【摘要】新常態(tài)背景下，企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型和升級(jí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也面臨優(yōu)化。這一階段應(yīng)積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能滿足企業(yè)及時(shí)代發(fā)展需要，促進(jìn)新常態(tài)格局的早日形成。企業(yè)新型學(xué)徒制能對(duì)人才職業(yè)核心素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式有利于企業(yè)創(chuàng)新，也有利于人才綜合能力全面提升。文章將對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制概念進(jìn)行具體分析，并闡述新常態(tài)下企業(yè)新型學(xué)徒制運(yùn)行管理模式，期望解決現(xiàn)階段人才供需失衡現(xiàn)象，為企業(yè)發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài);企業(yè);新型學(xué)徒制;運(yùn)行管理

引言：我國(guó)在2015年印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，這一通知開(kāi)創(chuàng)企業(yè)主導(dǎo)人才培養(yǎng)的先河，也為企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。新常態(tài)背景下，企業(yè)面臨全新的發(fā)展機(jī)會(huì)，但也面臨諸多挑戰(zhàn)。這一階段利用新型學(xué)徒制對(duì)企業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，能完善我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)，助力人才綜合素質(zhì)和綜合能力全面提升。但我國(guó)企業(yè)新型學(xué)徒制仍處于初期發(fā)展階段，這一階段需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)性管理，才能培養(yǎng)一批優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制概念

企業(yè)新型學(xué)徒制是指將企業(yè)培訓(xùn)及學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)融合，二者融合主要為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀員工。故此，企業(yè)新型學(xué)徒制是以企業(yè)為主、由國(guó)家倡導(dǎo)、學(xué)校為輔的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式能為人才提供新的提升機(jī)會(huì)，也能確保校企合作的穩(wěn)定性，積極培養(yǎng)企業(yè)需要人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)格局優(yōu)化和革新奠定人才基礎(chǔ)。企業(yè)新型學(xué)徒制是有企業(yè)提出與學(xué)校合作，培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)徒的崗位適應(yīng)力和職業(yè)核心素較為注重。企業(yè)在運(yùn)行和發(fā)展過(guò)程中，需要做好隨時(shí)接納新員工的準(zhǔn)備。通過(guò)新型學(xué)徒制，積極優(yōu)化對(duì)新員工的培訓(xùn)，能對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中，存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決。由綜合能力較強(qiáng)的員工作為新人的師傅，新員工能快速了解企業(yè)需求，并積極適應(yīng)崗位。這種言傳身教的教育模式，有利于提高從業(yè)者整體素質(zhì)，也能由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向企業(yè)定期輸送優(yōu)秀人才。

二、新常態(tài)下企業(yè)新型學(xué)徒制運(yùn)行管理模式

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善培養(yǎng)模式

企業(yè)新型學(xué)徒制運(yùn)行過(guò)程中，主要會(huì)根據(jù)崗位技能需求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)教育不同，但也應(yīng)提前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能確保培養(yǎng)的規(guī)范性，保證人才處于正確的發(fā)展方向。例如，可以根據(jù)崗位需求，將工作流程逐一拆分，并向人才進(jìn)行講述。人才通過(guò)講解會(huì)對(duì)崗位進(jìn)行具體認(rèn)知，這有利于人才解決問(wèn)題能力提升，也有利于完善培養(yǎng)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)體系。不同崗位需求不同，但都需要人才具備一定創(chuàng)新能力。這就需要企業(yè)新型學(xué)徒制，在運(yùn)行和管理過(guò)程中，采用多元化教學(xué)模式。積極完善教學(xué)模式，可以使人才得到更好培養(yǎng)，也能使人才獲得更好的培訓(xùn)體驗(yàn)。例如，企業(yè)的師傅可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與人才進(jìn)行溝通和互動(dòng)，并將崗位需要掌握的技能技術(shù)，制作為微課件傳輸給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)解讀微課件可以了解崗位工作全過(guò)程，也能對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)分析。

（二）以政府為主導(dǎo)，企業(yè)為主體

企業(yè)新型學(xué)徒制的發(fā)行者是政府，故此，政府需要積極主導(dǎo)這一模式運(yùn)行。由政府主導(dǎo)，可以為校企聯(lián)合提供諸多政策支持，也能促進(jìn)校企協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，政府可以積極制定企業(yè)新型學(xué)徒制運(yùn)行規(guī)范，通過(guò)相關(guān)規(guī)范，可以確保企業(yè)與學(xué)校合作的深入，也能積極通過(guò)規(guī)范對(duì)校企合作進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并以此加強(qiáng)服務(wù)，確保校企聯(lián)合的科學(xué)性和有效性。雖然企業(yè)新型學(xué)徒制的倡導(dǎo)者是政府，但企業(yè)才是真正受益者。因此，企業(yè)會(huì)是新型學(xué)徒制的主要責(zé)任者。企業(yè)會(huì)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校，積極進(jìn)行合作，對(duì)人才進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)一定時(shí)間后，企業(yè)會(huì)對(duì)人才進(jìn)行綜合考評(píng)，根據(jù)人才情況向其頒發(fā)職業(yè)資格證書(shū)。但值得注意的是，人才培養(yǎng)過(guò)程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行定期溝通和互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)可以全面了解企業(yè)意見(jiàn)，及時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)策略及培養(yǎng)方針，這樣才能尊重企業(yè)的主體地位，為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

（三）加強(qiáng)校企合作，展開(kāi)訂單式培養(yǎng)

雖然培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校屬于專(zhuān)業(yè)教育部門(mén)，但其相關(guān)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，與企業(yè)相比相對(duì)落后。這時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師需要對(duì)學(xué)徒進(jìn)行培訓(xùn)。利用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備培訓(xùn)學(xué)徒，能使學(xué)徒擁有與崗位技能相匹配的能力，也能適當(dāng)緩解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校壓力，避免其因革新教育設(shè)備投入過(guò)多資金。首先，校企合作會(huì)以企業(yè)為主，其大半課程也是在企業(yè)中完成培訓(xùn)。但企業(yè)課程主要培養(yǎng)人才實(shí)踐能力，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對(duì)先進(jìn)知識(shí)技能及信息技術(shù)掌握能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，也能優(yōu)化人才知識(shí)結(jié)構(gòu);其次，校企合作過(guò)程中，應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)企業(yè)需求的調(diào)研，通過(guò)調(diào)研，可以制定完善的人才培養(yǎng)大綱，以確保培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性。最后，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)能力及實(shí)踐能力較強(qiáng)的管理人員，到學(xué)校進(jìn)行授課。專(zhuān)業(yè)人員可以使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容接軌，這有利于提升培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，企業(yè)新型學(xué)徒制發(fā)展過(guò)程中，需要政府、企業(yè)、學(xué)校，三方合作，共同為人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。企業(yè)新型學(xué)徒制在運(yùn)行過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等方面的科學(xué)分析，通過(guò)分析能對(duì)人才進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，也能在培養(yǎng)過(guò)程中，促進(jìn)人才創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、崗位勝任力等不斷增強(qiáng)。當(dāng)人才綜合水平提升時(shí)，能快速解決企業(yè)工作中遇到的問(wèn)題，也能促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李洪軍，1983-3，女，漢族，碩士研究生，黑龍江能源職業(yè)學(xué)院，職稱(chēng)：副教授，研究方向：地質(zhì)教學(xué)、課程思政、教學(xué)研究。

（黑龍江能源職業(yè)學(xué)院黑龍江省雙鴨山市155100）