如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

蘇依

摘 要：創(chuàng)新能力是學(xué)生核心素養(yǎng)能力的主要構(gòu)成部分，在小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師需要注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的優(yōu)化、創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，進行發(fā)散性思維與想象力鍛煉。從小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展出發(fā)，基于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開不同角度研究，旨在通過相關(guān)研究成果提升當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;學(xué)生

小學(xué)階段作為學(xué)生藝術(shù)審美、思維創(chuàng)造力的關(guān)鍵培養(yǎng)時期，在課程理論知識的教學(xué)過程中，教師需要注重教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠得到較好引導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)課程的理論知識在通常情況下，主要根據(jù)學(xué)生的年齡特點與思維模式進行，以此對學(xué)生的藝術(shù)審美能力與學(xué)科素養(yǎng)等起到較好的促進作用。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對于小學(xué)生而言具有較好的行為導(dǎo)向作用，通過課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，能夠使學(xué)生在行為模式上具有一定的規(guī)范性，“從眾”的行為模式在該年齡段中表現(xiàn)得較為明顯，教師可利用該特點營造課堂氛圍，使學(xué)生在展開想象的基礎(chǔ)上動手進行繪畫創(chuàng)作?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)形成一定規(guī)模，在社會發(fā)展與信息技術(shù)不斷創(chuàng)新的背景下，多媒體技術(shù)能夠滿足小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本需求。教師可增加對信息設(shè)備的應(yīng)用，通過靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)資源拓展的基礎(chǔ)上擴大視野。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)功能有影音功能與互聯(lián)網(wǎng)功能等。影音功能在應(yīng)用上，主要起到豐富理論知識展現(xiàn)形式的作用，使學(xué)生能夠獲取多種形式的學(xué)習(xí)資料。[1]能夠通過與互聯(lián)網(wǎng)進行連接獲取相應(yīng)的美術(shù)資源，使學(xué)生在文化視野上得到一定拓展。另外，教師還可通過主題活動引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的形式進行班級環(huán)境的改造，確保學(xué)生能夠在積極、活躍的教學(xué)氛圍中，全身心投入繪畫活動中。在現(xiàn)代化城市的生活環(huán)境中，學(xué)生能夠接觸自然環(huán)境的機會較少，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能夠在一定程度上彌補現(xiàn)代生活環(huán)境的不足，但教師在條件允許的情況下，應(yīng)適當(dāng)將教學(xué)環(huán)境進行拓展，增加學(xué)生接觸自然環(huán)境的機會，在一定程度上滿足學(xué)生對外界環(huán)境的好奇心。

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與拓展，加上教學(xué)氛圍的營造，能夠提供豐富的繪畫素材，提升學(xué)生繪畫的質(zhì)量以及對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。比如，在關(guān)于楊樹、桂花樹、蘋果樹等樹木的繪畫教學(xué)工作中，教師一方面可以通過信息設(shè)備進行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造，使學(xué)生能夠通過動態(tài)教學(xué)資料開展繪畫活動，另一方面讓學(xué)生通過實地考察、實地體驗的形式進行繪畫創(chuàng)作。在該種教學(xué)方式應(yīng)用的過程中，需要在注重教學(xué)環(huán)境營造的同時，注重學(xué)生的主觀性、想象力特點等，使其能夠在實際體驗的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身想象力，動手進行繪畫。[2]

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價模式

教學(xué)評價對于學(xué)生的引導(dǎo)較為直接，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價容易扼殺學(xué)生的天賦與想象力。不同的繪畫形式主要受到學(xué)生的想象力、興趣愛好等方面的影響，蘊含學(xué)生的真實感受與思維模式特點等。若教師沒有進行合理評價，容易使學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑。因此，教師需要建立正確教學(xué)評價觀念，重視學(xué)生繪畫的過程，對學(xué)生的想象能力表示肯定。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極進行自我評價，通過對自身畫作不同角度的賞析，使學(xué)生可以通過作品賞析、自我評價等建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、拓展繪畫的教學(xué)途徑

在以往的美術(shù)教學(xué)工作中，主要通過課堂引導(dǎo)的方式使學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作。學(xué)生在課外生活中存在較大的教學(xué)空缺，充分利用這一部分空缺能夠在達成教學(xué)目標(biāo)的同時，幫助學(xué)生以不同視角觀察現(xiàn)實世界。比如家庭日記，可在文字記錄的基礎(chǔ)上與繪畫形式進行組合，學(xué)生通過繪畫的形式記錄現(xiàn)實生活中的相關(guān)場景與事件等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、想象能力等。

小學(xué)美術(shù)課程能夠充分滿足學(xué)生想象力成長的需求，在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，教師一方面需要重視學(xué)生的主體性、想象力特點以及思維模式等，另一方面需要注重環(huán)境、評價模式與教學(xué)途徑等方面的優(yōu)化與拓展，確保學(xué)生能夠在繪畫過程中充分發(fā)揮自身的想象力，以此培養(yǎng)動手創(chuàng)作能力、觀察能力以及自我表達能力等。

參考文獻：

[1]丁鈴.談美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力[J].時代教育，2017（7）：190.

[2]朱超彥.淺談如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].都市家教（下半月），2017（9）：128.