摘 要：家庭教育對學(xué)生的思想認知及人格養(yǎng)成起著重要的作用，在當代，不少農(nóng)村家庭因為相關(guān)原因?qū)е乱幌盗薪逃龁栴}相對突出，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。如父母離異或外出導(dǎo)致留守兒童增多，父輩文化程度不高不能科學(xué)地對孩子進行教導(dǎo)，導(dǎo)致孩子心理上出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了厭學(xué)、孤僻的心理。為使學(xué)生身心健康成長，提高農(nóng)村家庭教育水平，針對我國目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀及相應(yīng)的對策進行簡要的分析，以使農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量取得長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);家庭教育;現(xiàn)狀分析

父母是孩子的第一任老師。家庭教育對一個人的健康成長有著不可磨滅的作用。在日常生活中，家庭是學(xué)生基本的生活場所，是學(xué)生相處最久、感情最深的地方。基于當前社會家庭分析，部分學(xué)生由于家庭問題而影響到學(xué)習(xí)，在學(xué)校與家庭的聯(lián)合下，共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行關(guān)注。

一、農(nóng)村特殊家庭教育現(xiàn)狀分析

1.家庭破碎，父母離異

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于家庭關(guān)系破裂，導(dǎo)致個別學(xué)生存在心靈上的創(chuàng)傷。單親家庭，顧名思義，指的是一方或雙方由于感情分歧對孩子喪失了撫養(yǎng)權(quán)，使孩子被迫選擇與父親或者母親進行生活，喪失了一個完整家庭該有的圓滿。亦或者重新組建新的家庭，在新家庭中，孩子會變得無所適從，在新的環(huán)境和人際關(guān)系中，不能及時轉(zhuǎn)變心態(tài)，由于在相處的過程中不能有效地進行關(guān)系的重組，重組家庭過程中父母對孩子缺少主動關(guān)心，將會影響到孩子的身心健康。這種家庭容易造成孩子心靈上的敏感和孤獨，如果不能及時正確地引導(dǎo)孩子走出困境，將會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)更嚴重的心理危機。

2.父母常年外出，造成留守兒童現(xiàn)象

隨著時代的發(fā)展，不少家庭因為外出打工造成了大量的留守兒童，這些孩子由于缺乏與父母的聯(lián)系，缺少父母的關(guān)愛，心里話無處可說，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負面情緒，嚴重者可能產(chǎn)生不可挽回的悲劇。留守兒童是指父母一方或者雙方都不在孩子身邊的現(xiàn)實情況。在當今，留守兒童已經(jīng)是一個全民共議的熱點話題，是一種時代造成的普遍現(xiàn)象。

二、探究教育相應(yīng)對策

針對農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀進行了簡單分析之后，接下來將對這些問題實施相應(yīng)的解決措施，以便更好地使孩子的身心健康發(fā)展。

1.單親家庭教育對策

由于孩子目睹了家庭的破裂，在心理上產(chǎn)生了極大的壓力。長期身處矛盾的家庭里面，造成了孩子敏感、易怒的心理，對周圍的環(huán)境缺乏安全感。因此，針對這種情況，教師要在心理上對學(xué)生多一些關(guān)心。教學(xué)中對學(xué)生的心理現(xiàn)狀進行及時了解，多與學(xué)生進行溝通交流，盡管在家庭關(guān)系的破裂下，使學(xué)生感到外界對他的關(guān)懷，同時積極聯(lián)系學(xué)生的家長，讓家長與孩子多進行心理上的溝通，每天在工作之余對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多點關(guān)注，使學(xué)生在家庭關(guān)系破裂之后，還能感受到單親家庭的溫暖，不至于完全喪失對他人的信任感。教師在平常的教學(xué)中要一視同仁，不能使學(xué)生感到被差別對待，不可采取過分嚴厲的教學(xué)手段對學(xué)生進行心理上的壓力，在學(xué)校與家庭雙方的積極配合之下，使學(xué)生早日走出家庭破碎帶來的負面情緒。

2.留守兒童教育措施

在當今社會，留守兒童引發(fā)越來越多的人關(guān)注，是當前教育迫切需要解決的一大難題。在此，單靠學(xué)校的力量是不夠的，還應(yīng)當聯(lián)系家庭、社會對這種現(xiàn)象進行有效的解決。

在學(xué)校方面，教師要對學(xué)生進行心理上的指導(dǎo)疏通，平時多關(guān)注學(xué)生的心理健康，多與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的家庭現(xiàn)狀，針對學(xué)生的心理問題進行有效指導(dǎo)。認真傾聽學(xué)生的心聲，每天抽出時間與學(xué)生進行交談。同時學(xué)校成立相應(yīng)的心理咨詢室，針對學(xué)生的心理問題進行相應(yīng)的咨詢疏導(dǎo)，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。教師要關(guān)懷這些學(xué)生，及時了解這些學(xué)生的家庭現(xiàn)狀。在教學(xué)中對這些學(xué)生的心理健康做到及時的關(guān)注，確保每一位學(xué)生在學(xué)校都能夠充分享受到來自教師的關(guān)懷及校園集體給予的溫暖。

家庭方面、家長也應(yīng)該通過手機移動端多與孩子進行視頻會話，對學(xué)生的近期生活學(xué)習(xí)進行溝通指導(dǎo)，使孩子感到父母與自己的距離并不遙遠，利用信息技術(shù)使雙方交流日益頻繁，使孩子能夠充分享受到來自遠方父母的關(guān)懷與鼓勵，父母多加強與學(xué)校的聯(lián)系，以便對孩子的學(xué)習(xí)生活進行密切的關(guān)注。

社會各方也應(yīng)對留守兒童多進行關(guān)心，對他們多一些關(guān)注。在社會各界人士的幫助下，讓他們體會到社會給予他們的深切關(guān)懷。

農(nóng)村教育由于師資力量及教學(xué)投入不夠，面臨的問題較多，是當前教育工作中急需解決的一大難題。如何針對特殊家庭學(xué)生進行有效教育管理，使學(xué)生的身心得到健康成長，需要學(xué)校、家庭、社會共同行動起來，以便為困難家庭的孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)生活成長環(huán)境，使孩子能夠從家庭問題的陰影中走出來，養(yǎng)成積極健康的人生態(tài)度。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村特殊家庭學(xué)生教育現(xiàn)狀及指導(dǎo)方法研究”（課題編號：GS[2020]GHB 1262）的研究成果。

作者簡介：王小安（1978—），漢族，甘肅定西人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)教育。