王麗麗 梁純 周丹

摘要：腦科學(xué)課程是一門充分利用腦的特點來改善教與學(xué)的課程，本研究借鑒腦科學(xué)課程的教學(xué)方法，對語文教學(xué)的方式、內(nèi)容以及具體操作方法和實施步驟進行了探索和研究，通過對比教學(xué)實驗的方式，分析腦科學(xué)教學(xué)方式對小學(xué)生記憶力的影響，以確定腦科學(xué)課程的一些教育方法能夠幫助小學(xué)生優(yōu)化記憶方式，提升記憶效率。

關(guān)鍵詞：腦科學(xué)課程 記憶力 小學(xué)語文教學(xué)

一、腦科學(xué)課程介紹

近年來，腦科學(xué)研究受到普遍重視，關(guān)于大腦的許多科學(xué)理論對于教育教學(xué)也有非常重要的意義。南山區(qū)文理實驗學(xué)校（集團）與大千教育集團合作，由一年級開始，引入腦科學(xué)課程。每周一節(jié)的腦科學(xué)課程會根據(jù)大腦特點，合理安排課程內(nèi)容，通過視幅訓(xùn)練、視覺追蹤、聽解訓(xùn)練、宮格加法、迷宮、空間圖形等多種訓(xùn)練方式，開發(fā)學(xué)生大腦，提升學(xué)生的專注力、想象力、記憶力、觀察能力、推理能力和空間能力這六大能力。在教學(xué)過程中，腦科學(xué)課程老師們對每一位學(xué)生都進行了數(shù)據(jù)的記錄及分析，通過分析圖可以直觀地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和各項能力的變化，為本研究提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。

二、腦科學(xué)課程與記憶力訓(xùn)練

（一）腦科學(xué)課程與記憶力相關(guān)環(huán)節(jié)分析

腦科學(xué)課程充分利用了腦的特點以及記憶的過程和規(guī)律，在教育的過程中利用腦力速記，直觀像中的六宮格記憶以及聽解訓(xùn)練中的數(shù)字記憶、找不同都對記憶力進行了直接訓(xùn)練。

1.腦力速記

操作方法：快速閃卡，學(xué)生跟著說卡片上植物的名字和卡片上的漢字。

鍛煉能力：記憶力、專注力

2.直觀像--六宮格記憶

操作方法：學(xué)生有5秒鐘的時間觀察記憶，并把記住的圖形一模一樣的畫在格子里。

鍛煉能力：記憶力、專注力、想象力、空間能力和記憶力。

3.聽解--數(shù)字記憶

操作方法：學(xué)生聽完所有數(shù)字，聽到“?！甭曧懞?，把聽到的數(shù)字寫在題里。

鍛煉能力：記憶力、專注力

4.聽解--找不同

操作方法：把4個詞語當(dāng)中其中1個不同類的詞語找出來，把不同類的詞語寫在題冊相應(yīng)位置。

鍛煉能力：鍛煉聽力、記憶力、專注力和推理能力。

（二）腦科學(xué)課程效果分析

通過對每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的量化記錄，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了腦科學(xué)課程后，在鍛煉記憶力的項目中，進步明顯，以下是科創(chuàng)學(xué)校2019級2班學(xué)生的腦科學(xué)課程中六宮格記憶、數(shù)字記憶和聽解找不同三項練習(xí)的數(shù)據(jù)表。

通過分析此表，我們將學(xué)生在三項練習(xí)中整體分數(shù)呈上升、較平穩(wěn)和下降三種趨勢的人數(shù)進行了統(tǒng)計，得出了下表：

我們可以得知，腦科學(xué)課程中這三項訓(xùn)練對于學(xué)生的記憶力都有促進作用，尤其是六宮格記憶和數(shù)字記憶，作用比較明顯。

三、腦科學(xué)課程與語文教學(xué)

（一）腦科學(xué)課程對語文教學(xué)的一些借鑒意義

通過記憶力訓(xùn)練的分析，我們發(fā)現(xiàn)腦科學(xué)課程中的許多教學(xué)設(shè)計都有助于學(xué)生記憶力的發(fā)展，在小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)中，記憶力是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，因此我們設(shè)想將腦科學(xué)課程中的一些有助于發(fā)展學(xué)生記憶力的教學(xué)方法運用到語文教學(xué)中。

1.創(chuàng)造有利于記憶的條件

教師要營造安全舒適的課堂環(huán)境，確立正確的獎懲機制，設(shè)置合適的課堂問題，要為學(xué)習(xí)者設(shè)計有趣的活動，創(chuàng)設(shè)充滿探究的環(huán)境。教師也要善用幽默、故事，打造輕松愉悅的課堂氛圍。

2.調(diào)動多種感官輔助記憶

充分調(diào)動各種感官幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，比如通過圖畫記課文，通過視覺輔助理解。音樂記故事，打通聽覺通道與記憶的鏈接。砂紙卡片，砂紙卡記生字、拼音，結(jié)合觸覺記憶通道記憶內(nèi)容等。

3.教學(xué)過程張弛有度

大腦的工作有周期性，所以教學(xué)的時候要張弛有度，注意安排好教學(xué)內(nèi)容。一般前10—15分鐘是高效期，這個時段可以講本節(jié)課最重要的內(nèi)容。此后進入低效期，可以安排讓學(xué)生練習(xí);臨近下課的10—15分鐘進入第二個高效期，可以歸納整理演示一些重要東西。同時，在課中設(shè)置手指操，也能夠幫助學(xué)生適當(dāng)放松緊張的大腦，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.及時有效復(fù)習(xí)

在課堂教學(xué)中要加強對所學(xué)新知的復(fù)現(xiàn)和運用，通過做題訓(xùn)練、復(fù)述等方式都可以復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識，加強學(xué)生對新知的記憶。

（二）基于腦科學(xué)基礎(chǔ)理論的語文課程設(shè)計

1.課程設(shè)計的理念

根據(jù)前面分析腦科學(xué)課程對語文教學(xué)的幾點借鑒意義：創(chuàng)造有利于記憶的條件、調(diào)動多種感官輔助記憶、教學(xué)過程張弛有度、及時有效復(fù)習(xí)。因此我們在一年級語文教學(xué)設(shè)計當(dāng)中充分使用了這些有助于提升學(xué)生記憶力的教學(xué)方法。下面以部編版一年級下冊語文第四單元第三課《江南》為例進行分析。

2.課程主題及內(nèi)容

本次選擇了部編版一年級下冊語文第四單元第三課《江南》，是一首采蓮詩歌，全詩描寫了江南的盛夏時節(jié)，人們采蓮的情景。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。

學(xué)習(xí)《江南》這首詩時需要學(xué)生學(xué)習(xí)“江、蓮”等九個生字，認識三點水、草字頭這兩個偏偏，會寫“可、東、西”這三個生字。能夠正確流利、有感情地朗讀并且背誦課文。

這些教學(xué)目標的達成都需要充分調(diào)動學(xué)生的記憶力。因此，在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的各種感官，讓學(xué)生發(fā)揮想想，深入古詩情境，對古詩進行理解和在創(chuàng)造。

3.課程實施的效果測試及反饋

為了更直觀的了解到此次教學(xué)之后學(xué)生在對本課教學(xué)記憶方面的掌握結(jié)果如何，在兩個課時之后進行課文背誦和課文挖空填寫。測試發(fā)現(xiàn)全班45人，共41人都能夠流暢背誦，有4人背誦稍有困難。筆試內(nèi)容為根據(jù)課文內(nèi)容填寫，此題全部正確的學(xué)生有36人，說明字詞書寫方面的記憶略有難度，但效果還不錯。

以《江南》為課例做的教學(xué)實驗，把腦科學(xué)課程中詞卡、圖片記憶、聽覺記憶、動作記憶等手段都遷移到了這次教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，我們也能夠看出，這些方法在語文教學(xué)中是能夠促進和提升學(xué)生對語文知識點的理解和記憶的。

四、總結(jié)與反思

學(xué)生在教學(xué)過程中是主體，在講課中，筆者多與學(xué)生溝通，重視每個學(xué)生的感覺，激發(fā)學(xué)生對語文課程的興趣。通過在學(xué)校開設(shè)的腦科學(xué)語文課程，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的腦科學(xué)語文課程中存在著許多不足，例如：教學(xué)過程缺少對學(xué)生的前察，與教學(xué)目的結(jié)合不夠完美，以及參與教學(xué)的人數(shù)較少，等都需要進一步的改善。相信在以后不斷地研究和試驗過程當(dāng)中，我們將會總結(jié)出一套建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的，以腦為基礎(chǔ)、適合大腦的教育，能夠建立一套完整的，有效提升學(xué)生記憶力的語文系統(tǒng)課程，這也需要各位同仁共同努力。