馮漢紀

[摘 要]學(xué)困生是農(nóng)村教學(xué)的主要問題，特別是生活在偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生。教師只有掌握、了解學(xué)困生的實際情況，對學(xué)困生進行針對性的輔導(dǎo)，才能有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教學(xué) 學(xué)困生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 問題 解決方法

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-025

一、農(nóng)村學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

農(nóng)村學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很嚴重的問題。很多農(nóng)村家庭的父母常年在外打工，孩子一直跟隨著自己的爺爺奶奶生活，老人對于孩子比較溺愛，而且他們沒有能力監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，時間長了，孩子自然對學(xué)習(xí)失去興趣。

對每個教師來說，教好每一個學(xué)生是他們的責任和義務(wù)。所以，往往在最開始的時候，教師會對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生給予較多的關(guān)注和有意識的輔導(dǎo)?？墒?，時間長了之后，如果學(xué)困生的成績總不能得到提升，教師就會產(chǎn)生不耐煩的心理，放棄對學(xué)困生的輔導(dǎo)。再加上農(nóng)村學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)方法比較差、學(xué)習(xí)效率比較低，導(dǎo)致他們形成很嚴重的自卑心理，遇事缺乏自信，過度依賴教師，所以數(shù)學(xué)成績十分低下。

二、解決方法

1.針對農(nóng)村家長的問題，進行科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)布置

農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與城市學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況并不一樣，很多農(nóng)村學(xué)生大部分都是依靠教師進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，回到家之后很少有家長對孩子進行輔導(dǎo)。因此，作為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該加強對學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，在“測量物體的長、寬、高”的教學(xué)過程中，我將學(xué)生分成幾個小組，讓他們對自己院子的長、寬、高進行測量，并且將測量的數(shù)據(jù)記錄下來，最后講解自己在測量過程中的收獲。布置這樣的作業(yè)，使得每個學(xué)生都積極參與，最終的效果不言而喻。

2.針對農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的自身情況，進行教學(xué)模式創(chuàng)新，改變教學(xué)方法

俗話說：“要想做好某件事情，首先要養(yǎng)成興趣。”興趣就好比敲門磚，有了興趣，問題就迎刃而解，這就充分說明了興趣的重要意義。所以，要想提高農(nóng)村學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，教師首先要想辦法提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師在設(shè)計教學(xué)時要掌握從簡單到復(fù)雜、從淺顯到深層次的方法，讓學(xué)困生有親身參與探究所學(xué)知識的機會。同時，教師應(yīng)改變以往“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)語言要簡單、易懂、詼諧幽默，并且適當放慢教學(xué)速度，利于學(xué)困生更好地理解所學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中還要采取讓學(xué)生親身參與的方法，讓學(xué)生親自經(jīng)歷問題的探究過程，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。例如，教學(xué)“三角形”一課時，我先讓學(xué)生自己動手折一個三角形，再用剪刀將角剪下來，并動手測量出角的度數(shù)，然后將三個角的角度相加。最后學(xué)生通過自己的動手實踐，驗證三角形的三個內(nèi)角之和為180度。

此外，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以引入游戲進行教學(xué)，使學(xué)困生通過游戲易于理解所學(xué)的知識。例如，在教學(xué)“位置”一課時，教師可以通過小動物捉迷藏的游戲進行講解。教師首先通過課件展示小兔子躲在書柜的右面、小豬躲在講臺的下面、小狗躲在講臺的后面、小雞躲在床的左面，并隨著學(xué)生的回答點擊該動畫，它就會閃爍顯示。這些農(nóng)村學(xué)生熟悉并喜歡的卡通形象，使學(xué)生很快融入捉迷藏的情景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣教學(xué)，多媒體的優(yōu)越性得到充分體現(xiàn)，既使學(xué)困生形象地理解了上面、下面、后面、左面、右面等抽象的方位詞，又有助于他們了解這些方位詞的真正含義，并且能夠做到活學(xué)活用。

總之，作為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，我不斷探索提高學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，并對他們進行輔導(dǎo)，幫助更多的學(xué)困生解決學(xué)習(xí)問題，提高他們的學(xué)習(xí)成績。教師只有對學(xué)困生進行針對性的輔導(dǎo)，掌握好學(xué)困生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法，才能有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

[1] 張文霞，劉曉陽.讓數(shù)學(xué)在學(xué)困生眼里變得多姿多彩——試論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題[J].新課程研究（下旬刊）.2014（9）.

[2] 朱滿喜.胸懷賞識之心 呵護學(xué)生成長——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].文理導(dǎo)航（下旬）. 2013（5）.

[3] 沈玉美.打開癥結(jié)，學(xué)困不“困”——小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因與對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2013（2）.

（責編 木 清）