王天斌

摘 要：德育課程的構(gòu)建應(yīng)該滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性的需求，實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值的適中、適度和適時(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代化德育工作的需要。

關(guān)鍵詞：德育;適性;對(duì)策;信息化

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在工作方針中提出，“為學(xué)生提供合適的教育”“適應(yīng)人才的教育”成為教育熱話題和必然趨勢(shì)。我們可以通過小學(xué)德育適性課程的有效構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值的適中、適度和適時(shí)，從而適應(yīng)現(xiàn)代化德育工作的需要。

一、我國(guó)小學(xué)德育適性課程構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）德育適性課程的概念

適性，指適合學(xué)生個(gè)體和心靈健康發(fā)展的教育。德育適性課程是為了滿足學(xué)生個(gè)性多樣的成長(zhǎng)需求，開設(shè)的適合學(xué)生各種學(xué)習(xí)需求的德育課程內(nèi)容。

（二）德育適性課程教育的意義

在當(dāng)代的教育觀中，學(xué)校教育是一種偏向于學(xué)習(xí)的人生體驗(yàn)。著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過，教育是一個(gè)應(yīng)該朝著未知方向前進(jìn)的旅程，無論何時(shí)都能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的風(fēng)景，并不是所有的路線都必須是沒有熱情的旅程。由此觀之，教師不能只為學(xué)生考慮一個(gè)時(shí)期的事情。而是要為學(xué)生的一生著想，因此要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們牢牢抓住人生的第一?？圩樱ε囵B(yǎng)德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）德育適性課程教育的現(xiàn)狀

德育適性課程教育在國(guó)內(nèi)外得到了眾多教育者的關(guān)注和重視?！斑m性教育”或“適性教學(xué)”被國(guó)內(nèi)外很多教育者當(dāng)作教育方面的指導(dǎo)理念。在美國(guó)的格林菲爾德中央學(xué)校，進(jìn)行了“超越年齡范圍的班級(jí)編排”“自由靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)生主導(dǎo)的開放教室”等實(shí)踐性嘗試。通過評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的不同和需求，提供區(qū)分性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最后進(jìn)行區(qū)分性的教育評(píng)價(jià)。我國(guó)的溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)以“適合孩子發(fā)展的教育”為理念，為每個(gè)孩子設(shè)置不同的授課、教學(xué)方式、作業(yè)和課外活動(dòng)，受到社會(huì)的好評(píng)。

二、以立德樹人為背景，制訂小學(xué)德育適性課程的對(duì)策

（一）讓德育適性課程適合學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與思政課、法治教育等學(xué)科的有機(jī)融合

德育不僅僅是一門課程，而且必須堅(jiān)持立德樹人，實(shí)現(xiàn)德育與思政課、法治教育等學(xué)科的有機(jī)融合，才能確保青少年健康成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、國(guó)家長(zhǎng)期穩(wěn)定。要堅(jiān)持德育適性與教育適度的調(diào)和，在正視課程德育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要重視自適教育、感恩教育和心理健康教育。德育適性應(yīng)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)則和教育教學(xué)規(guī)則，以課程主體的認(rèn)識(shí)為突破口，揭示其中包含的社會(huì)價(jià)值和文化精神。德育適性課程應(yīng)加入體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的特色內(nèi)容，并適度表述思政課中德育適性經(jīng)緯的縱橫交錯(cuò)，全方位推進(jìn)德育適性課程與學(xué)科教育的高度融合。

（二）實(shí)現(xiàn)德育適性課程內(nèi)容體系與教育方式的有效整合

適性德育課程在于發(fā)掘各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中獨(dú)有的德育適性價(jià)值。比如，為了增強(qiáng)德育的適性，可以在升旗儀式的“在國(guó)旗下的講話”時(shí)間，邀請(qǐng)老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師等時(shí)代楷模到校講述親身經(jīng)歷，使師生受到心靈的震撼。為了增強(qiáng)德育的適性，可以在閱讀教學(xué)中，充分利用校園電子屏做好主題宣傳，并在校園電視臺(tái)中定時(shí)播放經(jīng)典美文頎賞，創(chuàng)建全校師生閱讀的良好氣氛。

（三）結(jié)合德育適性教育模式，加強(qiáng)家校教育的聚合

德育適性教育模式的改革，是尋求德育適性發(fā)展的有效途徑?！暗掠m性”的主要價(jià)值不再是僅限于傳授德育常識(shí)，而是將德育內(nèi)化于心，實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、行動(dòng)習(xí)慣和思維能力。以“情境浸染、啟智潤(rùn)德、實(shí)踐內(nèi)化”為主要特征的德育適性的實(shí)施方式，在于充分發(fā)掘校內(nèi)外一切生活和學(xué)習(xí)中的德育價(jià)值，捕捉教材及家庭、社會(huì)生活中的德育素材，將教學(xué)內(nèi)容置于社會(huì)生活環(huán)境中，產(chǎn)生浸潤(rùn)效果。孩子的成長(zhǎng)就如同人造森林中樹木的成長(zhǎng)，直接不加干涉是不可行的。家庭教育的適性充滿溫情，而學(xué)校教育的適性，則更注重團(tuán)體的協(xié)作。要結(jié)合沉浸教育和自主實(shí)踐，提高德育適性的教育質(zhì)量。

（四）利用信息化技術(shù)，構(gòu)建知識(shí)一體化德育適性校園

德育的適性課程構(gòu)建是德育的內(nèi)涵價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生的成長(zhǎng)過程描繪的就是德育發(fā)展的藍(lán)圖。德育適性工作的專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，意味著我們?cè)诘掠鲜缴鷳B(tài)課程的建設(shè)和優(yōu)化過程中必須運(yùn)用系統(tǒng)論的相關(guān)方法論，以便實(shí)現(xiàn)德育效果的最優(yōu)化和最大化?，F(xiàn)代中小學(xué)生有很強(qiáng)的接受新生事物的能力，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，顛覆了以往所有的教育模式。德育適性在于適應(yīng)，在于適合，網(wǎng)絡(luò)德育適性微課、微視頻給學(xué)生另一種體驗(yàn)方式。要通過提取小學(xué)德育微課程的資源性資料，利用信息技術(shù)綜合解決相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)德育適應(yīng)性課程信息化的教育目的。

三、結(jié)語

德育適性課程幫助學(xué)生建立健康、文明的生活觀念和態(tài)度。我們強(qiáng)調(diào)德育的適性，是因?yàn)榈掠m合、適時(shí)、適中，要在學(xué)生人生的道路上適如其分地發(fā)揮作用，而不是讓教育者和受教育者無所適從，從而適得其反。

參考文獻(xiàn)：

[1]何福田.三適環(huán)教[M].杭州：浙江教育出版社，2009.

[2]錢坤南.教育即適性發(fā)展：關(guān)于小學(xué)適應(yīng)性教育認(rèn)識(shí)和實(shí)踐途徑的思考[J].教育研究論壇，2008（4）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“立德樹人背景下小學(xué)德育適性課程構(gòu)建的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：GS[2020]GHB4255）的研究成果。