張霆

（重慶交通大學(xué) 人文學(xué)院，重慶 400074）

摘 要：“課程思政”理念融入高校新聞實務(wù)課程教學(xué)，能夠使該類課程教學(xué)做到知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的合而為一，這與高校新聞傳播類專業(yè)辦學(xué)與育人的根本宗旨相一致。其可行思路是將“課程思政”貫徹在《新聞采訪與寫作》《新聞編輯》《新聞評論》《新聞策劃》等實務(wù)課程的知識點講授之中，對接于案例講解之中，融入實操訓(xùn)練之中。同時，要提升專業(yè)教師開展“課程思政”的自覺意識和相關(guān)教學(xué)技能，并通過在課程考核中適當(dāng)體現(xiàn)“課程思政”內(nèi)容以及加強對其成效的跟蹤評估與效果反饋來加以保障。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校;新聞傳播類專業(yè);新聞實務(wù)課程;教學(xué)

中圖分類號：G210 文獻標(biāo)識碼：A DOI 10.7535/j.issn.1671-1653.2021.01.011

收稿日期：20200107

基金項目：重慶市高等教育學(xué)會2019-2020年度高等教育科學(xué)研究項目（CQGJ19B36）;2020年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目（201023S）;2019年度重慶交通大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（1903010）

作者簡介：張 霆（1973-），男，湖北荊州人，重慶交通大學(xué)人文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事新聞理論、傳媒實務(wù)及高等教育研究。

Analysis on the Integration of the Idea of " Curriculum-based Ideological and Political Education Course"into Journalism Practice Course Teaching in Colleges and Universities

ZHANG Ting

（School of Humanities， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， China）

Abstract：Integrating the idea of "curriculum-based ideological and political education course" into the teaching of journalism practice courses in colleges and universities can achieve the integration of knowledge imparting，ability cultivating and value shaping，which is consistent with the fundamental purpose of running the majors and educating the students of journalism and communication in colleges and universities.It is a feasible way to implement the "curriculum-based ideological and political education course" in the knowledge points teaching，case explanation，and the practical operation training of journalism practice courses such as news interview and writing，news editing，news commentary，news planning and so on.Then it is necessary to enhance the professional teachers' consciousness and teaching skills of "curriculum-based ideological and political education course"，reflect the relevant contents of "curriculum-based ideological and political education course"in the curriculum assessment appropriately and strengthen the tracking evaluation and feedback of its effect.

Key words：

curriculum-based ideological and political education course; colleges and universities; journalism and communication the majors of; journalism practice course; teaching

2016年12月8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng);要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]習(xí)近平總書記的講話對新形勢下做好大學(xué)生思想政治工作提出了新要求、新方法，為中國特色高等教育發(fā)展指明了新方向、開拓了新思路、提供了根本遵循。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出“大力推動以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”[2]。在此背景下，“課程思政”成為高校課程教學(xué)改革的一項新要求。課程思政，體現(xiàn)了一種連續(xù)性、系統(tǒng)性的課程觀，它不拘泥于各科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，通過將思想政治教育的目標(biāo)融匯于各科的教學(xué)當(dāng)中，使得各門課程都能參與到學(xué)校育人的過程當(dāng)中，形成一套完整的課程育人體系?！罢n程思政”的推行，對于提升與強化高校各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的育人導(dǎo)向，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

高校新聞實務(wù)課程教學(xué)，同樣有必要融入“課程思政”的育人理念。眾所周知，我國黨和政府對新聞傳播類專業(yè)人才的思想政治素養(yǎng)要求一貫較高，因而，有必要在高校新聞實務(wù)課程教學(xué)中推行“課程思政”，以便使得相關(guān)專業(yè)的育人成效在學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提升方面也能獲得良好的體現(xiàn);另一方面，新聞實務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容客觀上就包含著大量能夠潛移默化引導(dǎo)大學(xué)生堅定正確的政治立場和理想信念，端正人生態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的知識內(nèi)容，對于促進大學(xué)生具備良好的思想政治素養(yǎng)和道德品行，以便今后有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有能力地把新聞傳播工作做好，產(chǎn)生積極效應(yīng)。

一、“課程思政”理念融入高校新聞實務(wù)課程教學(xué)的意義

從本質(zhì)上看，“課程思政”的內(nèi)涵在于強調(diào)高校所有課程必須具備價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo);高校所有教師在課堂教學(xué)中都要注重在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，著力把社會主義核心價值觀融入高校課程教學(xué)的全過程。[3]新聞實務(wù)課程主要包括《新聞采訪與寫作》《新聞編輯》《新聞評論》《新聞策劃》等課程。按照“課程思政”的要求，所有這些課程的教學(xué)都應(yīng)該重視價值引領(lǐng)，講究知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的合而為一。實際上，這一要求與高校新聞傳播類專業(yè)辦學(xué)與育人的根本宗旨是一致的。

（一）高校新聞傳播類專業(yè)堅持正確辦學(xué)方向的時代要求

在我國，高校要始終堅持正確的辦學(xué)方向——為黨和國家培養(yǎng)合格人才，這是由中國特色社會主義國家的性質(zhì)所決定的。高校的育人工作必須牢牢秉持立德樹人的重要使命，肩負起培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的重要職責(zé)。然而，近年來網(wǎng)絡(luò)上不時曝出一些高校學(xué)子、海外留學(xué)生不負責(zé)任地發(fā)表一些“辱國”言論，使廣大教育工作者意識到倘若僅僅把關(guān)注點放在把大學(xué)生培育成某一領(lǐng)域的專業(yè)人才而忽視育人目標(biāo)的整體性、過于偏重專業(yè)教育而輕視思想政治教育，將導(dǎo)致高等教育的過于功利化，會產(chǎn)生一系列與社會主義辦學(xué)方向背道而馳的后果?！巴ㄟ^課程思政的實施，有利于堅定高校社會主義辦學(xué)方向，落實中國特色社會主義高校辦學(xué)基本要求?！盵4]作為培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)人才的高校新聞傳播類專業(yè)，同樣需要堅持社會主義辦學(xué)方向。而將“課程思政”理念融入高校新聞實務(wù)課程（如《新聞采訪與寫作》《新聞編輯》《新聞評論》《新聞策劃》等）教學(xué)，在培養(yǎng)新聞傳播類專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的過程中全方位提升他們的思想政治素養(yǎng)，正是該類專業(yè)踐行正確辦學(xué)方向的題中應(yīng)有之旨。

（二）高校新聞傳播類專業(yè)培養(yǎng)既講政治、又精通業(yè)務(wù)的專業(yè)人才的現(xiàn)實要求

眾所周知，新聞媒體刊發(fā)、刊播的所有新聞都是經(jīng)由采、編流程和環(huán)節(jié)，然后形成定型化的文字、圖片、音頻、視頻等新聞產(chǎn)品向社會公眾進行傳播的。這些文字、圖片、音頻、視頻等新聞產(chǎn)品具體承載什么內(nèi)容，除了需要新聞工作者運用純熟的業(yè)務(wù)技能從專業(yè)層面進行內(nèi)容的生產(chǎn)、輸出和把關(guān)外，還需要新聞工作者依托良好的思想政治素養(yǎng)從正確的政治站位出發(fā)，進行導(dǎo)向把關(guān)、流程把關(guān)，以便使傳播內(nèi)容符合黨和國家的新聞工作方針、政策及其相應(yīng)的管理要求。由此可見，只有能做到既講政治又精通業(yè)務(wù)的新聞傳播類專業(yè)人才，才能符合新聞媒體的用人需要、社會的用人需要。而將“課程思政”理念融入新聞實務(wù)課程教學(xué)，恰好順應(yīng)了這一現(xiàn)實要求，它能夠有效助力高校新聞傳播類專業(yè)積極培養(yǎng)既講政治、又精通業(yè)務(wù)的新聞傳播專業(yè)人才。

（三）高校新聞傳播類專業(yè)學(xué)生走向社會、投身行業(yè)發(fā)展和服務(wù)公眾的素質(zhì)要求

高校新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將走向社會、投身行業(yè)發(fā)展和服務(wù)社會、服務(wù)公眾，不僅需要擁有扎實的新聞傳播類專業(yè)知識和技能，而且需要具備正確的政治立場、世界觀、人生觀、價值觀，科學(xué)的思維方式，健康的審美心理，良好的道德品質(zhì)——這些素養(yǎng)的獲得顯然離不開思想政治教育。很難設(shè)想，一個雖然有著良好的新聞傳播專業(yè)素養(yǎng)但卻在政治立場、世界觀、人生觀、價值觀、審美觀等方面存在一定缺陷以及道德品質(zhì)欠佳的新聞工作者，能夠順利將新聞采訪、寫作、編輯、評論、策劃等業(yè)務(wù)工作做好，更惶論在投身行業(yè)發(fā)展、服務(wù)公眾中貢獻自身價值。

我國高校新聞傳播類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容客觀上就包含有能夠引導(dǎo)大學(xué)生端正人生態(tài)度和思想認識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的專業(yè)知識和訓(xùn)練內(nèi)容。將“課程思政”理念融入新聞實務(wù)課程教學(xué)過程中，有意識地將育人導(dǎo)向凸顯出來并加以適當(dāng)強化，以實現(xiàn)知識傳授、業(yè)務(wù)訓(xùn)練與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合。這樣能夠在統(tǒng)籌立德樹人與專業(yè)教育方面產(chǎn)生積極效應(yīng)，在潤物無聲中實現(xiàn)新聞傳播類專業(yè)育人與育才的協(xié)同并進，從而培養(yǎng)既有能力又有擔(dān)當(dāng)?shù)男侣劰ぷ髡摺?/p>

二、“課程思政”理念融入高校新聞實務(wù)課程教學(xué)的思路

進入21世紀(jì)以來，隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，全球的傳媒生態(tài)和媒體格局已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，意識形態(tài)陣地的形勢也變得愈發(fā)復(fù)雜?！笆袌鼋?jīng)濟的發(fā)展使得人們在價值觀方面面臨著多種選擇，青年學(xué)生的價值觀念和價值取向受到了劇烈的沖擊。面對這種情況，如何加強新聞后備人才的理想信念教育、職業(yè)道德教育，是高校新聞院校亟待解決的問題?！盵5]這就需要重視對高校新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的思想政治教育。高校新聞傳播類專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)課程（包括實務(wù)課程）的教學(xué)內(nèi)容都內(nèi)在地包含有一定的思想政治教育元素或成分，這為將“課程思政”理念融入其中提供了充分的可行性。從教育實踐來看，將“課程思政”理念融入新聞實務(wù)課程教學(xué)，可以有以下三種具體思路。

（一）將“課程思政”理念貫徹在知識點的講授之中

在《新聞采訪與寫作》《新聞編輯》《新聞評論》《新聞策劃》等新聞實務(wù)課程教學(xué)中融入思想政治教育，有助于大學(xué)生樹立馬克思主義新聞觀，使他們能夠始終“心中有國家，眼中有人民”，自覺維護新聞事業(yè)的黨性和人民性。當(dāng)然，將“課程思政”理念融入高校新聞實務(wù)課程教學(xué)，不能脫離新聞實務(wù)課程教學(xué)的具體情境，否則“課程思政”將變成教學(xué)過程中附加的空洞、牽強的道德說教。因此，將“課程思政”貫徹在新聞實務(wù)課程的知識點的講授之中是十分必要的。具體來看，有以下切入方式：

在講授《新聞采訪與寫作》課程的知識點時，如新聞發(fā)現(xiàn)與新聞選題的策劃，新聞采訪的主要方法，新聞寫作的基本原則和要求，消息、通訊、特寫的寫作要領(lǐng)等，要培養(yǎng)學(xué)生在新聞采寫過程中多從積極的角度看問題，堅持正面宣傳為主，堅持擊濁揚清，重視用事實說話，關(guān)注民生，關(guān)注國家前途、命運，努力用手中的新聞報道維護社會公平、正義，維護民主、法治，積極傳播社會主義核心價值觀，助力國家發(fā)展和社會進步。例如，《中國經(jīng)濟時報》記者對北京出租車行業(yè)壟斷黑幕的采寫報道（2002年），《中國青年報》記者對山西繁峙礦難瞞報事件的采寫報道（2003年），《南方都市報》記者對“孫志剛事件”的采寫報道（2003年），《長江日報》記者對“7常委參觀《復(fù)興之路》出行不封路”的采寫報道（2012年），《福建日報》記者對“23年圓夢，福建晉江水流進金門”的采寫報道（2018年）等，這些報道的選題確立、采寫思路、價值立場、報道方式等方面知識，都能通過教師的講解，發(fā)揮良好的思想政治教育作用。

在講授《新聞編輯》課程中的知識點時，如新聞編輯的工作職責(zé)、新聞編輯人員的素養(yǎng)與能力、新聞稿件的分析與選擇、新聞稿件的修改、新聞標(biāo)題的制作、新聞稿件的配置、版面設(shè)計等，可以有機融入樹牢“四個意識”（政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識）、堅定“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）、做到“兩個維護”（堅決維護習(xí)近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅決維護黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)）的教育和馬克思主義新聞觀教育以及敬業(yè)、奉獻、守法等思想政治教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生嚴把稿件質(zhì)量關(guān)，守好新聞宣傳陣地，做好黨和政府的“喉舌”的履職盡責(zé)自覺意識和相應(yīng)素養(yǎng)。2016年1月5日，中央電視臺專門成立了《新聞聯(lián)播》“頭條工程”編委會，在改版后的《新聞聯(lián)播》時政頭條正式推出“1+N”組合編排的報道方式。[6]這一做法就是我國主流新聞媒體編輯人員自覺樹牢“四個意識”，深入踐行馬克思主義新聞觀，自覺履行黨和政府“喉舌”職責(zé)，嚴把稿件質(zhì)量關(guān)，努力提升傳播效果，守好新聞宣傳陣地的具體體現(xiàn)。顯然，對此類知識的講解，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良好的思想政治教育作用。

在講授《新聞評論》課程中的主要知識點時，如新聞評論的體裁特征、新聞評論的屬性與功能、新聞評論文體的發(fā)展、新聞評論的基本類型、新聞評論員的基本素養(yǎng)等，可以結(jié)合不同類型新聞評論的作用以及它們在引導(dǎo)社會輿論、弘揚真善美、抨擊假惡丑、傳播社會主義核心價值觀、推動社會進步以及對外傳播好中國聲音等方面的意義來對學(xué)生進行思想政治教育。2017年2月24日江蘇《新華日報》刊發(fā)了新聞評論《民生實事莫沉迷于“數(shù)字突破”》，批判了一些地方存在的“數(shù)字政績”這一不良現(xiàn)象。文章提出，民生實事不能沉迷于“數(shù)字突破”。失真、失準(zhǔn)的“數(shù)字突破”即使看起來再美，也難以給群眾帶來實實在在的獲得感。這篇評論既契合中央防止“數(shù)字脫貧”的精神，又抓住了百姓關(guān)注的熱點問題，還原了“家庭醫(yī)生簽約率高”的真相，發(fā)表后在基層反響強烈，獲評第28屆中國新聞獎（2017年度）一等獎。[7]在我國，新聞評論能夠發(fā)揮良好的正風(fēng)肅紀(jì)、激濁揚清、抑惡揚善的作用。顯而易見，對這方面知識的講解，可以對大學(xué)生起到良好的思想政治教育效果。

《新聞策劃》課程中的主要知識點，如新聞策劃的作用、新聞策劃的本質(zhì)和原則、新聞策劃與新聞炒作的區(qū)別、新聞報道策劃的基礎(chǔ)和前提、突發(fā)事件報道的要求與突發(fā)事件報道策劃的基本原則、典型報道的作用、會議新聞報道的現(xiàn)狀及其改進、會議新聞報道的策劃要領(lǐng)等，本身都蘊含有大量的思想政治教育元素。譬如，科學(xué)、合理地開展新聞策劃，有助于更好地講好中國故事，傳播好更多貼近實際、貼近生活、貼近群眾的有價值的鮮活新聞信息;做好突發(fā)事件報道可以更好地維護和保障公眾知情權(quán)，擠壓謠言滋生的空間，有助于維護社會穩(wěn)定;做好典型報道，讓典型更加可親、可近、可學(xué)，可以更好地發(fā)揮典型的榜樣示范、帶動作用，為推進中國特色社會主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興注入更多力量;尊重新聞規(guī)律，改進會議新聞報道，使會議新聞報道發(fā)揮應(yīng)有的社會作用，符合黨中央的相關(guān)決策部署。因此，在講授過程中，既應(yīng)當(dāng)將它們作為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)的主要知識點，又完全可以作為培育學(xué)生的馬克思主義新聞觀和良好的職業(yè)信仰、敬業(yè)精神、實干作風(fēng)、為民情懷的重要支撐點，從而較好地實現(xiàn)“課程思政”。

（二）將“課程思政”對接于案例講解之中

當(dāng)前，高校新聞實務(wù)課程大都依托各種相關(guān)案例進行教學(xué)。這些相關(guān)案例中，大多數(shù)都內(nèi)在地包含有能夠?qū)θ藗兗右运枷胍龑?dǎo)、價值塑造、行為規(guī)訓(xùn)的元素或成分。新聞實務(wù)課程的專業(yè)教師可以深入發(fā)掘案例中所蘊含的能夠?qū)Υ髮W(xué)生的思想和心靈產(chǎn)生正向影響，有利于增進其自覺擁護社會主義主流意識形態(tài)和主流價值觀的元素，如愛國主義、奮斗精神、擔(dān)當(dāng)精神、大局意識、民主與法治觀念、敬業(yè)精神、誠信作風(fēng)、實干作風(fēng)、民生情懷以及人民至上、生命至上等價值理念，加以整理和提煉，完全能夠使之成為開展“課程思政”的重要依托。例如，在《新聞采訪與寫作》課程教學(xué)中，可以依托典型案例——新華社記者張嚴平采寫人物通訊《索馬花兒為什么這樣紅》（2005年）的經(jīng)歷的講解，對大學(xué)生進行職業(yè)信仰、敬業(yè)精神、奉獻精神、人生觀、價值觀的深度教育。在《新聞編輯》課程教學(xué)中，可以將講解2015年8月在迎來中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年之際，重慶華龍網(wǎng)推出大型全媒體融合專題《穿越直播 重返70年前英雄之城》的經(jīng)過（該專題作品2016年獲得第26屆中國新聞獎網(wǎng)頁設(shè)計一等獎），

與培養(yǎng)和教育學(xué)生形成敏銳的新聞判斷力、良好的新聞把關(guān)能力與良好的政治嗅覺、負責(zé)任的思想品質(zhì)有機結(jié)合起來，做到知識傳播與價值引領(lǐng)的兼得。在《新聞評論》教學(xué)中，可以結(jié)合典型案例，如1978年5月11日《光明日報》發(fā)表特約評論員文章“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的刊發(fā)經(jīng)過等，對學(xué)生進行馬克思主義認識論、辯證唯物主義的教育。在《新聞策劃》課程教學(xué)中，可以在講解中央電視臺《新聞?wù){(diào)查》欄目策劃和推出調(diào)查性報道《虎照疑云》（2007年）等新聞報道案例的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)精神、嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度以及用事實說話的新聞?wù){(diào)查作風(fēng)等。

（三）將“課程思政”融進實操訓(xùn)練之中

新聞實務(wù)課程的專業(yè)教師在對學(xué)生進行《新聞采訪與寫作》《新聞編輯》《新聞評論》《新聞策劃》等方面的實操訓(xùn)練時，可以有機融進思想政治教育成分，引導(dǎo)學(xué)生在掌握新聞傳播業(yè)務(wù)實操技能的同時，增進思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)知識掌握、能力培養(yǎng)與價值塑造的三位一體、協(xié)同進步。

具體而言，在《新聞采訪與寫作》《新聞編輯》課程的實操訓(xùn)練中，除了訓(xùn)練學(xué)生基本的采訪、寫作、編輯技巧與要領(lǐng)之外，可以將引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會馬克思主義新聞觀、新聞事業(yè)的黨性原則、以正面宣傳為主的思想、重視新聞輿論引導(dǎo)、“三貼近”原則以及 “二為”方針等新聞思想的要義有機融入其中，增強新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，涵育他們的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。譬如，學(xué)生在進行實地新聞采寫訓(xùn)練中，時常會碰到一些事先意料不到的困難，甚至遭遇一些較大的挫折。此種情況下，就特別需要學(xué)習(xí)和發(fā)揚老一輩新聞工作者，如范長江、穆青、郭超人等的新聞工作作風(fēng)，自覺樹立責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，勇于克服困難和挫折，完成采寫任務(wù)。這些就需要任課教師有機結(jié)合具體情境施以教育和培養(yǎng)。

在《新聞評論》課程的實操訓(xùn)練中，除訓(xùn)練學(xué)生掌握社論、評論、評論員文章、編者按、短評、新聞專欄評論、新聞述評等的寫作要領(lǐng)外，也要重視培育學(xué)生的政治素養(yǎng)、時事分析能力、批判意識和審美能力。這些能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以為新聞傳播類專業(yè)學(xué)生今后寫出高質(zhì)量的新聞評論提供厚實的養(yǎng)分。譬如，針對前幾年社會上出現(xiàn)的“怎么證明我媽是我媽”現(xiàn)象（一些辦事機構(gòu)索要證明過多過濫問題），訓(xùn)練學(xué)生寫作新聞評論，就可以將培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)、敏銳的時事分析能力、鮮明的批判意識和健全的審美能力結(jié)合起來。這樣能夠使學(xué)生寫出的評論既導(dǎo)向正確、立場鮮明，又切中肯綮、直擊要害，從而避免發(fā)譫言妄語、泛泛之論。

在《新聞策劃》課程的實操訓(xùn)練中，除了需要訓(xùn)練學(xué)生掌握新聞策劃的運作流程和要求以及突發(fā)事件報道策劃、典型報道策劃、會議新聞報道策劃、節(jié)假紀(jì)念日報道策劃、介入式報道策劃等的基本要求、技巧和要領(lǐng)外，還可以適當(dāng)融入對學(xué)生進行愛國主義、家國情懷、為民服務(wù)思想、馬克思主義新聞觀、社會主義核心價值觀、敬業(yè)精神、文化自信、公民道德等方面的深層次教育，以便為他們今后能夠始終心懷祖國，心系人民，牢牢把握新聞工作的黨性原則，始終堅守社會效益優(yōu)先的新聞報道原則和“三貼近”要求，不斷策劃推出高質(zhì)量的新聞報道，滿足人們對高質(zhì)量新聞信息的需求，奠定良好的思想政治素養(yǎng)功底。譬如，可以在“清明節(jié)”來臨之際，訓(xùn)練學(xué)生策劃推出關(guān)注各地祭奠革命英烈、抗日英烈的新聞報道，能夠同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、家國情懷以及傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺;可以針對本地出現(xiàn)的一些比較典型的民生事件（如一些居民小區(qū)推行垃圾分類引出的事端等），訓(xùn)練學(xué)生策劃推出相關(guān)民生新聞報道，有助于涵育學(xué)生的為民服務(wù)思想、環(huán)保意識、公民道德等。

近年來，從清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院“清影工作坊”師生深入扶貧縣開展社會調(diào)研，圍繞鄉(xiāng)村振興、生態(tài)治理進行紀(jì)錄片創(chuàng)作，到中國人民大學(xué)新聞學(xué)院師生團隊?wèi){借專業(yè)所長助力首都文化發(fā)展，再到中國傳媒大學(xué)的“實踐中的馬克思主義新聞觀”教育教學(xué)模式，主張在專業(yè)實踐中培養(yǎng)學(xué)生為黨、為國、為人民的深厚情懷和擔(dān)當(dāng)意識，發(fā)揮新聞傳播學(xué)科服務(wù)國家戰(zhàn)略、推動社會進步的重要作用[8]，都可以看到將“課程思政”融進實操訓(xùn)練之中的有益嘗試。

當(dāng)然，除了以上三種思路外，高校新聞實務(wù)課程推行“課程思政”，還可以有意識地利用“無意注意”這種心理規(guī)律所具有的潛移默化效應(yīng)來進行相關(guān)實踐探索?！皩I(yè)課程要進一步創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，探索課程思政元素的載體和教學(xué)方法，將思政元素與專業(yè)知識有機融合，實現(xiàn)隱性教育與顯性教育相統(tǒng)一?！?[9]顯然，這樣有利于拓展推行“課程思政”教學(xué)的思路。

系統(tǒng)地看，在新聞實務(wù)課程教學(xué)中推行“課程思政”，有助于培養(yǎng)大學(xué)生深厚的愛國主義精神、正確的政治站位意識、良好的職業(yè)信仰與為民情懷、敏銳的問題分析能力和扎實的新聞輿論把關(guān)素養(yǎng)以及傳承民族優(yōu)秀文化的自覺、公民道德等，對于今后能夠勝任相應(yīng)的工作十分有利。同時，在新聞實務(wù)課程教學(xué)中有機融入思想政治教育元素，也有利于增強大學(xué)生開展新聞傳播活動的責(zé)任意識，使他們能夠在新聞報道中自覺堅守社會效益與經(jīng)濟效益并重的價值理念，進而為新聞事業(yè)的健康發(fā)展貢獻應(yīng)有的力量。

三、“課程思政”理念融入高校新聞實務(wù)課程教學(xué)的保障措施

新聞實務(wù)課程的課程屬性決定了它們在思想政治教育功能方面具有顯在性、易外化的特征，這就要求任課教師善于挖掘、梳理新聞實務(wù)課程的德育元素、成分，找準(zhǔn)時機，合理融入，契合學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，實現(xiàn)“課程承載思政，思政寓于課程”的相融相合。

（一）提升專業(yè)教師開展“課程思政”的自覺意識和相關(guān)教學(xué)技能

毫無疑問，建設(shè)專業(yè)知識過硬、育人能力強、德才兼?zhèn)涞慕處熽犖槭情_展“課程思政”的關(guān)鍵。“專業(yè)課程的教師不能只做傳授書本知識的‘教書匠，更要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的‘大先生?！?[10]為此，高?？梢酝ㄟ^舉辦“課程思政”的各類培訓(xùn)會、經(jīng)驗分享會，開展“課程思政”示范課、微課、講課、說課比賽，以及架橋溝通渠道，加強同各類學(xué)校同行的溝通交流，提升新聞實務(wù)課程教師開展“課程思政”的自覺意識和相關(guān)教學(xué)技能?！皩I(yè)課教師不僅需要營造課程思政的環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，更需要通過啟發(fā)式、探究式、討論式等方式，有效開展課程思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，以保證課程思政的教學(xué)效果?！盵11]所以，高校應(yīng)扶持“課程思政”學(xué)術(shù)研究，通過舉行“課程思政”教學(xué)改革研討會等幫助新聞實務(wù)課程的專業(yè)教師提升“課程思政”技能。這樣有助于他們在專業(yè)教學(xué)過程中善于主動擇取在新聞傳播領(lǐng)域具有典型示范意義的采、寫、編、評、策劃個案作為案例，充分發(fā)掘其中所蘊含的能夠?qū)Υ髮W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生助益，有利于增進其自覺擁護社會主義主流意識形態(tài)和主流價值觀的元素，并加以整理和提煉，使之成為新聞實務(wù)課程教學(xué)推行“課程思政”的重要依托。此外，可以考慮設(shè)置“課程思政”典型教師和典型課程，打造優(yōu)秀的“課程思政”教師隊伍，進而為“課程思政”教學(xué)改革提供堅實的人才支撐。

（二）在課程考核中適當(dāng)體現(xiàn)“課程思政”內(nèi)容

高校新聞實務(wù)課程教學(xué)推行“課程思政”必然需要一定的教學(xué)新要求來與之配套，以保障其推行成效。為此，在新聞實務(wù)課程的考核中應(yīng)適當(dāng)體現(xiàn)“課程思政”內(nèi)容。這樣有助于推動學(xué)生有效吸收、接納專業(yè)課程教學(xué)中的思政元素。比如，在《新聞采訪與寫作》課程的考核中，可以考查學(xué)生對隱性采訪（暗訪）的正確認識和操作規(guī)范以及對記者敬業(yè)精神、公民法治意識、公民道德的理解，可以考查學(xué)生對典型人物報道時代價值的認知、改進與提升報道質(zhì)量的要領(lǐng)以及對典型人物身上的愛國主義精神、家國情懷的體認等;在《新聞編輯》課程考核中，可以考查學(xué)生對我國新聞媒體編輯的把關(guān)素質(zhì)及其主要作用的認知、對一些知名黨報黨刊辦報（刊）歷程的認知、對編輯方針的理解及其所體現(xiàn)出的政治意識、責(zé)任意識的領(lǐng)悟等;在《新聞評論》課程考核中，可以考查學(xué)生對新聞評論在引導(dǎo)人們思想認識方面的作用的理解，可以以一些新聞評論節(jié)目如中央電視臺《焦點訪談》等為例，考查學(xué)生對新聞評論在傳播社會主義核心價值觀、推動社會進步、增強文化自信、助力經(jīng)濟發(fā)展和利導(dǎo)生態(tài)文明建設(shè)等方面的積極影響的認知等;在《新聞策劃》課程考核中，可以考查學(xué)生對新聞媒體在突發(fā)事件報道策劃上的“亮點”與“敗筆”相關(guān)典型案例的評判以及對于求真、務(wù)實精神的感悟;可以考查學(xué)生對我國新聞媒體改進會議報道的歷程的認知以及對中央“改進會風(fēng)文風(fēng)”精神的深刻領(lǐng)會;可以考查學(xué)生對新聞策劃人員應(yīng)具備的多方面素養(yǎng)的理解等。這樣可以有效避免教師在“課程思政”教學(xué)中淪為一廂情愿的傳播者，從而增進“課程思政”的實際成效。

（三）加強對“課程思政”成效的跟蹤評估與效果反饋

通過在課程考核中適當(dāng)體現(xiàn)“課程思政”內(nèi)容，固然在一定程度上有助于增進“課程思政”的教學(xué)成效，但建立相應(yīng)的跟蹤評估與效果反饋機制同樣不可或缺?！氨M管將思想政治教育內(nèi)容融入考試是必不可少的，但僅憑考試來評價達成度是遠遠不夠的，因為考試強調(diào)的是對陳述性知識的評價，測評的是怎么想而不是怎么做?！盵12]事實上，人們怎么想與怎么做，常常會有差距。所以，有必要通過開展相關(guān)調(diào)查、測評，及時了解和掌握高校新聞實務(wù)課程教學(xué)中推行“課程思政”后學(xué)生的基本態(tài)度、看法、接受狀況; 同時，結(jié)合高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，深入分析和評估學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀以及政治覺悟、責(zé)任意識、精神信仰、職業(yè)理念、思想品質(zhì)等方面的養(yǎng)成狀況，并將它們納入效果反饋之中，作為今后進一步改進和完善“課程思政”以及評價教師相關(guān)教學(xué)成效的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。這樣既可以多維度地掌握“課程思政”的成效，又可以通過建立“評價壓力”，督促和推動新聞實務(wù)課程教學(xué)深入推行“課程思政”。

四、結(jié)語

立德樹人是高校立身之本，課堂教學(xué)是育人的主渠道。如何在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)，除了思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長與發(fā)展的需求和期待，其他各門專業(yè)課程也都應(yīng)當(dāng)各自“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使自身能夠與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。而將“課程思政”理念融入高校新聞實務(wù)課程的教學(xué)，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)從育人的本質(zhì)要求出發(fā)，圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，充分發(fā)掘新聞實務(wù)課程中蘊含的思想政治教育資源，將其運用在對新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的知識傳授、能力培養(yǎng)和品質(zhì)塑造之中。這也要求相關(guān)專業(yè)教師能夠提高自身的育德意識和育德能力，在教學(xué)實踐中加強思想政治教育、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富課程內(nèi)涵、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、改進課堂管理，讓新聞實務(wù)課程發(fā)揮相應(yīng)的思想政治教育作用，在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、成為專業(yè)人才的過程中，培養(yǎng)他們堅定的理想信念和良好的道德品質(zhì)，具備正確的人生觀、世界觀、價值觀、審美觀，進而在新聞傳播領(lǐng)域順利成長為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]中共教育部黨組.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html，2017-12-04.

[3]趙鳴歧.高校專業(yè)類課程推進“課程思政”建設(shè)的基本原則、任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)思考[J].現(xiàn)代傳播，2012，（12）：93-96.

[4]賀武華，張云霞，楊小芳.“課程思政”育人方式轉(zhuǎn)變應(yīng)處理好三對關(guān)系應(yīng)對[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報，2018，（12）：60-64.

[5]冷 爽.實踐知識哺育理論知識：“好記者講好故事”之于新聞傳播人才培養(yǎng)的啟示[J].現(xiàn)代傳播，2019，（3）：165-168.

[6]祖 薇.央視為《新聞聯(lián)播》頭條專設(shè)編委會[N].北京青年報，2017-04-11（01）.

[7]中國新聞獎評選委員會辦公室.中國新聞獎作品選2017年度·第二十八屆[M].北京：新華出版社，2018.41.

[8]高曉虹，趙希婧.守正創(chuàng)新：我國新聞傳播教育理念探索與實踐轉(zhuǎn)型[J].中國出版，2020，（14）：3-9.

[9]陳 磊，沈 揚，黃 波.課程思政建設(shè)的價值方向、現(xiàn)實困境及其實踐超越[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020，（14）：51-53.

[10]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017，（7）：10-14.

[11]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018，（3）：64-69.

[12]成桂英，王繼平.教師“課程思政”績效考核的原則和關(guān)注點[J].思想理論教育，2019，（1）：79-83.