培養(yǎng)策略

毫無(wú)疑問(wèn)是高中信息技術(shù)課程相比于傳統(tǒng)的文化課程相比有其自身的特殊性和特點(diǎn)，因此相關(guān)課程的培養(yǎng)方案的指導(dǎo)也必須進(jìn)行細(xì)致的討論方可決定。

2.1培養(yǎng)計(jì)算思維

在信息技術(shù)課程的開展及方案制定當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重視先息技術(shù)課程當(dāng)中培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在關(guān)注學(xué)生信息思維上，就是當(dāng)下學(xué)生們對(duì)于信息的處理以及理解能力的大小，是否在一系列繁瑣的運(yùn)算或者是計(jì)算當(dāng)中能夠有效的對(duì)信息進(jìn)行整合，甚至進(jìn)行二次創(chuàng)作，這實(shí)際上考察的是學(xué)生對(duì)于信息是否敏感，是否能夠準(zhǔn)確的感知到信息所包含的實(shí)際內(nèi)容，擁有良好的計(jì)算思維的學(xué)生能夠較好的判斷出信息內(nèi)容具體指向性，并且能依據(jù)現(xiàn)有的依據(jù)和已經(jīng)形成的思路，對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行整合處理，相應(yīng)的應(yīng)用于解決某些問(wèn)題當(dāng)中去，同時(shí)，當(dāng)下的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)當(dāng)更加重視的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，信息是處于不斷流通的，在當(dāng)下的信息化社會(huì)當(dāng)中，單憑個(gè)人是難以完成對(duì)于龐大信息的處理，因此，信息處理絕不是一個(gè)人能夠完成的工作，需要的是許多人共同協(xié)作才能夠處理龐大的信息，因此，計(jì)算機(jī)課程的有效實(shí)施也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和意識(shí)。

2.2加強(qiáng)信息學(xué)習(xí)能力

毫無(wú)疑問(wèn)的是，計(jì)算機(jī)相關(guān)課程所包含的原理以及規(guī)律是處在不斷變化當(dāng)中，由于信息是處于不斷的變化當(dāng)中的，計(jì)算機(jī)需要處理龐大的信息，而身為信息技術(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)生們，需要緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)于變化來(lái)的信息要及時(shí)做出的改變，而應(yīng)對(duì)改變最好的方法就應(yīng)當(dāng)是不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)下最新的信息技術(shù)，社會(huì)之所以發(fā)展，就是因?yàn)樯鐣?huì)是處于的進(jìn)步中的，所以學(xué)生信息技術(shù)能力的進(jìn)步也必須源源不斷的自我學(xué)習(xí)，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供數(shù)字化的工具資源，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行大力培養(yǎng)，處于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)方法較為豐富，同時(shí)教學(xué)環(huán)境也也更為輕松，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容必須包含有實(shí)體，也就是說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容必須是有明確的針對(duì)和指向性，針對(duì)某一項(xiàng)問(wèn)題而進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)空泛的學(xué)習(xí)某一類知識(shí)，這樣做才能真正的提升學(xué)生的創(chuàng)新以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3提升信息處理能力

信息是高中信息技術(shù)課程的核心，信息處理是開展解決一切問(wèn)題的關(guān)鍵，而學(xué)生在這其中扮演的重要角色就是對(duì)信息要有明確的感知力，也就是說(shuō)對(duì)信息的內(nèi)容要做到了解，能夠知道接下來(lái)該如何處理這些信息，相應(yīng)的信息意識(shí)必不可少，除了對(duì)信息內(nèi)容的指向性做出判斷以外，高中信息技術(shù)課程的開展，也應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)于信息的真實(shí)性做出驗(yàn)證，信息有真有假，在對(duì)信息做了充分的辨別與驗(yàn)證之后，接下來(lái)就應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生們，對(duì)信息做出具體的處理，信息處理課程，最大的特點(diǎn)就是能夠有生活做到緊密相關(guān)，因此，教師應(yīng)當(dāng)將這部分課程內(nèi)容從社會(huì)生活做緊密的聯(lián)系，例如，當(dāng)教師在教授信息特征課程是以社會(huì)當(dāng)中人們的面部表情作為處理信息的來(lái)源，通過(guò)制定具體的算法內(nèi)容對(duì)于廣大的信息進(jìn)行處理，可以充分的判斷，分析對(duì)象當(dāng)前的心理活動(dòng)以及心情狀態(tài)，甚至能從中了解到人們的性格特征是怎樣的，這樣做便是從實(shí)際生活當(dāng)中出發(fā)正確的運(yùn)用了信息技術(shù)。

結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)前，信息技術(shù)化的浪潮奔涌而來(lái)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的進(jìn)行改革，在信息技術(shù)課程的沃土之上，需要的是廣大的一線教師不斷努力，并且開展探索，構(gòu)建學(xué)生會(huì)的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是當(dāng)前人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)的質(zhì)量目標(biāo)，所以需要教師們不斷的開展相關(guān)的研討以及探究活動(dòng)，確保真正的將核心素養(yǎng)落到實(shí)處，將方法、認(rèn)識(shí)、態(tài)度緊密結(jié)合，把握學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以核心素養(yǎng)不斷支撐著高中信息技術(shù)課程的有效開展，

參考文獻(xiàn)：

[1]尋明剛.高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2020（28）：90.

[2]劉興紅，張曼，張軍翔，等.新課標(biāo)下高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，39（4）：99-106.

[3]崔永剛.淺談高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀與寫，2020，17（23）：174.

[4]田江.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角的高中信息技術(shù)教學(xué)策略分析[J].天津教育（上旬刊），2021（4）：159-161.

[5]房萌.淺談高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教育.2019，12（4）.

（伊寧市第一中學(xué)）