徐飛燕

摘 要：在國家大力推進(jìn)課程改革的教育背景下，教師對學(xué)生的教學(xué)方式也應(yīng)該圍繞國家課程改革的目標(biāo)進(jìn)行鉆研與創(chuàng)新，而與傳統(tǒng)教育模式相比，素質(zhì)教育就對學(xué)生的全面素質(zhì)提升有了更高的要求，這種教育方式的革新對于教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)，為了全面實(shí)現(xiàn)國家提倡素質(zhì)教育的目標(biāo)，就需要教師不斷對科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并結(jié)合自身實(shí)際情況完善教學(xué)方式。學(xué)生在小學(xué)階段是正式接受系統(tǒng)教育的開始，也是教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要塑造時(shí)期，小學(xué)階段學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就國家推行素質(zhì)教育時(shí)代背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要實(shí)行的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

“書讀百遍其義自見”，作為我國傳統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)模式，閱讀對小學(xué)語文教學(xué)，一直有重要的影響。這種守舊的語文閱讀方式，雖然能夠達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)，但是也極大地浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且這種學(xué)習(xí)方式只是單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生閱讀愛好與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有有效的提升。小學(xué)作為學(xué)生成長發(fā)育的重要時(shí)期，也是學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。由于學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知比較模糊。這個年齡段的學(xué)生就像一張白紙，而教師對學(xué)生的教學(xué)塑造也會更加輕松，一旦幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中就會更加平穩(wěn)順利。這對于教師來說任重而道遠(yuǎn)，所以教師在日常教學(xué)中也要不斷鉆研改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題

1.受年齡影響，學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)能力等未完全建立，所以學(xué)生的識字能力與儲存知識的能力比較低

小學(xué)語文課中的主要內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行不斷的記憶，學(xué)習(xí)的吃力造成學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)更加抵觸，學(xué)生處在這樣一種消極的學(xué)習(xí)情緒中不能很好地進(jìn)行小學(xué)語文閱讀，也會造成教學(xué)效果大打折扣。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終引發(fā)一系列對學(xué)生發(fā)展不利的后果。

2.教師在教學(xué)活動中沒有做好對學(xué)生及時(shí)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

想要在核心素養(yǎng)下做好小學(xué)語文閱讀建設(shè)工作，不僅需要學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)，提升自身的閱讀能力，教師的作用也很重要，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并且對學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性。學(xué)生年齡偏小，對于文化的積累還不夠豐富，對于社會感悟也不夠透徹，這些都不足以支撐學(xué)生完成對文學(xué)作品的深入剖析，所以需要教師運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師豐富且全面的知識儲備更能刺激學(xué)生對課外知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)閱讀教學(xué)中有些教師忽略了自身對學(xué)生的指導(dǎo)作用，這也是小學(xué)閱讀教學(xué)無法取得優(yōu)異教學(xué)效果的原因。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升的有效策略

1.教師先提問，再總結(jié)學(xué)生回答的內(nèi)容

學(xué)生是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主體，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中不要急于幫助學(xué)生分析文章的各種知識信息，教師先要進(jìn)行提問，鼓勵學(xué)生積極回答，表述所思所悟，再由教師對學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的分析與糾正，讓學(xué)生不斷活躍思維，對文章進(jìn)行感悟比教師直接講授更能讓學(xué)生理解和接受，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

2.鼓勵學(xué)生多閱讀

閱讀能力的強(qiáng)弱與學(xué)生日常知識儲備密切相關(guān)，教師可以鼓勵學(xué)生在課后多讀一些名著，并且自己理解和分析文章所要表達(dá)的內(nèi)容。在之后的課堂中教師可以鼓勵學(xué)生將自己近期閱讀的文章與同學(xué)分享，并進(jìn)行解析。這種學(xué)習(xí)方法會極大地提高學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生思考，不再讓“死讀書 讀死書”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為主動力，只有這樣學(xué)生才能穩(wěn)步發(fā)展。興趣是最好的老師，只有學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)完成，學(xué)生才能在日常學(xué)習(xí)生活中自主尋找書籍進(jìn)行閱讀，從而不斷拓寬知識面，對于學(xué)生自身素養(yǎng)提升起到重要的推動作用。優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，會讓學(xué)生有豐富的知識儲備。也可以在不斷地閱讀中學(xué)習(xí)文章中優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

三、結(jié)語

為了貫徹國家教育改革的重要方針，教師要不斷地根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的鉆研與創(chuàng)新，從而運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式，使學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)不斷提高，使學(xué)生不再是因?yàn)槌煽兌喿x。一切要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國的科學(xué)教育事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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