小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效策略

趙美麗

摘要：隨著教育教學(xué)的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法也要不斷改革與創(chuàng)新。而改革創(chuàng)新是為了高升小學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。因此，也對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平以及職業(yè)素質(zhì)提出較高要求，要求教師在教學(xué)期間要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，并且要精心制定教學(xué)方案，將提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)效率當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)側(cè)重激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使學(xué)生們能主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;有效

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)期間的好老師，因此，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，實(shí)際上就是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑。在日常教學(xué)期間語(yǔ)文教師常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有著濃厚學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)生們總會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)教材中的語(yǔ)文知識(shí)，總是能主動(dòng)提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，并且還能在實(shí)際生活當(dāng)中學(xué)以致用。相反，也會(huì)有部分小學(xué)生欠缺了學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，這部分學(xué)生在課堂中通常學(xué)習(xí)狀態(tài)也欠佳，也很少會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)十分不理想。

想要激發(fā)小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，方法并不單一，可以用到的教學(xué)方法非常多，例如，比較常見(jiàn)的帶有懸疑式的課堂教學(xué)法，語(yǔ)文教師以巧設(shè)疑問(wèn)的形式引導(dǎo)小學(xué)生們漸漸步入語(yǔ)文情境當(dāng)中，以此方式循序漸進(jìn)，激發(fā)出小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高小學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成探索知識(shí)和研究知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，從而能不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，以此幫小學(xué)生們搭建好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維。

（二）幫小學(xué)生們搭建語(yǔ)文思維

語(yǔ)文學(xué)科屬于源于生活，并用于生活的一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的基礎(chǔ)性學(xué)科，所以，結(jié)合日常生活幫小學(xué)生們搭建語(yǔ)文思維是十分重要的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂提問(wèn)屬于比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，同時(shí)也是增強(qiáng)活躍課堂氛圍的有效途徑。對(duì)提出的問(wèn)題，語(yǔ)文教師要長(zhǎng)期進(jìn)行思考以及實(shí)踐，確定好的問(wèn)題既需要將新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，還需有較強(qiáng)的層次性和針對(duì)性。倘若在課堂一開(kāi)始就給學(xué)生們提出太難的問(wèn)題，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生都答不上來(lái)，長(zhǎng)期以往，就很容易打擊到小學(xué)生們的自信心和在學(xué)習(xí)期間的積極性，因此，課堂提問(wèn)的難度要根據(jù)問(wèn)題的難度循序漸進(jìn)，從淺到深。在課堂中一個(gè)經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)，不但能促進(jìn)小學(xué)生們語(yǔ)言能力的發(fā)展，還能幫小學(xué)生們搭建出語(yǔ)文思維，從而才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)期間，語(yǔ)文教師要善于仔細(xì)去觀(guān)察小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中以及在生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，要做到因材施教，并且還要帶有針對(duì)性地給小學(xué)生們安排課堂作業(yè)，把小學(xué)生之間的差異培養(yǎng)做到細(xì)致，而小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)提升職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力加以重視，有效營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)。教師通過(guò)觀(guān)察細(xì)節(jié)，能發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)興趣的變化，從而在課堂教學(xué)期間能創(chuàng)設(shè)出多樣化的生活情境，對(duì)培養(yǎng)和引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有很大的幫助，并且也進(jìn)一步提升了小學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性，這也滿(mǎn)足了小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的需求。

（三）豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)方式

由于小學(xué)階段學(xué)生們年齡偏小，心智并不成熟，學(xué)語(yǔ)文知識(shí)比較較枯燥，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)教學(xué)期間，通常就是按照教師在上講課，而學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)課的傳授模式，而課堂又屬于學(xué)生們收獲知識(shí)的來(lái)源，是學(xué)生們唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，小學(xué)生們收獲到知識(shí)的途徑較為單一。然而，教師不只是講授知識(shí)的人，在更多時(shí)候還是小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的良師益友，因此要對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生們的思考能力加以重視，在講授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，憑借著互聯(lián)網(wǎng)資源，以及構(gòu)建情景和設(shè)置提問(wèn)等形式，激發(fā)小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，從而引導(dǎo)小學(xué)生們自主分析和探討知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)自主尋找答案，提升小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)的積極性以及思考能力，使小學(xué)生們?cè)诙喾绞?、多渠道、多選擇當(dāng)中能更自由，并更有自主性，有選擇性的自由選擇出合適自己的學(xué)習(xí)渠道和方法，同時(shí)也豐富了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的形式，使語(yǔ)文教學(xué)不只局限于教師和課堂，而是面向生活。

伴隨科技的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，這在很大程度上豐富了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)方式，引入這部分教學(xué)資源也使抽象、單一的語(yǔ)文知識(shí)更為形象、把具體方法呈現(xiàn)給學(xué)生們，把學(xué)生們引入利用多媒體資源構(gòu)建的語(yǔ)文情境中，從而提升小學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率。以視頻資源教學(xué)為代表的多媒體教學(xué)屬于一種十分廣泛的教學(xué)方法。借助生動(dòng)有趣的影像把語(yǔ)文知識(shí)教授給小學(xué)生們，以此吸引小學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生們的想象力，也使小學(xué)生們能以一種輕松的心態(tài)掌握語(yǔ)文知識(shí)。

二、如何實(shí)踐和考核小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性

（一）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科屬于和生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)的問(wèn)題情境，要教小學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的日常生活問(wèn)題當(dāng)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。此外，教師要按照課本開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，既要與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，還要注意層次遞進(jìn)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，在教學(xué)期間，語(yǔ)文教師要不斷引導(dǎo)小學(xué)生們嘗試著通過(guò)課堂教學(xué)去進(jìn)行生活實(shí)踐，同時(shí)要和周?chē)膶W(xué)生們通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建出屬于自己的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)框架。

（二）從不同角度對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行考核

傳統(tǒng)教學(xué)中的考核方式主要以試卷考試為主，以試卷的分?jǐn)?shù)當(dāng)作考核學(xué)生們掌握語(yǔ)文知識(shí)的情況。然而，此種考核形式存在很多弊端，既限制了小學(xué)生們的思考能力，也限制了學(xué)生們的想象力，并且也固定了小學(xué)生們的思維方式，使小學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，動(dòng)手的能力較弱，單一地只是為了分?jǐn)?shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

所以，教師應(yīng)在新課改觀(guān)念下進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際情況探究考核方法，同時(shí)結(jié)合理論以及動(dòng)手能力開(kāi)展教學(xué)考核，還要在教學(xué)期間側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生們的綜合運(yùn)用能力，并從不同角度考核小學(xué)生們掌握知識(shí)的程度，這樣能使學(xué)生們受到多方面的認(rèn)可，進(jìn)而提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，只有不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)方法，方可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合當(dāng)前學(xué)生們的實(shí)際學(xué)情，以及結(jié)合新的教學(xué)觀(guān)念，仔細(xì)觀(guān)察小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，同時(shí)把教學(xué)方案進(jìn)行有針對(duì)性地調(diào)整，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生們?cè)谡n堂中的積極性，如此一來(lái)，才能提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓世英.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].新作文：教研，2020，000（001）：P.1-1

[2]王華然.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].天津教育，2020，000（008）：183-184

河北省滄州市南皮縣劉八里鄉(xiāng)劉秀才小學(xué) 河北 滄州 061500