劉金庭

摘要：易地扶貧搬遷學(xué)校的小學(xué)生大多不喜歡上數(shù)學(xué)課，缺乏濃厚興趣，基本功不扎實，而且家庭教育缺失，家長對孩子學(xué)習(xí)問題有心無力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性欠佳，不僅影響課上學(xué)習(xí)效率，課后也不能按時完成作業(yè)。為了解決學(xué)習(xí)懈怠問題，歸根結(jié)底還是要從“興趣”著手，培養(yǎng)易地扶貧搬遷學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，激活求知動機(jī)，提高學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：易地扶貧搬遷; 小學(xué)生; 數(shù)學(xué)興趣

對于易地扶貧搬遷學(xué)校小學(xué)生來說，興趣是強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，他們更期望獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗，以此調(diào)動積極學(xué)習(xí)態(tài)度。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮易地扶貧搬遷學(xué)校的小學(xué)生實情，包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效率，探索培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的有效方法與策略。

1.易地扶貧搬遷學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

易地扶貧搬遷學(xué)校以留守兒童為主，父母為了家庭生計不得不外出打工，孩子留在家里由老人照顧，雖然能保證孩子的溫飽問題，但是其他方面的關(guān)愛與教育不足。小學(xué)生正處于奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及身心成長的關(guān)鍵期，他們心智不成熟，容易受到外界環(huán)境影響，而且自我約束與自我管理能力欠佳，整體數(shù)學(xué)成績偏低，大多對數(shù)學(xué)課根本不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)[1]，具體表現(xiàn)為：其一，家庭教育意識淡薄，父母教育缺位，老人照顧孩子過于溺愛，對于學(xué)習(xí)方面卻又一無所知，任由孩子自主安排;其二，農(nóng)村小學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)基本功不扎實，隨著年級增加，數(shù)學(xué)知識更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)興趣大幅下降;平時家長管教不到位，甚至還有個別家庭存在“讀書無用”的陳舊思想，對孩子學(xué)習(xí)問題抱有“無所謂”、“管不了”的態(tài)度，數(shù)學(xué)考試不及格如同家常便飯，對數(shù)學(xué)課非常反感，根本沒有參與學(xué)習(xí)的動力;其三，個別學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為自己“為了父母而學(xué)”，或者只想應(yīng)付完成義務(wù)教育，同父母一樣外出打工賺錢，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有消極態(tài)度，這樣的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績可想而知。

2.培養(yǎng)易地扶貧搬遷學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的實施策略

2.1 組織趣味游戲活動

農(nóng)村孩子的內(nèi)心世界是非常單純的，在以往的數(shù)學(xué)課上，教師總是照本宣科的授課，一味地灌輸知識，導(dǎo)致他們跟不上進(jìn)度、提不起興趣;在全新課堂教育環(huán)境下，基于寓教于樂教育理念，整合每節(jié)課教學(xué)重難點，將數(shù)學(xué)知識與游戲活動有機(jī)結(jié)合，帶給學(xué)生獨一無二的學(xué)習(xí)體驗，以游戲為載體，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境，通過動腦、動手、動口等多種感官結(jié)合，讓他們參與進(jìn)來，認(rèn)真思考，合作探究，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，體會數(shù)學(xué)的魅力。比如練習(xí)“加減法”等簡單計算知識，模擬有趣的“超市購物”場景，學(xué)生扮演自己感興趣的顧客、收銀員等不同角色，算一算購物花了多少錢，需要找零多少錢。通過實踐體驗鞏固知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

2.2 體驗動手操作過程

把握課堂教學(xué)契機(jī)，學(xué)生經(jīng)歷知識生成過程，才能體驗數(shù)學(xué)知識的奧秘，進(jìn)而產(chǎn)生探索興趣與求知意識。一方面，改變過去教師“一言堂”的課堂格局，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，尊重小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，滿足他們好奇心強(qiáng)、愛玩愛動心理，在數(shù)學(xué)課上動手又動腦，生成知識，鍛煉思維。比如學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，指導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)，理解“軸對稱”的含義，再動手制作各種軸對稱圖形，有圓形、三角形、平行四邊形、正方形等等。通過動手操作，不僅激活參與意識，而且獨立發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，自主學(xué)習(xí)過程妙趣橫生。

2.3 創(chuàng)設(shè)生動問題情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教育回歸生活，從小學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)生動問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂上，生生之間、師生之間圍繞“問題”展開互動討論，這是最好的學(xué)習(xí)與思考契機(jī)，激勵學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，則學(xué)習(xí)成效事半功倍[2]。比如，研究“因數(shù)與倍數(shù)”時，結(jié)合留守兒童的實際情況設(shè)計感興趣的話題：設(shè)計學(xué)校的花壇鋪磚面積;算一算平時怎樣打電話最省錢等等?！敖拥貧狻钡臄?shù)學(xué)問題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的實用價值，從教材中的理論知識延伸到生活中的實踐場景，大家學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.4 開展豐富數(shù)學(xué)實踐

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多參與和嘗試的機(jī)會，以豐富實用的數(shù)學(xué)實踐活動激發(fā)參與興趣。比如研究“長方形的特征”時，如果教師直接告訴結(jié)果，學(xué)生難以理解，且印象不深;那么就將課堂時間留給學(xué)生，以分組合作的方式探究與討論，大家在桌子上擺一擺、在紙上畫一畫，從不同角度去觀察圖形，再得出結(jié)論，對數(shù)學(xué)知識有了不一樣的認(rèn)知。除此以外，精彩有趣的數(shù)學(xué)口算競賽、數(shù)學(xué)知識搶答賽，讓原本孤獨、內(nèi)向的留守兒童感受熱鬧的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚醒競爭意識與好勝心理，對每一節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿期待。

2.5 感知自主學(xué)習(xí)樂趣

通過多樣化的數(shù)學(xué)課堂實踐活動，學(xué)生感到趣味無窮，獲得真切的成功體驗，從不同角度、不同層面感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，保持愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)。與此同時，教師也要意識到易地扶貧搬遷學(xué)校小學(xué)生的特殊性，他們心理情緒波動較大，可能一次小小的失敗就陷入沉默，失去信心;教學(xué)過程應(yīng)尊重個體差異，多給他們一些鼓勵與肯定，考慮每個人的能力差異，設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)，因地制宜、因材施教，既讓學(xué)優(yōu)生“吃得飽”，也讓學(xué)困生“吃得消”，發(fā)自內(nèi)心感知自主學(xué)習(xí)樂趣，逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自覺性。

總之，想要提高易地扶貧搬遷學(xué)校小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績，亟需轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略，在“興趣”二字多做文章，讓數(shù)學(xué)教育更貼近小學(xué)生的認(rèn)知水平及生活體驗，學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)探究過程，通過互動交流與深度思考，掌握學(xué)習(xí)知識并能實踐運用，潛移默化地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)成績。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度有了真正的轉(zhuǎn)變，才是國家推進(jìn)易地扶貧搬遷的初衷，抓好教育，從根源切斷貧窮問題，實現(xiàn)易地扶貧搬遷學(xué)校的教育價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文靜.基于新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高措施分析[J].讀與寫，2021，18（4）：143.

[2]任慧瓊.游戲化教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略分析[J].考試周刊，2021（1）：85-86.

貴州省畢節(jié)市赫章縣第六小學(xué) 553201